儿童观与学前教育发展趋势

一、儿童观的历史演变18世纪末,在欧洲,成人对儿童及其心理的认识发生了极大转变,他们开始把儿童看作是与成人甚至与青少年不同的个体。这是近300年里占主导地位的儿童观和教育观。在这种儿童观和教育观指导下,大量有关儿童心理和儿童发展的著作问世。随后,儿童成为科学研究的焦点。一些哲学家、生物学家、教育家开始观察自己孩子的成长。19世纪出现了大量的婴儿传记作品。在这一时期,研究者对     

学前教育小学化对儿童身心的影响

目前社会存在一种非常普遍的现象,就是学前教育小学化,现在随着社会的进步,整体生活水平的提高,儿童智商水平的逐步上升,小学的入学年龄也不断地提前。然而,孩子过早入学是否会对孩子的身心造成影响呢?学前教育也越来越小学化,让孩子过早接触本不属于这个年龄的孩子学习的课程,效率会高吗?     

我们需要怎样的儿童观——对学前教育现存问题的反思

我国学前教育发展面临诸多问题,如学前教育城乡发展差异巨大;农村幼儿园课程设置、环境创设城市化;幼儿园教育教学小学化;兴趣班盛行;入园难,等等。作者在对这些问题进行反思的基础上,认为其根源在于包括教师在内的成人没有树立科学的儿童观,而树立科学儿童观的基础是了解儿童。要解决发展面临的诸多问题,最为重要的是不论国家还是家长或是教师都应该树立科学的儿童观。     

康有为的学前教育观

康有为(1858-1927),是我国近代史上叱咤风云的人物,曾因“百日维新”运动而闻名于世。他还是我国近代著名的教育家,在教育界有着广泛而深刻的影响。他在其名著《大同书》中对学前教育有过许多论述,有些至今仍可批判地吸收借鉴。(一)论儿童公育的重要性康有为对两千多年来封建家庭教育中存在的种种弊端进行了揭露和批判,并在此基础上首次提出对儿童实行公养公教的主张。他指出,封建家庭是“贪诡、欺诈、盗窃、作奸、杀夺”等等     

从蒙台梭利的儿童观论学前教育的重要价值

蒙台梭利基于对儿童的长期研究提出了她独特的儿童观.她认为儿童具有自然发展的心灵胚胎和强大的吸收性心智,在敏感期内的发展最为迅速,并对周围世界充满了爱.从这一儿童观出发,儿童教育应自儿童诞生时起实施,成人最重要的是在尊重儿童本能与自然发展的前提下为儿童创设良好的环境,给予儿童无限的爱和支持,同时注重自身素质的提高.只有这样,学前教育才能充分发挥促进儿童发展的积极价值.     

试论知识观对儿童话语权的影响

当前,不少儿童教育工作者开始关注儿童话语权的问题.事实表明,在实际教育过程中存在着儿童话语权被剥夺的现象.值得一提的是,甚至在以促进儿童语言发展为目标的语言教育活动中也存在着儿童话语权被剥夺的问题.     

对学前教育回归生活的思考——兼论杜威的“儿童中心观”

学前教育回归实践。找回失落的主体意识，是当代教育发展的一个重要理念。为了努力实践这一思想，生活我们必须以科学的儿童观为基础，正确处理童年和未来、生活和科学、个人和社会之间的关系。     

华兹华斯的儿童观及其影响

华兹华斯是英国浪漫主义运动的代表人物,华氏的儿童观是其自然观的组成部分,其中包含“灵魂前存在”和“儿童乃成人之父”两大核心理念。华氏的儿童现在一定程度上隐喻了华氏本人的创作历程,影响了同时代及后来作家的创作,对改善儿童的处境也产生了重要影响。华氏的儿童观为人类的救赎指出了方向。     

不同类型家庭儿童各种情绪指标对学习成绩的影响研究

一、问题的提出目前,学习成绩仍是判定在校儿童发展水平的重要指标,而儿童情绪状态影响其学习成绩也是国内外研究人员作出的定性结论,但这方面的定量研究却是凤毛麟角。本文拟从量化的角度来研究儿童情绪和学业成绩的相关关系。既然情绪状态影响儿童学业成绩,那么,我...     

