必须开辟新的教育领域——略论特别教育

现在,许多人愈来愈强烈地认识到,一部分学生的问题及其表现在教育论述和教材中查找不到,教师、家长和社区人士面对有关现象束手无策,倍感头痛。偶尔解决了一些问题,凭的是个人经验,有时干脆就凭灵感和运气。他们所采用的办     

必须开辟新的教育领域——略论特别教育

现在,许多人愈来愈强烈地认识到,一部分学生的问题及其表现在教育论述和教材中查找不到,教师、家长和社区人士面对有关现象束手无策,倍感头痛。偶尔解决了一些问题,凭的是个人经验,有时干脆就凭灵感和运气。他们所采用的办法没有为教育学科的著述者或者研究者重视,基本上没有被收入教材中。小说体书籍对此倒有表述,却少有理论化的加工。     

一种新的研讨教学法——城堡教学法

在中等职业学校教师培训过程中,在合作学习理论指导和启发下,借鉴和融合德国行动导向教学理论和seminar教学法,设计和开发了一种新的研讨教学法——城堡教学法。     

真理的追求——艾思奇早期的哲学探索

在现代中国哲学发展史上,艾思奇是一个颇有成就的马克思主义哲学家。作为一个执着的真理追寻者,青年时代的艾思奇就自觉而坚定地信仰了马克思主义。他早期的哲学活动主要从两个方面展开:一是旗帜鲜明地同各种反马克思主义的哲学思潮进行针锋相对的斗争,为马克思主义的传播披荆斩棘,开辟道路;二是卓有成效地致力于马克思主义哲学的通俗化和大众化,使之成为广大革命群众认识和改造现实的理论武器,激励一代热血青年关注现实,献身真理。这两个方面相互联系,相得益彰,构成了艾思奇早期哲学探索的主要贡献。     

一种新的教学法——学导式教学法

从1980年以来,我们在黑龙江省内外的学术会议和报刊杂志上,积极倡导学导式教学法。学导式教学法是对启发式教学法的继承与发展,它符合“三个面向”与中共中央关于教育体制改革决定”的要求,包含着现代教学论思想与新的教学原则。近年来,这种方法已在许多学校进行了试验,收到了一定成效。下面分三个方面来谈谈学导式教学法。     

对“哲学既是真理又是信念”的思考——从真善美角度看哲学

哲学是什么?这是一个古老而常新的话题,从哲学诞生之日起每个学习和研究哲学的人都在追问,可以说有多少个哲学家就有多少个答案。当然这并不是指哲学的概念或定义而是指哲学这门学科的最基本的规定。正是基于上述的思考,结合哲学原理的讲述,深化了对哲学既是一种知识体系,又是一种意识形态;追求的既是真理,又是某种信念的认识。本文就是从哲学的二重性和真善美的角度来理解哲学。     

略论科学真理的相对性——一个自然科学的哲学问题

经验科学的逻辑基础一直是自然科学哲学争论的焦点。本文从逻辑的观点和科学历史的观点,考察若干自然科学发现的事实,讨论科学真理的相对性。     

谈谈高中数学口诀教学法——自创三角函数口诀

口诀教学可以把广泛而芜杂的教学内容进行系统化、条理化、概括化,便于学生理解、记忆和掌握。为了增强学生学习数学的兴趣,提高学习效率,笔者在教学中使用口诀辅助教学,并自编了高中三角函数学习口诀,实践证明这是一种比较有效的教学方法。     

求实创新 开拓进取——把肇东教育事业推向新的发展阶段

肇东市是一个总面积3905平方公里,总人口83万的县级市。全市现有学校388所,其中小学339所,中学43所,职业技术学校3所,综合职教中心、聋哑学校、实验幼儿园各1所,中小学在校生111882人,教职工8629人。     

一种新的教学法——尝试错误法

本文提出一种全新的教学法——尝试错误法,阐述了该教学法在传授知识和培养学生创造性思维方面的重要意义,并较详细地例证其可操作性和实效性.     

