形象思维与数学教学

一、数学教学中的形象思维形象思维是人类普遍存在着的一种思维形式,是理性认识的一种类型。形象思维的过程是对形象信息所传递的客观事物的表象进行加工,集中概括,分解组合,从而创造出新形象的过程。在科学认识过程中,科学思维要在许多直观的现象面前活动起来,必须借助形象思维,取得突破现象屏障的活力,寻找其本质的内容,进而实现逻辑地把握和再现事物本质。     

形象思维与数学教学

在数学教学研究中,长期以来对抽象思维研究较多,对形象思维研究极少。这是因为,一直存在着某些说法,一种说法认为,科学家使用抽象思维,文学家、艺术家使用形象思维,这是两种不同的思维方式。还有另一种说法认为,人类只有通过抽象思维方式才能认识事物的本质,世界上只存在一个单一的思维方式,即抽象思维。并断言:不用抽象、不要概念、不依逻辑的所谓形象思维是根本不存在的。其理由是:思想是大脑的一种认识活动,离不     

形象思维与数学教学

思维是智力的核心,是人类智慧的结晶。人的思维方式分为抽象思维(逻辑思维)、形象思维(直觉思维)和灵感思维(顿悟思维),而前两种是主要的。形象思维则主要用典型的方式进行概括,并且用形象材料来思维。形象思维是具有普遍意义的人类主要思维方式之一。任何一门学科都离不开形象思维。数学主要运用抽象思维,因而数学教学中常常忽视学生形象思维能力的培养。数与形是数学的两大支柱,数学教学同样离不开形象思维。在数学教学中培养学生形象思维     

形象思维与初中数学教学

数学思维在数学学习中具有重要作用，严格地说，没有数学思维，就没有真正的数学学习．从本质上说，数学学习是学生获取知识、形成技能和能力的一种思维活动过程，这个过程是直观思维、具体形象思维和逻辑思维三个方面的结合．     

数学教学中的形象思维

数学科学知识是抽象思维的典型产物,一般来说,人们对它感到难学或难教实属必然,但是,人们更应当从上述事实中得到启发,进而思考：直观信息为什么容易识别记忆和提取,抽象的数学信息能否转变为直观信息。从数学中形象思维方法及其相互关系、形象思维在数学学习中的作用及如何在教学中培养学生的形象思维方法等方面展开论述,通过一些具体的例子,对教师在数学教学中如何更好地利用形象思维进行了一些总结和探索。     

大学数学教学与形象思维研究

指出数学教学的实质是数学思维的教学,而形象思维是整个思维过程的基础,通过形象思维训练能够培养学生的创造能力。提出在大学数学教学中,突出形象思维训练的若干建议。     

形象思维与大学数学教学研究

一、关于形象思维的定义形象思维是指用直观形象和表象解决问题的思维。它是以具体表象为材料,在鲜明、生动的语言参与下进行的思维活动,并通过对事物形象的概括而产生。其初级形式是具体的形象思维,即主要凭借事物的具体形象或表象的联想来进行思维。形象思维发展的高级形式是言语形象思维,它是借助鲜明、生动的语言作为物质外壳,以形成具体的形象或表象来解决问题的思维过程,因此,往往带有强烈的情绪色彩。其主要的心理成分是联想、表象、想象和情感,且具有思维抽象性和概括性的特点。言语形象思维最生动的表现就是文学和艺术中的新形象的…     

大学数学教学与形象思维研究

数学教学的实质是数学思维的教学,而形象思维是整个思维过程的基础,通过形象思维训练能够培养学生的创造能力。文章提出了在大学数学教学中突出形象思维训练的若干建议。     

形象思维·数学·数学教学

形象思维在科学认识中的作用,已越来越引起科学教育工作者的重视。我国著名科学家钱学森指出:“形象思维应该是我们当前研究思维科学的一项最重要的任务,”并建议“把形象思维作为思维科学的突破口。”徐利治教授更认为,对数学与右脑思维的研究“有可能使数学研究和数学教育获得新的动力。”这里所说的右脑思维主要是指形象思维。 众的周知,形象思维是以直观形象或表象为支柱进行的思维。它的主要特征是思维材料的形象性,它的基本形式是表象、直感和想象。它是既超出了感性认识,又不同于抽象思     

