“加减法”让集体备课见实效

为营造协作互助的氛围,达成资源共享的目标,强化优势互补的功效,我们学校精心做好教学常规管理的“加减     

“加减法”，让集体备课见实效

带着对集体备课难以割舍的情结．认真反思后，我校精心做好教学常规管理的“加减法”，大胆取舍，给集体备课营造良好的外围环境，着力落实集体备课的精神和要义．取得了较为明显的成效。     

“集体备课”出实效

本刊自去年第9期起,连续5期刊登了关于教案问题的讨论文章,引起了全国各地中小学教师的广泛关注和强烈反响。数不清的电话、电子邮件和几百封来信、来稿,认为作为一名教师不备课是绝对不行的,但备课的方式很多,教案绝不是备课的惟一形式,我们应该以课程改革的新理念审视教案的功能和作用,教案改革势在必行。许多作者还就教案应该如何改革,我们究竟需要什么样的教案,教育行政部门领导应该怎样评价一份教案的优劣等问题发表了看法,更有一些地方和学校在前几年就开始进行教案改革,并取得了成效。本刊将继续进行关于教案问题的讨论,欢迎教育行政部门领导、校长和教师积极发表意见。     

“集体备课”出实效

早在几年之前，我校领导已看到原有备课模式的种种弊端，进行了备课改革，实行了集体备课制，具体做法有：     

如何备课更有效

随着新课程改革的实施,过去传统的备课方式已经很难适应教育教的需求。所以,新课改备课的重点应转移到增强教案的实效性上来,真正体现＂以学生发展为本＂的教学理念,避免盲目抄袭,流于形式。     

别让“集体备课”变成集体不备课

集体备课由于既能集思广益,又能统一教案,所以具有很强的操作性和实用性,受到了广大教师的欢迎,但在实施过程中也出现了一些问题。本文就集体备课所出现的问题作一简单的分析。     

别让“集体备课”变成集体不备课

集体备课由于既能集思广益,又能统一教案,所以具有很强的操作性和实用性,受到了广大教师的欢迎,但在实施过程中也出现了一些问题。本文就集体备课所出现的问题作一简单的分析。     

浅谈如何提高集体备课的实效

集体备课能充分发挥教师个体能动性及集体智慧,在教学中越来越广泛应用。本文从集体备课实际出发,描述如何提高集体备课的实效,有助于教师诊断集体备课中的缺陷,树立正确的集体备课观念,调整和改进集体备课行为,从而整体提高教学质量。     

集体备课见实效

备课是课堂教学中各环节的基础,备课的过程是教师研究教材、了解学生、确立目标、选择教法、对课堂进行预设的过程。有没有备课是课堂教学质量优劣的决定因素。而在教师个人备课的基础上进行集体备课,是被教学理论和实践所证明的行之有效的备课形式。因集体备课是在个人认真准备的基础上进行集体研讨的一种有效的教研活动,由同年级同学科老师为实现共同的教学目标和完成共同的教学任务,通过相互讨论、集体研究等形式制定出统一的教学计划和方案。集体备课可发挥集体的智慧,弥补教学上的失误与缺陷,有利于集思广益,资源共享,使教学工作事半功倍。     

集体备课见实效

备课是课堂教学中各环节的基础,备课的过程是教师研究教材、了解学生、确立目标、选择教法、对课堂进行预设的过程。有没有备课是课堂教学质量优劣的决定因素。而在教师个人备课的基础上进行集体备课,是被教学理论和实践所证明的行之有效的备课形式。因集体备课是在个人认真准备的基础上进行集体研讨的一种有效的教研活动,由同年级同学科老师为实现共同的教学目标和完成共同的教学任务,通过相互讨论、集体研究等形式制定出统一的教学计划和方案。集体备课可发挥集体的智慧,弥补教学上的失误与缺陷,有利于集思广益,资源共享,使教学工作事半功倍。     

集体备课重在实效

如何准确地理解集体备课,如何在教学实践中推进集体备课？我以为要解决以下三个问题。 一、避免两个认识误区 集体备课具有集中教师智慧、节省备课时间、实现教学资源共享的功能。但如果一味地追求或是把集体备课的价值取向仅限于此,就有可能造成组内教师在一起“分工备课”或主备人一人“交流备课”的局面,从而使集体备课流于形式。因此,我认为集体备课的价值取向更应该是教师就某一教学内容的集体研讨,是智慧的会聚,更是思维的碰撞与整合。     

