家校结合让体育家庭作业落到实处

<正>在校体育课的练习时间有限,学生如果不加以复习巩固,技能水平随着时间的推移会出现遗忘和降低,这就需要学生在课后加强练习。传统的体育家庭作业存在学生和家长不重视、不理解,家校对体育作业认知水平不同等问题,导致学生不知如何完成,家长不知如何辅导和监督。再加上教师对体育作业的检查和反馈不到位,导致作业无效化。笔者使用微课共享的方式,利用网络等便利辅助工具,通过家校沟通、家校共享、家校反馈,逐步解决教师、学生、家长对体育家庭作业存在的困惑,并将其     

“双减”政策背景下体育家庭作业一体化合作模式的构建——基于家校协同育人机制

“双减”政策的实质在于减量增效,让教育回归家校共育。体育家庭作业则有助于提升学生运动能力、形成健康行为、彰显体育品德,将“学、练、赛”一体化落到实处。基于此,本研究通过多项措施分析,对“双减”政策背景下基于家校协同育人机制的体育家庭作业一体化合作模式的构建进行全面的分析与探究。     

浅析中学体育家校合作教学现状及对策分析

本文简述了家校合作的意义（即中学体育家校合作教学有利于中学生的身心健康、中学体育家校合作教学对学生良好锻炼习惯的培养起着促进作用、中学体育家校合作教学有利于家校双方更全面和更客观的了解学生,有利于学生发展、通过中学体育家校合作教学可为学生创造更好的学习生活环境等）,并根据多年基层体育教学实践对家校合作的现状及对策进行了深入探讨和分析,希望可以对中学体育家校合作的顺利实施有所助益。     

自组织理论视角下美、日家校社体育共育特征及启示

运用文献资料法、逻辑分析法从自组织理论视角研究美日两国“家校社”体育共育实践特征并得出域外经验与启示。美日两国“家校社”体育共育实践特征：完善的顶层设计，被组织力提供共育保障；丰富的项目实践，构建起组织化共育纽带；有力的社会组织，自组织力增进共育效能。对我国的启示：完善顶层设计，形成组织化内外合力；创新实践形式，构建协同育人纽带；增添内部活力，提高自组织化能力。     

创建“体育云擂台” 家校共育促成长

<正>2020年新学期伊始,为防控新型冠状病毒肺炎疫情,教育部提出"停课不停教、不停学",笔者所在学校体育学科积极构建"体育云课堂",实施在线教育。在"体育云课堂"创建之初,多采用教师讲授、示范,学生跟着视频学练的方式,学生的主动性、积极性和参与性较差,没能真正激起学生的兴趣和家长的关注,未能达成学习目标。经过实践探索,在"云课堂"基础上创建了"体育云擂台",创设丰富多彩的挑战内容,采用互联网+比赛的方式和富有个性化的评价机制,实现家校共育、     

全员畅玩儿童游戏 家校共促健康成长——记首届家长委员会组织的“儿童游戏亲子趣味运动会”

<正>淄博市张店区新华学校扎实落实立德树人根本任务,以"健康第一"为指导思想,紧紧围绕"追求有价值的学习生活"办学理念,不断创新实践阳光体育运动内容和形式,努力让校园体育展现出更深层次的育人价值和意义。近年来,学校积极拓展家校共育渠道,充分发挥家长委员会参与学校事务的作用,以校园体育活动为突破口,     

新时代学校体育教育家、校、社共育新解读

“十四五”规划中提出了“健全家庭社会学校协同育人机制”的构想,预示着家、校、社三方协作的育人机制将成为教育发展的主题。通过研究得出体育的家、校、社共育方式是符合新时代体育教育发展的现实选择,也是未来体育教育发展的最终归宿,如今还面临着对体育的认识不足、校社体育脱节等影响因素,本文描绘了未来家、校、社体育共育的建设蓝图。     

家长反对子女参加校田径队训练的研究

采用问卷调查等方法,对545位学生及其1 090位家长进行调查。结果表明:有165户家 庭父母单方反对子女参加校田径队训练;有380户家庭父母双方均反对子女参加校田径队训 练。家长反对子女参加校田径队训练的主要原因是担心训练会耽误子女的学习,容易造成伤病, 成材率较低。建议学校要解决好运动训练与文化学习之间的矛盾,提高科学训练的水平。     

“双减”背景下课外体育活动的开展策略:家校社一体化探索

基于"双减"背景探讨课外体育活动的开展策略,探索家校社一体化在其中发挥作用的机制。以"享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志"为目标,"校家结合"为学生提供课外体育活动的乐趣享受,"校社结合"为学生提供增强体质的课程增量,"家社结合"为学生提供健全人格的社会化路径,以及"家校社三位一体"助力学生在坚持体育活动中锤炼意志品质。以学校引导、家庭支持、社会参与的家校社结合一体化机制开展课外体育活动,学生在课外体育活动中身心获益,促进其养成终身体育锻炼的习惯。     

“家校联动”体育教学活动对学生体育行为影响的实验研究——以广东实验中学为例

通过文献资料法、问卷调查法、访谈法、实验对比法和数理统计法在初中开展了"家校联动"体育教学活动实践研究,结果发现:"家校联动"体育教学能有效促进学生建立健康的体育行为;"家校联动"体育教学对学生体育行为各指标的影响有差异,目前广州市初中学生正确的体育活动价值取向比例相对偏低。     