小学数学形象思维教学浅议

形象思维是人在头脑中运用形象(表象)来进行的思维。培养学生形象思维能力,符合儿童思维发展规律,学生思维以具体形象思维为主,用形象直观的方法把抽象的数学知识转化为有趣的知识,使数学变得浅显易懂,能够收到良好的教学效果。     

小学数学形象思维教学刍议

在当前的课堂教学中,教师越来越不拘泥于死板教条的教学方式,而是更注重学生思维方法的培养。教育要从娃娃抓起,思维方式的培养也要从小抓起。在小学阶段的学习过程中,形象思维是其主要的思维方式。如何在小学数学课堂上培养学生的形象思维方式就成了当前小学生思维方式培养的难题,本文就这个问题展开讨论,达到在小学数学课堂上有效训练学生形象思维的目的。     

谈谈数学教学中的形象思维与抽象思维

引导学生积极进行形象思维,不仅有利于思维能力的提高,而且对于激发学生的学习兴趣、使学生养成联想的习惯也有很大的益处。作为一名中学数学教师,应将形象思维能力的培养贯穿于数学教学的始终。     

形象思维与数学学习

数学本来是比较抽象的,尤其是一些易混知识点,理解并不困难,但学生往往因不能准确记忆而出错,产生畏惧心理,影响了学习的兴趣和信心.其实,对这一类知识点,在理解的基础上,若能借助形象联想,可有效厘清容易混淆的地方,避免印象模糊,达到记忆准确、增强理解的效果.     

形象思维与小学数学教学(上)

就是说,思维是在感知、表象这些感性认识的基础上开始的;表象是从感知到思维过程中的中间环节,它在其发展的道路上走了两条不同的途径:一条是沿形象性进行,通过想象作出本质的概括,形成典型形象;另一条是沿概括性进行,经过抽象作出本质的概括,形成概念。想象和抽象都属于思维阶段,在这个阶段中,人们     

小学教学数学形象思维能力培养

我国思维科学的开拓者钱学森先生认为,人类思维可以分为三种：抽象（逻辑）思维、形象直感思维和灵感（顿悟）思维。并建议把形象思维作为思维科学研究的突破口。什么是形象思维呢？所谓形象思维就是运用头脑中积累起来的表象进行的思维。表象是我们以前知觉过的,而在头脑中再现的那些对象现象的映象。形象思维具有间接性和概括性的特点。形象思维同抽象思维一样,是认识的高级形式——一理性认识。为什么要培养学生的形象思维能力呢？按照现代科学研究的最新成果,人的大脑左右两半球各有不同功能,左半球是语言中枢,主管语言和抽象思维…     

形象思维与小学数学教学(下)

四、加强想象训练是培养形象思维能力的关键。 想象是表象(形象)的运动过程。人们通过想象对表象(形象)进行重组改造而形成和创造出新的形象,达到对事物本质的认识。形象思维是一个由形象——表象——新的表象构成的反映系统。可见想象的过程、结果就是形象思维的过程、结果。我国心理学家周昌忠     

浅议数学教学的形象思维能力

由于笔者任职于中等专业学校,在日常的数学教学中面对抽象的数学概念和规律时学生往往不能很快的接受,传统数学教学中的抽象的教学方式不能满足现有的中等专业学校数学教学的需要,所以中等专业学校的数学教学变得尤为重要,本文将探索中等专业学校数学教学的形象思维的培养,以更好地指导日常的数学教学。     

数学教学中形象思维的培养

钱学森先生在《关于思维科学》（上海人民出版社,１９８６年版）一书中,认为形象思维是“思维科学的突破口”。中小学生进行思维的载体是客观实物的原型或模型以及各种几何图形、代数图式,包括数学符号、图像、图表与公式等形象性的外部材料。他们借助这些直观形象材料...     

小学数学教学要发展形象思维

小学数学教学要发展形象思维湖北邓吉先在小学数学教学中，逻辑思维的重要性是大家所熟知的，不少教师对发展逻辑思维已有一些经验；而对形象思维．虽近年引起了注意．但在具体实践中，对其重要性及发展规律并没有真正的认识，形象思维的发展还没有与学生能力的培养目标挂...