创多形式语言活动,促幼儿创造性思维发展

语言在幼儿的认识和思维过程中发挥着重要作用。幼儿阶段是语言发展的关键时期,四至四岁半是发散思维能力的一个飞跃变化时期,在这个时期学习和教育对幼儿智力及创造性思维的发展是十分重要的。本文从不同形式不同方法的语言活动的视角论述其对于幼儿创造性思维的发展的促进作用。     

浅谈如何做好幼儿的学前教育

学前教育在很久以前就已经被提出,只是在当代得到了爆发式发展,得到了家庭和社会的重视。学前教育指的是从出生到六岁前的儿童教育,这个阶段又可以细分为,婴儿教育(出生到三岁)和幼儿教育(三岁到六岁)。幼儿学前教育是当下发展的趋势,在幼儿以后的发展当中具有重要的作用,幼儿教育是基础教育的重要分支,也是终身教育的基础阶段。做好学前教育对幼儿的行为习惯、思维方式、价值认知都有重要的作用。     

中班语言活动:神奇的小火车

幼儿的思维以具体形象思维为主,当有具体有趣的形象刺激和启发时,幼儿便能积极活跃地思维。此故事内容既新奇有趣,又符合事物发展变化的规律,具有很多的发散点,能开启幼儿思维的闸门。因此,将此内容作为中班语言活动材料,能激发幼儿的好奇心,启发幼儿想象,点拨幼儿思维。     

中班语言活动:神奇的小火车

一、设计意图幼儿的思维以具体形象思维为主,当有具体有趣的形象刺激和启发时,幼儿便能积极活跃地思维。此故事内容既新奇有趣,又符合事物发展变化的规律,具有很多的发散点,能开启幼儿思维的闸门。因此,将此内容作为中班语言活动材料,能激发幼儿的好奇心,启发幼儿想象,点拨幼儿思维。     

1-3岁:我是世界的中心

成长阶梯21-3岁的幼儿正处于直觉行动思维阶段。在1岁前的原始反射动作基础上,幼儿的动作变得越来越具有目的性,并在动作熟练的基础上产生了心理表象。这一阶段婴儿思维的具体发展表现在:语言的发展、模仿能力的增强、     

幼儿创造思维的培养

幼儿的创造教育是依据创造学的原理,通过一定的教育途径,进行创造思维训练,开发幼儿创造力的教育,是当代教育思潮之一。 在幼儿期,幼儿的脑发育日趋完善,已具有与幼儿发展水平相适应的创造潜力。心理学研究表明,4岁半的幼儿已萌发了创造的要求与行动。 创造性思维是创造力的核心和灵魂。美国心理学家马斯洛认为,创造力分为两种:特殊才能的创造力和自我实现的创造力。幼儿的创造力属于后者。在一定条件下,自我实现的创造力会向特殊才能的创造力方向发展。发展幼儿自我实现的创造力与发展幼儿创造思维是密切相关的。     

歌唱对幼儿思维能力发展的作用

歌唱是促进幼儿思维能力发展的有效路径之一。幼儿思维的发展包括直觉行动思维、形象思维和逻辑思维三个阶段。通过幼儿学习歌唱的过程发展幼儿的直觉行动思维、形象思维、逻辑思维,通过歌唱的不同形式提升幼儿思维能力。     

生态园区绘本创编之宝贝游青枫——谈青枫公园对树保护

著名发展心理学家皮亚杰在儿童认知发展阶段理论中提出,中班幼儿(4—5岁)处于前运算期的思维阶段,思维方式具有具体性和以自我为中心的特点,这就需要从幼儿感兴趣的、贴近他们生活题材的绘画内容出发进行绘本创编。     

