北京的一次中师语文教研活动

最近,北京教育学院师范教研室组织了一次中师语文实验课,探讨中师语文教学改革的途径。去年,师范教研室针对语文教学的存在问题,要求中师语文教改要在“突出重点,讲练结合,培养能力,体现师范特点”上有所突破。北京市的师范学校根据这一精神都进行了探索性的实验。这次教研活动就是在此基础上进行的。实验课的教材是《包身工》,由密云师范学校的范燕生老师主讲。课前,学生按照自学提纲,通过自己动手动脑,初步分析和理解了课文。然后,范老师用两课时进行了课堂教学,按自学提     

注重培养学生阅读习惯

一、培养学生自学语文的习惯自学课文先要布置自学提纲，在出示自学提纲时，切忌“读一下课文”之类的笼统用语，要列出明确的要求。自学提纲可以从课文的字、词、句、段、篇、语法、修辞、逻辑等基础知识的自学进行设计，可以从课文的整体感知到局部语句的理解进行设计，也可以从结构层次到人物的分析等方面进行设计。这样，学生在自学时，就能够有针对性，有目的地阅读文章。自学习惯的培养，在开始时，可以放在课内进行，教师加以指导，强调自学课文是学生自己分内的事，要主动接收知识，不能被动。否则，学生则会认为老师偷工减料，形成…     

教学生提出有价值的问题

当前课程改革实验不断深入,探究性学习越来越受重视。而探究性学习的第一步就是要求学会提出有价值的问题。事实上许多学生在语文课上很难提出一两个有价值的问题。原因何在呢?一是学生爱面子、怕出错。二是不知从什么地方提问。三是过去习惯于老师提问、学生回答。四是学生对课文研究不深,自然就提不出问题了。针对这些情况,教师该怎么办?     

提高语文课堂教学效率五法

1. 设计自学目标 要求学生预习课文是语文教学的传统做法。在日常教学中,我除了要求学生对课文做一般预习外,还选择一些重点篇目,为同学们设计自学目标,让学生按老师的要求进行自学,力求自我思考和消化一部分知识内容。自学目标的设定没有固定模式,基本上是因课而定,但一般包括本课学习总目标、自我思     

教学生提出有价值的问题

当前课程改革实验不断深入，探究性学习越来越受重视。而探究性学习的第一步就是要求学会提出有价值的问题。事实上许多学生在语文课上很难提出一两个有价值的问题。原因何在呢?一是学生爱面子、怕出错。二是不知从什么地方提问。三是过去习惯于老师提问、学生回答。四是学生对课文研究不深，自然就提不出问题了。针对这些情况，教师该怎么办?     

运用科学认识程序指导实验课的教学

实验课是小学自然教材里数量较多的课。这种课型的课,通常是先让学生自己进行实验观察然后再通过思考,自己作一个假设性的解释,进而通过实验加以验证。 在教学上,实验课要求注重培养学生的观察能力、实     

希望用改革的观念评价教学

自然实验课一向以它材料的新奇、实验过程的变化多端及实验现象多姿多彩而深受学生的喜爱。每当学生利用教师提供的材料亲自探究自然事物及其变化规律时,他们总是兴致勃勃、兴高采烈。在实际的教学中,实验课中学生的表现常常发人深省。 一种自然实验课是在老师指导下,学生有条不紊地进行实验。产生新的实验现象后,学生有规有矩地进行汇报、讨论。整堂课从表面     

浅论英语写作的正确思维方法

英语写作技巧的训练,最初是从句子开始的,然后扩至短文。学生一开始写短文往往又是从改写课文入手的。学生学了有关叙述、报告、故事、商业、信函等课文之后,老师总会要求学生用自己的语言写一篇与课文内容、形式相类似的短文。当然老师得先讲一些写作技巧及方法,以便学生能更好地结合课文写出文章来,而自学英语者就没有“老师指导”的条件,一切都得靠自己。     

《旅行家树》导读

《旅行家树》通过对生长在非洲的一种叫旅行家树的外形特点和生长情况的描写,赞美了它无论在什么情况下都努力为人类造福的崇高品格,字里行间洋溢着作者对旅行家树由衷的敬爱之情。本文是一篇阅读课文,文字通俗易懂,适宜指导学生自学。笔者根据课文特点,采用下面方法导读课文。一、导预习,培养自学能力古人云：“学起于思,思源于疑。”特级教师张平南也告诫自己的的学生：“读书要自己读,自己发现问题,不要等着老师提问。”在指导学生课前预习和开篇剖题时即启发学生质疑：“读了课题后,你想知道什么？”学生自然会提到如下问题：…     

指导学生在预习中质疑——“自读提问”活动简介

这里所说的“自读提问”,指的是在预习每一篇课文时,要求学生把自己经过思考还弄不懂的问题写下来,提前交给老师。我们训练学生自读提问,分两个阶段。第一阶段,把“自读提问”规定为一项预     

探讨实验课教学的两个重要问题

我曾经发表对实验课教学的一点认识,大意是:实验课教学是指导学生学习用实验方法认识自然,不是单纯地教学生做实验,做实验只是实验课教学的一个方面;实验课自然离不开教学生做实验,问题在于怎么教学:是一切都由教师“讲清楚”再让学生按老师讲的去做呢,还是让学生去想办法干预、控制、变革所要认识的自然事物或     