“家校联动”体育教学活动对“初二现象”影响的实验研究——以广东实验中学初中学生为例

通过"家校联动"体育教学活动模式与传统的体育教学活动模式对学生"初二现象"产生的概率和影响程度进行对比研究,着重从学生学习社会因素的与同学朋友关系、与老师家长关系、家庭环境和学校环境的四个维度和青春期学生的情绪、行动、个性和交往等四个方面表现进行探究,分析"初二现象"产生原因并提出应对策略,为初中学生心理健康教育提供借鉴。     

初中阶段“家校联动”体育教学活动促进教学效果的实验研究——以广东实验中学为例

为了探索初中体育教学开展"家校联动"形式对教学效果的影响,课题组以广东实验中学为例采用对比实验方法对621名初中学生进行一年多的体育教学研究,结果表明:初中体育教学开展"家校联动"能有效促进和提高教学效果。建议初中体育教学开展"家校联动"的教学活动形式,以促进初中体育教学效果的提高。     

家校联动“六走进” 促进学生运动能力提升

<正>学校自2019年开始,结合本地学校、家庭、社区的实际情况,进行了积极探索,通过家校联动“六走进”学校体育工作的实施,强化“教会、勤练、常赛”,形成“学、练、赛、评”的单元教学,初步构建合理、有效的体育与健康课程教学创新模式,有效促进学生运动能力的提升。一、走进“导学”建立导学卡,运用现代信息手段,让家长参与学生课前测试、预习等环节,提前了解学生当下的水平,制订目标,进行动态管理,实时关注学生的进步幅度,这样能够节省教师课上摸底的时间,培养学生自学的兴趣,提高课堂效率（表1）。     

“双减”政策背景下学校体育“家校社”协同育人的问题检视与实践超越

“双减”政策颁布的目的旨在从根本上释放学生学习压力,并将学校体育“家校社”协同育人发展推至新阶段。如何最大化发挥家庭体育、学校体育、社会体育的各自特色,实现1+1+1>3的育人效果,亟需深思。本文运用文献综述法、逻辑分析法等研究方法,探析“双减”政策背景下学校体育“家校社”协同育人实践问题,提出相应改进策略建议。研究认为,问题检视：“家校社”体育认知程度浅显;“家校社”体育资源供给乏力;“家校社”合作机制条件欠缺。建议：觉醒认知意识,更新学校体育“家校社”三方教育观念;凝聚体质合力,整合学校体育“家校社”三方优势资源;融合信息技术,塑造学校体育“家校社”三方交流平台。     

佛山市“武术进校园”活动开展现状及对策

文章通过运用文献法、数理统计法、访谈法、实地考察法等科学研究方法,对佛山市"武术进校园"活动的结对情况、教学内容、开展方式、师资情况、场地设施、家长态度等特征进行研究。结果显示:活动覆盖面窄,学校存在认知偏差,学校的开展方式不全面,相关教师的专业技能水平不高,学校的硬件设施难以满足学生需求,家校之间缺乏沟通合作。针对此现状,提出相关部门应加大宣传力度及落实,活动内容要做到德育与体育相结合,学校举办家长座谈会等相关对策。     

家校社体育课程思政一体化建设价值浅析、发展困境与实践策略

课程思政是近年来高校思想政治教育教学改革的新理念,构建家校社立体化网络是我国当前时代背景下人才培养的重要策略。体育与德育,二者都需要学校、社区、家庭教育的一体化发展。该文运用文献综述法、内容分析法、逻辑分析法,系统探讨了家校社体育课程思政一体化建设的价值、发展困局与实践策略。家校社体育课程思政一体化的建设,可以促进体育课程思政的认识与实践;促进学校体育四位一体目标的实现;促进家庭、学校、社会的和谐发展。当前面临的发展困境：对家校社体育课程思政一体化认知与实践不足;家校社体育课程思政一体化缺乏合作资源与保障。针对发展困境提出实践策略：提高家校社体育课程思政一体化的认知水平;促进家校社体育课程思政一体化的实践行为;搭建家校社体育课程思政一体化的多元平台;建立家校社体育课程思政一体化的保障机制。     

浅谈班主任与家长沟通时要注意的问题

目前，在党中央提出构建社会主义和谐社会的背景下，学校提出为了每一个孩子的发展，努力构建和谐校园、打造家校立体教育网的育人愿景。其中构建和谐的教师和家长关系，是一个很重要的工作环节，而班主任如何与家长沟通，又是重中之重。笔者认为，班主任和家长交流沟通，要注意以下几个方面的问题：     

训练反思

开学后按照学校的要求,组建了校田径训练队。经过两周的训练发现自己在对学生训练管理等方面存在着很多问题。     

家校协同 推动学校开展足球训练

获得家长的认同与支持,对学生进行足球训练有着积极的促进价值。有了家长的深入解读,队员对足球运动的理解也会更深入,对训练的配合程度也会更高;有了家长的鼓励,能使队员建立自信;有了家长的教育和督促,可以有效改善队员对于足球训练的态度。     

用“心”沟通——为体育教师在工作中有效沟通支招

<正>一、沟通前用心准备案例描述:双胞胎小罗兄弟俩身体素质好,学习也比较优秀,体育教师A选他俩进入校篮球队训练,可是他俩常常迟到、早退。体育教师通过了解,发现问题出在家长方面:家长希望他俩将来能考上好的大学,不支持孩子去训练,怕耽误学习。A老师决定去做家长的思想工作,请家长支持孩子参加篮球训练。怎样沟通呢?同事给他支招:1.夸孩子。从学习、纪律、习惯、品德等方面(最好从班主任和课任教师那里全面了解)夸学生,表明体育教师关注其孩子成长,为进一步沟通做铺垫。2.灌输好理念。除了学习外还应让学生多会一