集体备课，让我的“心空”更绚烂

从乡村走向县城，面对新环境、新学生、新同事，我畏首畏尾、战战兢兢，一切按部就班地进行着，每一步都走得小心翼翼，非常艰难。是一次集体备课帮我找回了自信，让我在城市学校的讲台站稳了脚跟，逐渐成为同事、家长、学生眼中的好老师。[第一段]     

集体备课,让我的“心空”更绚烂

从乡村走向县城,面对新环境、新学生、新同事,我畏首畏尾、战战兢兢,一切按部就班地进行着,每一步都走得小心翼翼,非常艰难。是一次集体备课帮我找回了自信,让我在城市学校的讲台站稳了脚跟,逐渐成为同事、家长、学生眼中的好老师。     

如何备课才能更有效

<正>备课是上课的起点和基础,是决定课堂教学质量高低的重要一环。但许多老师的备课是为了应付学校的检查,将多数时间用于书写工整的教案,缺乏思考和原创,形成了备课、上课两张皮的现象。为提高备课的实效性,促进教     

怎样让集体备课更吸引教师

自实施集体备课活动以来,学校明确规定集体备课活动从规划到实施必须做到时间、地点、人员、内容“四落实”。可是在学校关于集体备课组活动情况的调查中却得到了如下数据：认为集体备课活动对自己业务有提高的仅为10％,认为比较重要的占35％,认为不重要的占55％。面对这个结果,学校领导感到非常意外,他们陷入了沉思：集体备课为什么不受欢迎？     

备课“三思”更有效

备课有效,则课堂高效。实现课堂教学的高效率,真正达成“学生动起来,课堂活起来,效果好起来”的数学教学目标,前提就是有效而充分的备课。备课越充分,教师驾驭课堂的能力越高,就能让学生在有限的时间里。主动思考、自主探究,无限发展。这必然要求教师变“教参的代言人”为“课程的主持人”“教学的主创人”,一思学生起点,二思教学素材,三思教学过程。既关注教本,更关注学     

如何让“积累”更有效

学习语文是积累的过程。《新课程标准》指出:语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情,指导学生正确地理解和运用祖国语言语,丰富语言的积累,培养语感,发展思维……所以,很多语文教师现在都流行一种做法,就是通过让学生摘抄优美词句、段落、篇章,夯实语言基础,积累大量词汇。但是,我们也发现,学生的摘录已违背教师的初衷,只是为交差而摘录,为摘录而摘录。我们都知道,摘录是阅读时把自     

高中数学如何进行有效集体备课

新课程标准中要求高中数学就是要培养学生的独立性和主动性,把学生当成独立的主体,充分突出其主体地位,从能力着手,提高学生的综合素质.因此教师应该把教师的主体观扭转过来,在"传授知识,传承文明"的同时,提升学生的综合能力,这就要求教师向40分钟要效率,因此加强集体备课就显得尤为重要.集思广益、用集体的智慧打造精品课堂.本文从如何进行有效备课的角度,阐明了如何进行有效集体备课.     

让集体备课回归“本质”

随着网络的快速普及,集体备课逐渐失去了它的本质,教师备课能力也在减退：“下载一份教案,复印给大家”“你的发给我,我的发给你”“你备你的课,我上我的课”……那么,我们要不要集体备课？我们需要怎样的集体备课？如何让集体备课回归本质？带着这三个问题我们进行了实践探索。     

改进集体备课流程,提高集体备课实效

<正>教师本身素质存在差异,如果教师要使自己在专业成长的道路上获得更大的发展,就很有必要依靠集体备课。那么,要使集体备课成为促进教师专业发展的一种有效形式,重新焕发生机和活力,就很有必要对其集体备课进行质疑和追问,进行理性的审视和反思,以找准病灶,对症下药,通过改革,使其从内容到形式发生彻底的转变,促使其实现嬗变产生实效,焕发出其应有的生机和活力。