写作教学拾贝

在初中语文教学中,作文教学始终是一大难题。教师们都感觉到学生怕写作文。学生也感到：＂写作文难,难于上晴天。＂要想改变这一现状,必从以下几个方面进行整改：     

写作教学拾贝

在初中语文教学中,作文教学始终是一大难题。教师们都感觉到学生怕写作文。学生也感到:写作文难,难于上晴天。要想改变这一现状,必从以下几个方面进行整改:一.在要求上,减少对写作的束缚,鼓励自由表达,倡导学     

自由写作——作文教学的新形式

作文教学一直是困扰初中语文教师的一大难题,它耗时长,费力多,收效慢。正因如此,教师们常把作文教学排斥在语文课堂教学之外。不舍得拿出时间当堂作文,认为那是白费功夫。他们让学生回家成文,教师把功夫下在批改上,最后讲评汇报。这种形式学     

语文写作教学新探索

在以往的作文教学中,唯有写的过程是学生经历最多的。写前的构思来源于教师的启发诱导,写后的批改评价更是教师的了。教师忙得不亦乐乎,学生的作文水平却提高甚微———大部分学生作文本一发下来看下分数就匆匆把作文本丢一边了,尽管教师作文讲评讲的天花乱坠却没几个学生在认真听,更不用说思索了。究其原因是写作的完整过程只是教师在经历。我不禁反思,何不让学生经历一个完整的作文过程,尤其是经历写后的评价欣赏过程呢?于是,我尝试举行了一次"一对一式"作文欣赏活动。     

中学英语写作教学中的同伴互批新探

长期以来,中学英语写作教学一直在低谷徘徊,不少学生只能写出寥寥数语,而且文章中拼写错误和其他语病随处可见,学生英语作文的质量不尽如人意。尽管很多教师花费大量的时间用于批改学生的作文,但是效果并不明显。究其原因,英语写作教学长期以来都重复着同一种模式:教师布置写作内容——学生完成作文——教师批阅作文——作文发还给学生。这种方法简单易行,但长此以往,难免单调乏味,作文教学的活力受到扼杀。那么,我们该怎么办呢?答案很明确:即我们应该按照素质教育的要求,遵循作文教学的内部规律,打破陈旧单一的作文教学模式,让教师、学生积…     

重视作文教学,提高学生写作素养

作文教学是初中语文教学的重要组成部分,是语文教学的重点和难点。在初中作文教学中如何激发学生的写作热情,有效提高学生的写作水平,是语文教师研究的重要课题。     

初中语文作文教学环节如何实现快乐写作

初中作文教学属于语文教学中最为关键的部分,可是在当前语文教学中面临的主要难题就是作文难,因此在实际教学活动中,应重视学生写作兴趣的培养,让学生能够在轻松语文的状态下进行写作,由此真正实现快乐写作的目标。就主要针对初中语文作文教学中如何开展快乐写作进行分析,从而制定完善的教学策略,进一步提升学生的写作能力,为学生更好地发展提供保障。     

英语写作教学中作文的评改

学生勤写多练，教师指正分析错误，这种师徒心传的方法固然不错，但仅止于此，学生的写作水平难以提高。笔者从多年的教学实践中探索出一种较为有效的作文评改方法。     

论写作教学中学生主体性的发挥

认为写作教学不尽如人意主要体现在学生主体性的严重缺失，分析了其原因，并结合多年写作教学的经验，提出了改变这一现状的途径。     

初中语文作文教学中的模仿写作策略

写作是初中语文的重难点内容,也是语文考核评价中的一部分。因此,师生对语文写作都比较重视,但在实际教学过程中,学生对写作比较消极,写作中存在缺乏写作素材、写作思路混乱、写作结构不当、无法掌握写作规律与技巧等问题。结合现状,老师可以利用模仿写作教学,基于课本内容,准备优秀的阅读素材,引导学生从阅读开始,细品文章,模仿写作,从而提升个人写作水平。     

