如何引导学生走好习作第一步

小学三四年级是学生习作的起步阶段,教师要充分激发学生的习作兴趣,让他们在习作的起步阶段感受到习作的快乐,轻松地踏入习作的大门.文章就如何引导学生走好习作的第一步展开论述.     

收放结合,让作文起步“天堑变通途”——以《学写提示语》教学过程为例

三年级是小学阶段教与学明显发生转折,具有承上启下作用的一个学年,三年级作文起步教学是学生学习作文的启蒙阶段,对于学生和老师来说都是一个难点。在三年级作文起步教学阶段,如果能做到收放结合,就能引导学生跨过作文起步的"天堑",让写作不再难以下手。     

优化教学策略,激发学困生英语学习动机

小学阶段虽说是学生学习英语的起步阶段,但是随着学生年龄的增长和知识的扩充,导致英语成绩逐渐下降,出现了学困生。因此,教师要从感情上拉近与学困生的距离,利用趣味教学法加以引导,降低教学内容的难度,以此优化教学策略。     

七年级英语起步教学的实践思路及做法解析

对于初中七年级英语教育来说,英语是一个起步的阶段,针对英语这一门学科来说也是一个打基础的阶段。七年级起步阶段英语的学习对于整个中学阶段甚至是以后的英语学习都会造成很大程度上的影响,从这一点就可以看出七年级阶段的英语起步教学的重要性。1.明确教师的教学思路从目前的情况来看,我国中小城市中的学生从小就开始学习英语,但是英语却没有达到一定的效果,运用当前的标准来进行考核的话,大部分的学生英语     

小学数学课堂有效教学策略研究

小学是一个学生开始接受正式教育的基础阶段,在这一阶段中,学生的学习能力、思维能力和实践能力都会形成雏形,为学生未来的成长和发展奠定基础。而在小学这个起步阶段,学生的成长和发展基本都要依靠教师的引导和教育,因此,作为学生学习和教师教学同步进行的"载体",课堂就显得尤为重要。有效的课堂教学策略既可以提高教师教学的效率,又可以提高学生学习的效果。     

寻找质疑门径 深入解读文本

阅读教学是学生、教师、文本和作者之间的立体对话，是思想碰撞和心灵交融的动态过程。苏霍姆林斯基说过：“在每一个学生的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者和探索者。”因此，作为教师，就需要善于发现学生的疑惑，引导他们寻找质疑的门径，发现并提出问题。     

浅谈中考英语复习

中考是时初中阶段教学效果的检验,中考英语成功与否的关键在于复习,中考复习是初中英语教学的一个重要组成部分.因此,引导学生进行中考前的冲刺复习,是初中英语教师面临的重要任务.     

小学数学有效探究要突出“三性”

苏霍姆林斯基说过:“在人的心灵深处,总有一种根深蒂固的需要,就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者.”《数学课程标准》十分强调在小学数学课堂教学中引导学生进行探究学习,从而培养学生的数学探究能力.实施新课程以来,由于一些教师对探究性学习存在认识上的误区,出现了华而不实的现象.其实,有效的数学探究,在其引入、开展、巩固阶段都有着起关键作用的影响因素,教学中教师要善于抓准这些因素引导学生进行数学探究.     

乐读乐说乐仿乐创——浅谈二年级写话教学

写话是习作的初级阶段,但是对于二年级学生来说,如何把口头语言转化为书面语言表达出来仍然是一个难题.教师要帮助学生建立习作起步阶段时写话的自信心,可以从引导学生乐意阅读、乐意说话、乐意仿写、乐意创作四个方面来指导写话教学活动.     

七年级英语起步教学的方法探究

七年级英语教学是学生从小学过渡到中学生活的重要阶段,教师要注意引导学生在学生心理和学习方式上的转变,把握好七年级英语教学,为学生更高层次的英语课程学习奠定良好的基础。文章立足七年级英语教学实践,对英语教学的起步方法进行了相关分析论述,旨在推动七年级英语教学发展,提升课堂教学质量。     

浅析小学英语字母教学方法

字母教学是英语教学的重中之重,小学英语教学是英语教学基础中的基础。所以,英语教学的初始阶段一定要倍加重视字母教学。英语中一共有26个字母,每一个单词的拼写都离不开这26个字母,每一个句子都是由单词构成的。因此学好26个字母对于学生以后单词的拼写、句子的合成、文章的理解甚至是语言习得的方法都有很大的帮助。英语教学一方面是要培养学生学习英语的兴趣,另一方面是要锻炼学生的英语思维能力。从学生一开始接触英语就要使他们爱上这门语言,喜欢这门功课。而英语字母教学是学生认识英语时,教师为其推开的第一扇门。作为小学英语教师,要吸引他们不断地     