如何在自然实验教学中进行素质教育

小学自然实验课在发展学生个性、训练学生能力、培养学生兴趣等方面具有独特的作用，搞好自然实验教学可以为培养高素质的人才奠定坚实的基础。那么，如何在自然实验教学中进行素质教育呢？1　教学目标要体现素质教育的全面性教学目标是教学系统的基本要素，是教学活动的主线，它体现了教学的指向、对学生的要求和应达到的指标，是教师进行教学设计的前提。因此，在制订教学目标时，要注意使学生在德、智、体等各方面得到全面发展。自然实验课在内容上有其独到的趣味性和实践性，课文思路多以指导学生自己探究各种自然秘密为主，实验也多是…     

阅读教学目标“双到位”之探究

一、现象与困惑 现象:老师布置学生完成预习作业或自学课文,学生拿出《词语手册》、《学习辅导》等,这些“资料”对课文内容作了全方位的解析:词语解释、段落划分、问题解答、中心归纳等一应俱全,学生是“得来全不费功夫”。课堂上,面对老师的提问,学生是照本宣科,对答如流,教学目     

不是死记硬背而是求得发展──谈“小学语文自学辅导教学”阶段性实验

一、小学语文自学辅导课本和实验的课堂操作小学语文自学辅导教学实验课本是在人教版九年义务教育小学语文课本的基础上,每篇课文加进学习目标,自学程序与方法、旁批、注释等项目,并充实了课后练习以及基础训练的内容。加进的项目是为了能够辅导学生掌握自学要达到的目...     

给学生做一回老师——《劝学》有效性学习案例分析

现行的教材都编排有自读课文,对于自读课文的处理,常常出现两种尴尬局面：一种是“牛不喝水强摁头”,学生被强迫读书;另一种是“越俎代庖”,教师干脆自己讲,满堂灌。这两种方式都是事倍功半的,都是吃力不讨好的。特别是对于文言文自读课文,学生常常是望而却步,即使自学也常常是或虎头蛇尾,或半途而废。那么,怎样才能让学生主动积极地自学、自读课文,达到事半功倍的效果呢？某天我突发奇想：何不让学生做一回老师,为某篇自读课文出一份题目？为出题考别人他们就会主动去学了。于是我就在我所带的高一班级做了一次实验,课文是苟子的《劝学》,这是一篇很重要的要求全文背诵的自读课文。     

学与导的思考

我曾听了五年级不同班级的两堂课,上的都是《凡卡》第一课时,教师的授课方法截然不同。一位教师带着学生学习生字词,要求学生按老师的提示划分段落,并回答思考题。学生在老师的指导下给课文分3段,也逐一回答了思考题。另一位教师则不然,要求学生联系课文自学生字词,不懂的查字典,思考分段,然后学生自学课文。通过自学让学生展开讨论,讨论的内容很多,有的联系句子解释字词,有的根据一段话体会句子含义;有的分析一个自然段的层次;还有的质疑问难……课堂气氛很     

图文对照 加深理解——《亲人》教学设计

一、揭示课题,导入新课。 1.板书,并提问:什么人之间才称“亲人”?“亲人”之间应怎样相处?(联系生活实际理解) 2.提问:通过预习时观察图画和自学课文,谁能说一下,本课是谁称谁为自己的“亲人”? 二、指导看图。 1.要求学生抓住主要部分(人物)进行有顺序、有重点的观察,边观察边思考。     

放手让学生实验——浅谈《电磁铁》的教学体会

随着年级的升高,小学自然课的实验活动逐渐增多。单一的靠老师讲,总是手把手地让学生跟着老师亦步亦趋地去做,自然无法培养学生的实验能力。如何培养学生的实验能力呢?我认为“实验课应尽量地分组进行。在老师的指导下,放手让学生实验。只有让学生根据要解决的问题,独立进行研究,经过多次的成功、失败的经验总结,才能形成一种能力——实验能力。”下面就如何指导学生进行分组实验,谈谈自己的作法和体会:     

语文课堂的提问艺术

提问,是为了启发学生通过自己的能力,来获得知识,培养能力。它可以启迪学生,使他们有所发现,有所领悟,有所认识。这里根据教学理论和自己的教学实践,介绍三种提问方法。牵筋式提问即通过提问把课文的“筋”牵出来,把课文的精华所在提炼出来,把教学重点、学习难点拎出来,提醒学生注意,引导学生思考。 [教例] 阿累的《一面》,要求学生体会课文通过     

改革语文教学 培养自学能力

近年来,我在任课班的语文教学中,进行了以培养学生自学能力为中心的课堂教学改革实验。一改过去传统课堂教学的结构形式,主要采取自学课和共读课两种课型。自学课,即让学生在教师的指导下,在课堂上充分地读书,自学课文。每学一篇课文,一般约用二分之一课时让学生自学。课前印发自学提纲,让学生按提纲要求读课文,查阅工具书,记自学笔记,有时分小组议论。