幼儿口语表达能力训练尝试

语言发展既是幼儿社会交往的需要,又是智能发展的基础,也是幼儿成长的重要标志.儿童心理学家认为,1～5岁是幼儿语言发展的敏感期,其中口语发展是在2～5岁,书面语言为4～5岁.在这一年龄阶段,孩子的词汇量快速增长,句子的复杂程度逐渐增加,口齿也越来越清晰.据调查,一岁半孩子的词汇量为70个,两岁为270个,到三岁为950个,四岁为1730个,这些数字说明,这一年龄段的幼儿词汇增加的速度是非常快的.同时,科学研究表明,3～6岁幼儿的脑具有相当大的潜力,其主管语言活动的区域处于不断的发展变化之中,不仅具备学习语言的能力,而且在语音辨别、语音模仿等方面还具有明显的优势.尽管与年龄大的儿童或成人相比,幼儿在学习的目的性、坚持性、理解力等方面都处于较低的水平,但是,不可否认他们在语言学习上具有良好的潜力.     

运用学具让幼儿在游戏中发展左右概念

左右概念是一种反映事物之间的关系的具有明显的相对性和灵活性的概念，其发展和年龄发展相联系，并且具有一定规律性，在一定程度上体现着幼儿思维和智力发展的一般趋势。国内外心理学家的研究表明：５岁左右的儿童开始能辨别自己的左右方位，经若干阶段，到９—１１岁才...     

浅谈电化教学与幼儿具体形象思维的发展

幼儿思维发展经历了直觉行动性思维、具体形象性思维、抽象逻辑性思维三大阶段.三岁前的幼儿思维是以直觉行动性思维为主,他们的思维必须随着动作或行动进行,是思维的低级阶段.而三至六岁的幼儿则是以具体形象性思维为主.他们逐渐摆脱对事物的感知和动作的信赖,凭借事物的具体形象或表象进行思维,属思维的中级阶段.如何更好地发展幼儿的具体形象性思维?我们借助了投影、幻灯、电视、录像、音响等电教手段收到良好效果.一、清晰图像替代传统挂图,丰富表象由于3—6岁幼儿的思维已能摆脱对实物和动作的依赖,但又必须借助于事物的具体形象或表象进行,因此,在教学活动中.教师便常使用教学图片或挂图,帮助幼儿增强感性认识.投影或幻灯优于传统挂图是因其图像清晰、画面较大,幼儿在任何角度都能清楚地看到图像,更重要的是幼儿对银幕图像产生的兴趣往往比绘画在纸上的图像更强烈!如用摄影手法制作的幻灯《苍蝇》,它能把实物图像放大上百倍,清楚地把苍蝇的每一部位、每一特点都真实地反映在银幕上,过不了多久,幼儿便能准确地描述出苍蝇的外形特征.又如录像片《青蛙冬眠》.它通过特殊的摄制.让幼儿惊奇地观看到青蛙是如何在冬季伏在松软的泥土上,然后用两只后腿刨开松土.一点一点地钻入泥土里.从而进入冬眠状     

不同年龄阶段幼儿发思维发展的特点及趋势

本研究采用个别施测的方法，对193名3-7岁幼儿进行了发散思维测验，得到了以下几点结论：(1)幼儿发散思维发展存在着十分显的年龄差异，呈现出随年龄的增长发散思维能力逐步提高的趋势。(2)幼儿发散思维发展的进程不是匀速推进的，5岁左右是幼儿发散思维发展转折期。(3)从总体来看，幼儿发散思维的发展无显的性别差异，但是随着年龄的增长，男孩在发散思维独特性上的优势逐渐显露出来。(4)幼儿发散思维的发展存在很大的个体差异。     

浅谈故事教学中幼儿创造性思维的培养

创造性思维是衡量一个人智力发展的重要因素。3~6岁是幼儿智力发展的关键期,也是培养幼儿创造性思维的最好时机。如何利用幼儿喜闻乐见的故事发展幼儿的创造性思维?本文从故事讲述的多种形式进行了有益的探索。     