让孩子们一人一手漂亮字

兴趣是最好的老师。对于写字教学来说,兴趣同样是关系到教学成败的关键因素之一。一年级起步阶段,教师要详细指导写字的基本笔画、笔顺规则,要求每一个字,每一个笔画,都要尽量要求。一横,一竖,一撇、一捺……教师都要笔笔指导到位。     

初中历史有效复习方法例谈

历史课程需要复习的内容很多,但是如何能够针对学生的特点,采取最有效的方式,使得每次复习都能实现其价值,是每一个历史教师应当不断思索的问题。运用"知识树"的形式进行详细复习教师在平时的教学中就要注意引导学生进行适时地复习,学生在学完一节课的内容或者一个单元的时候,教师都要有目的地引导学生对知识进行温习。在初中三年级的总复习阶段,教师在引导学生进行历史总复习的过程中,不能忽视对基础知识的复习。知识树的复习方式,是学生对一节课或者一个单元基础知识进行复习的有效手段。学生用本节课或者本单元的关键词作为知     

放慢节奏教习作

习作教学一直以来都是我们语文教学的重点和难点,小学语文的基础性决定了习作教学在小学阶段的重要性。小学生正处于习作学习的起步阶段,他们的学习有着这一阶段的鲜明特点:学生关注学习过程的形式,学生的学习具有实践性。基于此,教师可以尝试放慢习作教学的节奏,从准备素材,提炼写作知识,到习作的修改和讲评,都带领学生亲历每一个过程,力求让习作教学更加高效。     

小学英语教师“四有”师德建设策略

小学英语是学生刚接触英语的时期,无论是学习层面的方法技巧还是做人方面的人生价值观都还处于启蒙阶段,教师对学生的教学不仅仅需要引导如何学习,还需要教会学生如何做人,这就需要教师本人具备良好的师德,才能够达到言传身教的效果。本文主要就小学教师师德建设的重要性进行分析,探讨如何做一个"四有"教师。     

浅谈英语探究牲学习

小学生的特点是爱说、好动,自我约束、自我控制能力不强．但在儿童的心灵深处．有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。因此在课堂上教师要充分相信学生的认知潜能,引导、鼓励学生开展探究性学习,使英语学习成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高自主学习能力的过程。引导学生进行探究性学习应注意以下四个方面。     

师生共同体理念下初中英语学困生的转化

所谓师生共同体就是一个信息互动的过程,不仅是师生的双边互动,更突出生生互动,是教师与学生、学生与学生之间的信息流动.师生共同体理念下,教师与学生之间是互相促进的,教师会向学生传递正期望,会引导学生掌握适合他们的学习方法,学生会向教师反馈他们的学习成果,会在教师的引导下展开相应的学习探究.初中英语学科中的学困生大部分缺乏持之以恒的学习品质,他们需要教师的有效引导和帮助.因此初中英语教师不妨坚持师生共同体的理念,加强对学困生的督促、引导和帮助,从而让每一个学生都能找到更好的自己.     

一块面包引发的思考

在十多年的教育生涯中,我深刻地认识到：教师爱学生,是一种信任、一种鞭策、一种激情,更是一种能触及灵魂、动人心魄的教育过程。在这个过程中,教师在付出,同时也在收获着幸福。教师要关爱每一个学生,包容所有学生的差异和缺点,对所有的学生一视同仁。教师关爱学生的直接表现就是相信每一个学生,相信每一个学生都有不同的潜能,都是发现者、探索者、研究者,要鼓励学生大胆探索,激发他们的学习热情。     

浅谈三年级的作文教学

三年级是作文教学的起步阶段。尽管每一堂作文课,教师都做了精心准备,课上指导又非常充分,但是,往往等到让学生动手写的时候,许多学生便眉头紧皱,迟迟不能下笔,绞尽脑汁也挤不出一个字来。我认为,作为语文教师,有义务、有责任想办法令学生感觉写作文不是一种苦事、难事,特别     

创设情境提高学生英语学习兴趣

小学阶段是学生学习英语的起步阶段。小学生刚刚接触这门新课程,都怀有新鲜感,带有好奇心,教师要因势利导,创设有效的教学情境,激发他们的学习兴趣。一、充分利用视觉情境1.体态语言体态语言是日常语言中最富有表现力的语言,尤其在小学英语教学中。用适当的手势、动作和表情,既可以避免用汉语解决英语的尴尬,又可以创设出一种有利于培养学生语感的语言环境。例如,教“firstthen”时,教师可利用动作:First,touchyourhead.Then,touchyourleg.学生在课堂上跟着教师边动脑、边动手动口,听、说、唱、演等能力得到了发展。2.实物和图画小学阶段所…