逻辑哲学视域下的真理理论——论普特南对塔斯基真理理论的批判

普特南试图通过批判塔斯基的真理理论,批判那些认为真理问题或是通过去引号理论、或是通过真理语义学、或是通过二者的结合已经被一劳永逸地解决了的观点。普特南对塔斯基真理理论的批判指出了试图通过形式逻辑彻底解决哲学的真理问题是不可能的,形式化处理没有任何的哲学承诺,而真理是一个实质概念。真理研究可以有不同的路径,这体现了真理研究的多元化趋势。     

走向隐喻的真理——利科隐喻哲学的基本问题

利科的隐喻哲学在二十世纪诸多隐喻哲学理论中占有突出的地位。利科隐喻哲学的基本问题包括:隐喻的概念、隐喻与文本的关系、隐喻的真理。利科认为,隐喻不仅仅是语词层次上的修辞学概念,而且是句子层次上的语义学概念。在意义的说明与解释活动之中,隐喻和文本之间表现出一种诠释学关联。从隐喻的语义学到隐喻的诠释学的过渡,也就是从隐喻的含义向指称的过渡。隐喻指称与隐喻的真理问题联系在一起。隐喻的真理不仅仅是认识论的真理,也是存在论的真理。     

无声胜有声?——谈谈“无声教学法”

随着心理语言学和社会语言学的发展,外语教学法专家从新的角度进行探索,提出了一些打破常规的方法,如美国学者Caleb Gattegno的“无声教学法”(The SilentWay)就是突出的一例。在美国常常有人介绍运用这种方法进行教学,80年代初在中国讲学的美国学者Rosamunde Blanck也对这种方法作了介绍和示范。我们不认为这种新的教学方法一定可行,但对它进行研究,总是可以得到开阔眼界、启发思考的益处的。     

导引启发 正本清源——谈谈新诗三步教学法

教学生学习新诗，是一门艺术。在此，我就如何教初二年级语文第三册第四单元——新诗，来谈谈新诗的三步教学法。     

导引启发 正本清源——谈谈新诗三步教学法

教学生学习新诗,是一门艺术。在此,我就如何教初二年级语文第三册第四单元———新诗,来谈谈新诗的三步教学法。第一步:导要精简到位俗话说:“好的开始是成功的一半。”事实确是如此。教学新诗,导要精简到位。只有导精简到位,才能使学生一下子进入到学习的最佳境界,从而获得事半功倍的教学效果。在上新诗前,我先让学生看艾青的诗《伞》:早晨,我问伞:“你喜欢太阳晒,还是喜欢雨淋?”伞笑了,它说:“我考虑的不是这些。”我追问它:“你考虑些什么?”“我想的是———雨天,不让大家衣服淋湿;晴天,我是大家头上的云。”接着给学生们读,然后让他们…     

在新的实践中把毛泽东思想推向前进——学习《邓小平文选》

《邓小平文选》收入了邓小平同志从1975年至1982年9月这段时间内的重要讲话和谈话。这段时间虽说只有七年又几个月,却正是我国社会主义事业发展进程中极不平凡的岁月。就在这段时间里,我们党和人民同“四人帮”进行了针锋相对的斗争,为消除“文化大革命”的动乱和后果作了巨大的努力;党领导全国人民进行拨乱反正,实现伟大的历史转     

从非哲学基点对哲学的发问——论德里达解构中的的真理与意义

德里达解构的核心内容是对逻各斯中心主义的解构.本文通过对德里达解构中对真理与意义这一哲学基本命题的探讨与思索,揭示德里达反对的只是绝对的真理观,他的特殊文本解读提出了对真理与意义的独到见解.     

科技场馆为孩子开辟新的学习空间——访伍新春

伍新春,心理学博士。现任北京师范大学心理学院教授、博士生导师,儿童阅读与学习研究中心主任。主要从事现代学习理论与有效教学、语言的认知发展与学习、科技场馆学习与科学探究等领域的教学和研究工作。在国内外发表论文和研究报告130多篇,出版专著、教材和译著40余部。     

终身教育——现代社会一种新的教育哲学

终身教育的特征有整合性、多样化和个性化。终身教育是现代社会一种新的教育哲学.