六岁左右幼儿推理能力展初探

早期数学教育的目的是促进幼儿数学思维的发展,而幼儿推理能力的初步发展则是幼儿数学思维能力发展的一项极其重要的内容。1989年林嘉绥、王滨的实验研究证明“5～6岁儿童具有初步理解数量中传递性的能力”,又有排序的研究证明“5～6岁是认识传递性的较好时期”。传递从心理学上讲就是推理,推理是思维形式之一,指人在头脑中根据已有判断,经过分析和综合,引出新判断的过程。幼儿思维具备了传递性的同时也具备了推理能力。排序活动是促进推理能力发展的有效工具。我们试图通过排序探讨传递性的层次化进程,帮助幼儿理解传递关系,对幼儿进行推理…     

结构游戏与幼儿发散性思维的培养

一、在幼儿期通过结构游戏培养其发散性思维是可能的、可行的。1．从幼儿期创造思维发展的特点看，国内外心理学领域对幼儿创造思维测验的结果表明，幼儿期有一定的发散思维能力。四至四岁半幼儿创造思维有较大幅度的提高，五岁时达到顶峰。在这期间学习和教育对幼儿创造性思维的发展是十分重要的。     

创设育才环境激发创新思维

正环境是重要的教育资源,创设适合于孩子年龄特点和发展水平的环境,包括心理环境和物质环境,有利于幼儿情感的发展,对开发幼儿智力,激发其创新思维,提高其动手操作能力、语言表达能力及交往能力有着重要的作用。一、幼儿的特点3岁~6岁是幼儿身心发展的黄金时期,也是幼儿口语发展、自信心、耐心培养的关键期,不同年龄段的孩子成长的速度和深度各不相同。例如大班幼儿相较于小班、中班幼儿来说,个性特征有了明显的表现,尤其是自我评价的能力,他们不再轻信成人的评价,当成     

2～3岁幼儿分享行为的培养策略

2～3岁幼儿具有"自我中心"的思维特点,通过幼儿园集体生活,培养分享行为,有利于幼儿亲社会能力的发展,帮助幼儿学习如何与人交往,迈出社会交往的第一步。行为结果强化、榜样示范、言语指导、个人体验等都是培养2～3岁幼儿分享行为的有效策略。     

让幼儿用自己的方式学习与发展

学习方式是个体为接受和保持新经验、新信息或新技能所采用的方法和活动形式。3～6岁的幼儿具有独特的年龄特点和身心发展规律,其思维的特性决定了幼儿具有符合其年龄特点的学习方式并在学习过程中相互作用。而在现实生活中,一些成人对幼儿的学习方式缺乏理解与认识,经常使用灌输、填鸭、死记硬背等强迫式的教育方式,不仅影响了幼儿的学习兴趣,也对幼儿的身心和学习发展造成影响。幼儿阶段是人一生发展的重要的奠基阶段,要想促进幼儿的健康成长与快乐发展,首先应像《3～6岁儿童学习与发展指南》中所说,“理解幼儿的学习方式和特点”,让幼儿用自己的方式学习与发展。     

学前教育讲座 第三讲 谈谈幼儿的心理特点(下)

三、认识事物具体形象从总体上看,幼儿对具体形象的东西容易认识、记住,对抽象的东西不易掌握、保持。但严格地说,3—4岁幼儿和5—6岁幼儿之间还有着一定的差异。就拿思维的特点来说,3—4岁的幼儿,还保留着婴儿期     

循序渐进 训练思维——《利用思维训练故事园》训练幼儿思维能力的尝试

《思维训练故事园》以儿童心理学为依据 ,针对幼儿思维的特点 ,循序渐进地把科学的思维方式蕴含在有趣的故事中 ,引导幼儿在趣味盎然的欣赏中 ,掌握科学的思维方法 ,促进思维能力的发展。近三年来 ,我从小班到大班 ,利用《思维训练故事园》 ,循序渐进地对幼儿进行思维训练 ,取得了明显效果。首先 ,培养幼儿连贯性讲述能力幼儿的口语是由简单的“对话式听说”起步 ,逐渐向高层次的“连贯式听说”发展。在这两大层次中 ,前者是后者的基础 ,后者是前者的发展。在训练中 ,我通过让幼儿听故事、理解故事、复述故事、续编故事等 ,重点培养幼儿连贯…