学前教育中的儿童共同体

在一次与智者的对话中,苏格拉底指出,只有对话者处于一个友爱的共同体中时,对话才能持续下去。这个洞见为我们研究学前教育提供了一个崭新的视角。我们鼓励师生之间的交流,提倡儿童之间的对话,然而这种沟通如何才能实现呢?如果我们把苏格拉底的“对话者”限定为儿童的话,那么,这种指向真理的活动必须依赖一个儿童共同体,一个具有共同信念的、结合紧密的“儿童城邦”。这里笔者将从儿童共同体出发,对儿童之间交流对话的这种前提做一探讨。儿童共同体是一个群体,处于其中的人们能够互相坦诚面对人性的是非善恶,这样的团体能使个体生命的价值以及对生活的参与达到     

浅谈山区儿童学前教育

重视山区儿童学前教育,是做好儿童学前准备工作的主要环节,是幼儿家长和教师义不容辞的责任.     

浅谈学前教育中的游戏观

游戏是幼儿非常喜爱的一种快乐而自主的活动。“游戏是幼儿的生命”,幼儿的成长需要游戏的滋润,幼儿在游戏中获得快乐,得到发展。然而,相当多的家长和部分幼儿教师并不真正了解幼儿,对游戏的教育价值缺乏高度的认识。他们错误地认为游戏是幼儿无意识地消磨时间的玩耍,并以“业精于勤而荒于嬉”、“勤有功,戏无益”为据。限制甚至反对幼儿游戏。本文针对当前人们在幼儿游戏认识上存在的偏差。通过探讨游戏与儿童天性、健康、审美、想象的关系,阐明幼儿教育中的游戏观。     

浅谈山区儿童学前教育

重视山区儿童学前教育，是做好儿童学前准备工作的主要环节，是幼儿家长和教师义不容辞的责任。     

学前教育课程观的重建——由我国儿童生存状态引发的思考

正一学前教育课程是幼儿教师展开自我教育的过程学前教育课程不应该是由成人向儿童发起的改造运动,而是成人从儿童身上不断汲取改造自身经验、不断地了解自己、修正自己的过程。对幼儿教师来说,展开自我教育才是理解学前教育课程的焦点。教师的自我教育可以从三个方面展     

日本学前教育对我国学前儿童社会教育的启示

通过调查发现,日本学前教育的培养目标有我国学前儿童教育可借鉴之处,如各个领域的目标互相渗透、注重幼儿的体验等。日本幼儿园中的实践活动对我国学前儿童社会教育也具有一定的启示,如,营造宽松而有序的环境;重视对幼儿生存能力的教育;培养幼儿的独立意识和良好行为习惯;充分利用节日文化资源等。     

儿童语用能力研究及其对学前教育的启示

语用能力决定了儿童语言的实际表现,目前有关儿童语用能力的构成及内涵还缺乏明晰的界定。通过文献研究、比较研究和理论研究等方法,对国内外学术界关于儿童语用能力的构成及内涵进行探讨,在此基础上,综合语言学、语用学及教育学的相关理论,将儿童汉语语用能力构成要素概括为语篇组织能力、言语行为能力、间接含义理解能力、会话能力、社交情感调节能力和非言语交流行为能力几个方面。儿童语用能力对学前教育的启示为:充分认识儿童语用能力发展的重要性,创设良好的语用能力学习环境,全面培养儿童的语用能力。     

英国弱势儿童学前教育及对我国的启示

社会弱势群体(social vulnerable group),指相对于强势群体而言,在政治、经济、文化、体能、智能、处境等方面处于相对不利地位的一部分人群。我们把学前弱势儿童一     

终身教育思想对学前教育的影响

终身教育思想作为一种世界性的教育思潮。受到各国教育界的认可和重视，它对我国学前教育发展也产生了深远的影响。在我国，终身教育思想对认可学前教育的地位、改善学前教育内容、扩展教育思路方面发挥了重要作用。     

试论文化对学前教育的影响

试论文化对学前教育的影响蒋凯一、文化概说教育是文化的一个组成部分，是文化大系统中的一个子系统，要探析教育的发展及其规律，必须考察其文化背景。文化究竟是什么？关于文化的定义众说纷纭，据有关研究统计，中外学者关于文化的说法竟多达万余种，“几乎和学者们的数...