浅谈初中语文作文教学中积累写作素材的方法

初中语文教学中的作文是非常重要的一部分,是学生用书面形式表情达意的语言活动,具有高度的综合性和创造性,因此学生写作素材积累的数量、质量和运用能力对写作起着重要作用。随着新课改理念的全面深入,作文教学的力度不断加强,教师应积极探索写作素材的积累、加工和改造,对学生写作的源泉给予指导、点拨,促进其写出有真情实感、有自我共鸣、有自我个性、有鲜明主题思想的作品。现就记叙文写作中如何积累素材进行探究,旨在为初中语文教学提供一些借鉴。     

灵动教学,快乐写作 ——初中快乐作文教学策略

随着语文课程改革的全面实施,初中语文越来越重视学生综合素养的发展和学习兴趣的培养,要求教师摒弃传统单一枯燥的教学模式,用更灵动、更新颖、更高效的教学模式来开展教学活动.作文教学作为初中语文教学中的重点,一直以来也是教学的难点,学生"不想写""不爱写""不会写"的问题非常普遍,如何才能运用灵动的作文教学使学生真正爱上写作...     

写作教学新尝试

大多数学生作文时所表现出来的共性是“眼前闪烁着事物的形象,笔下却形容不出来”,故在实际教学中我们必须做到：     

写作教学应与课文教学相结合

作文教学一直是困扰语文教师的难题。教与写一直存在很大的差异。多年来,我努力探索将作文教学与课文教学相结合的方法,大胆实践,收到了良好的效果。     

关于中学写作教学的几点思考

认真负责的教师都有教学中的苦恼,语文教师尤甚,其中作文教学占有突出的位置。教师的苦恼,一是学生的能力并不按照教科书的内容按部就班地发展,二是写作能力的衡量没有明确的、可操作的标准,而且短期内不容易有可以观察到的提高。相当一部分学生写作水准忽起忽落,也给教师带来困惑。一、写作课的特点不同类型的课程有着不同的个性及相应的学习途径。和小学课程相比,中学课程的学科色彩逐渐浓厚,但是和大学课程相比,又有着不同程度的综合性。尽管如此,中学的不同课程都有着自己的优势倾向。写作课不是“反映型”学科。“反映型”学科的对象是…     

初中作文教学中“微写作”的研究与探索

随着微博和微信的兴起,"微文化"得以推广,"微创作"也受到关注。2014年北京高考中更是迎合了这种文化趋势、借鉴了这种文化形式,首次推出了"微写作"的题目,使"微写作"走入了语文课堂。以初中语文作文教学为例,针对"微写作"的实施途径与策略展开论述,力求充分发挥"微写作"的优势,从而丰富作文教学的形态,提高作文教学的效率。     

写作教学的情趣化思考

长期以来,写作教学一直困扰着中学语文教师和学生.一方面,学生怕写作文,因为作文的命题、体裁和写作要求,都是由教师指定的,学生只能据此而作,写作思维完全囿于教师的限制之中,学生缺乏写作欲望却又不得不为之;与此相对应的是教师怕改作文,面对一二百篇作文要修正、眉批和评语,令许多教师一筹莫展.为了按时完成批改任务,对一部分作文只能应付了事.     

中学语文写作教学浅析

目前语文写作教学中存在学生没有兴趣、没有素材,没有思路等问题,还存在写作教学方法单一陈旧没有吸引力没有效率等弊端。教师要根据新课标不断改善自己的教学目标,根据学生的实际情况不断更新自己的教学方法,有意识的训练学生的写作思维。一步一步地改善目前教师逼迫学生写,学生应付了事,教师不批改指导的写作教学现状,建立一种和谐的写作教学氛围,有效地提高学生的写作水平。     

浅谈如何指导学生写作

作文教学是语文教学的关键，是衡量一个语文教师素质的标尺，是提高学生写作能力的导向，是指导学生学好语文的根本。因此，在写作训练中，教师应从以下几方面作指导。