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语文新课标提出语文课程要培养学生的核心素养,这赋予了语文课堂教学新的内涵。融学课堂正是在这样的背景下提出来的。融学课堂强调从整合育人要素、优化目标配置、变革教学方式等方面构建课堂教学新模式,以实现课堂教学内容从零散、割裂向整合、融通的转型,教学目标从知识积累向综合融汇转变,教学方式从被动接受向互动融洽转变。这样教学,能促进教与学的融洽共生,实现学科的整体育人、综合育人、全面育人的目标。 相似文献
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高中数学教学的一个重要类型就是概念教学,也是数学教学的重点与难点部分,在提高教学效果方面发挥着重要作用.学生只有准确掌握数学概念才能理解题意,找到解决问题的突破口,提高问题解决能力.所以,教师在课堂教学中需考虑学生实际学习情况,尊重学生身心发展客观规律,采取科学有效的教学手段.构建“六学”课堂,可以激发学生的学习兴趣,促使学生能够在寓教于乐的氛围中掌握知识、应用知识,提高数学学习能力. 相似文献
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基于“翻转课堂”的新型混合式教学模式研究 总被引:4,自引:0,他引:4
混合式教学(B—Learning)是传统教学(Faceto Face)与网络化教学(E—Learning)优势互补的一种教学模式,是目前高校教学改革的一个重要研究方向。文章基于混合式教学理论结合翻转课堂教学方式,设计了新型的基于翻转课堂的混合式教学模式并将其运用到教学中。最后以“嵌入武系统软件设计”课程的学习者为调查对象,对所设计混合教学模式的应用效果进行了验证和分析,以期为同类研究者提供借鉴。 相似文献
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<正>“融课堂”是盐城市大丰区推进课堂教学改革的重要举措,其主要指“五育融合”“学教融和”“学段融贯”“学科融通”的课堂教学新样态。笔者通过参与盐城市大丰区南翔实验小学组织的小学语文“融课堂”半日研活动和观摩统编小学语文教材五上《示儿》和《题临安邸》这两节课的课堂教学,与议课者围绕融德于情、融学于境、融思于问、融教于评这四个维度进行探讨,总结了语文“融课堂”建设的四个要点。1.真情实感的教师是融德于情的重要前提。“融课堂”倡导融德于情, 相似文献
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《佳木斯教育学院学报》2017,(5)
慕课和翻转课堂,作为新兴的教学资源和教学手段,在国外取得了显著的成就。慕课视角下的大学英语翻转课堂,让学生按需学习,自主学习,线上与线下的教学模式相结合,从而带动教学质量的提高。但是,慕课的通过率和资源的有限性已成为制约慕课课堂发展的重要因素。在慕课视角下,大学英语运用翻转课堂对教学模式进行改进,重新认识大学英语的价值,从何种角度来构建大学英语的课堂教学,从而带动整个大学英语课堂教学水平的提高与发展,是教育者需要考虑到的问题。 相似文献
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“融学课堂”的建构与实施,是为落实立德树人根本任务,扎实有效推进五育并举,更新教学理念,转变教学行为,创新教学评价,提升教学质量,促进学生全面健康发展。数学教师应该从“融学课堂”的视角重新审视自己的课堂,让学生的数学思维向更深处漫溯。 相似文献
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李元元 《试题与研究:高中理科综合》2021,(24)
“立学课堂”的主体是学生,并且以学为中心,结合教材理论学习并以自己的认知为基础,对学生学习内容及教学内容进行创新,要改变传统的单向思维模式。针对高中政治学科的特点,改变传统教学观念,实现教学认知性转变为教学活动性。立学课堂视角下的高中政治教学要以学生为中心,打破一板一眼的教学模式,多设计一些学生感兴趣的教学内容,提升学生全方位素养。 相似文献
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在小学教育发展中,数学课堂的教学优化成为时下的热门话题。新课标要求强化素养导向的质量观,即以培养学生综合素养为基础提升课堂教学质量。其中数学“融学”课堂的创设能够起到助推作用,教师需要在数学教育资源的开发运用中不断总结教学经验,归纳教学活动规律。同时在课堂上充分发挥数学“融学”作用,与合作学习、小组互动学习策略结合,带领学生高效学习数学基础知识,同时在“融学”的基础上混合多种新颖的学习活动创设,让学生在“融学”的过程中也能掌握更多的数学学习方式,为构建数学“立方课堂教学”作出更多的尝试,时刻准备好解决课堂出现的问题,逐步提升数学教学水平。 相似文献
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为揭示网络技术在课堂教学中是否成序列出现,是否形成相对稳定的互动模式,本文采用弗兰德斯互动分析系统对三节优秀网络课教学活动及结果进行定量分析。研究发现,学生利用网络对作品或作业相互评价是较为有效的教学手段;课程教学网站和互联网结合使用、学科教育软件与课程教学网站结合使用是这三节网络课的共同特征;与传授知识为目标的课堂教学活动相比较,以探究为主要任务的网络课堂,采纳意见、提开放性问题、主动应答的教学活动序列较为常用。 相似文献
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汪盛玉 《思想理论教育导刊》2014,(2):88-89
利用课堂设置各种情境从而充分发挥师生实践共同体的作用是一种行之有效的实践教学,其具体形式包括精心设计教学案例、巧妙组织课堂讨论、灵活发挥学生优长、及时连接社会热点等。课堂实践教学的优点比较明显,比如不受时空条件限制,没有经费和安全方面的困难,能够面向全体学生因而有利于激发学生的积极性等。但是,课堂实践教学的不足也往往通过教师的经验局限以及学生的专业差异等因素呈现出来,因而需要我们在深化教学改革中不断完善。 相似文献
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《兰州教育学院学报》2017,(4):85-87
在"互联网+"时代,基于"微课"的"翻转课堂"形式在不同教育阶段,不同课程教学实践中的应用日益广泛。本文从"微课"和"翻转课堂"教学模式特点入手,探讨了该教学模式在英美文学课程教学中实施的可行性和推广价值。 相似文献
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《中学政治教学参考》2022,(2)
和融课堂追求感性与理性的和谐,达成情与理交融。和融的构建,体现在教学目标达成、学生认知思辨、教师讲述分析、教材使用、情境设置、问题设计及课堂活动开展等多个方面。 相似文献
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以《一滴水经过丽江》教学为例,探讨语文教师在“融课堂”教学中如何通过“三问三答”进行反思和角色转变及教学意识的增强。教师要做课堂的设计者、组织者和反思者,要有系统意识、主问题意识、活动意识、引导意识、反馈意识和反思意识。 相似文献
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《兰州教育学院学报》2017,(6):128-129
基于微课的"翻转课堂"教学,充分体现了信息化教学改革的特点,突出了能力本位、学生为主的现代教学理念,兼顾了学生的个体差异,实现学生自主掌控学习,为当代大学英语课堂教学注入活力和生机,是未来教学改革的重要方向。而这一新型教学模式的应用可从课前学习、课中交流、课后延伸三个方面着手开展。 相似文献
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杨善江 《四川职业技术学院学报》2023,(1):1-5
随着现代信息技术与教学需求的深度融合,在线教学模式融入线下课程,“线上+线下”混合式教学将成为常态。调查发现,从教师教学与管理层面,目前高职院校混合式教学主要存在教师在线教学“欠胜任”、“双线”融合评价机制未建立、支持保障体系不完善等主要问题。基于实证调研分析,提出高职院校“双线”混融教学模式实施的相应对策:(1)提升教师“双线”混融教学胜任力;(2)完善“双线”混融教学质量评价体系;(3)加大对“双线”混融教学的政策及技术服务支持。 相似文献