小议备课的误区及其解决途径

思想政治课在培养德、智、体全面发展的＂四有＂新人中曾发挥了巨大的作用,积累了相当丰富的经验,但是随着教育体制、课程体制、教学模式等不断变革,不可否认在思想政治课教学中已经出现了不少问题。如学生学习思想政治课的动力不足,教师教育观点、教学方法陈旧,不注重中学思想政治课教学实际,只是从概念到概念进行＂纯理论＂的灌输,或者不考虑中学思想政治课教学的特点,     

信息技术与思想政治课教学的有机整合

现代信息技术在高中思想政治课教学中的恰当运用和有机融入,是新课程下高中思想政治课教学的内在要求。现代信息技术手段永远是为了更好地满足高中思想政治课教学的内在要求服务的,与现代教育观念＂整合＂目的是促进学生学会学习、学会思考,应用的目的是＂辅助＂教学。高中思想政治课教师是开展现代信息技术与高中思想政治课教学整合的关键因素,必须努力学习现代信息技术和现代教育技术,积极把现代信息技术手段应用到实际教学当中,充分发挥其＂辅助＂作用,从而真正实现现代信息技术与高中思想政治课教学的有机整合。     

巧用情景展示思想政治课教学的风采

随着＂政治是统帅、是灵魂＂的时代结束和以市场为取向的时代到来,人们的思想观念处于相对的混乱状态,以传统的马克思主义基本理论、基本观点为主要内容的思想政治课受到了前所未有的冲击,思想政治课教师也被卷入到＂焦虑—烦恼—恐慌—失意＂的怪圈之中。经济的发展和社会的进步到底还需不需要思想政治课？思想政治课教师到底应该怎样有效地组织教学？这些问题成了思想政治课教师所面临的重大问题。     

以学生为主体的初中思想政治课教学探索

本文通过对＂以学生为主体＂这一教学观的理论的论述,联系思想政治课的学科实际,提出＂以学生为主体＂在思想政治课中的具体实施法。     

思想政治课教育载体的价值维度

思想政治课的教育载体特指在思想政治课教学过程中蕴涵和传递思想政治教育内容、渗透和承载思想政治教育价值的介质,它的选择和解读影响着思想政治课的教育教学效果。从＂真＂、＂善＂、＂美＂三位一体的价值维度进行阐释,可以制约教育载体的有限性,提升其有效性。     

对构建高校思想政治课实践性教学模式的几点思考

思想政治课对于提高大学生的思想道德水平,帮助大学生树立正确的人生价值观有着重要的作用。但在思想政治课教学中长期以来存在＂重课堂、轻实践＂的问题。本文从思想政治课教学的实际情况出发,探讨如何构建新型、有效的思想政治课实践教学模式。     

浅议中专思想政治课教学的现状和出路

思想政治课是中专学校的一门文化基础课,也是学校德育工作的主要渠道。其教学任务是帮助学生树立科学的世界观和人生观。但在现实的教学过程中,中专思想政治课教学正处于一个尴尬的境界——＂学生不欢迎,老师没兴趣＂,因此,如何解决好这一问题已是中专思想政治课教学走出困境关键所在。下面就中专思想政治课教学的现状和出路作一些探讨。     

思想政治课教学的基本原则

理论联系实际是思想政治课教学的最基本原则．贯彻和执行这一原则是思想政治课教学和改革的生命所在．因为思想政治课教育是成于内形于外的知、信、行的转化过程,思想政治课教学不仅要使学生掌握理论．而且必须帮助学生把所学的理论知识转化为信念,外化为行动,使学生做到脚踏实地．     

政治课教学五不要

政治课教学五不要李凤奇政治课教学富有向学生传授马克思主义社会科学常识和进行思想品德教育的双重任务，为了使它更好地发挥作用，实现教育目标，政治课教师在教学过程中，应当做到下列五不要。一、在教学内容上．不要＂天南海北＂．中学政治课是一门具有严密的理论思想...     

时事新闻评论在高校思想政治课教学中的运用

高校思想政治教育课教学的实效性一直倍受各位同仁关注。在如何增强其实效性的实践探索中,本人通过在思想政治教育课上开辟＂时事新闻评论＂,将时事新闻与思想政治理论相结合,在思想政治课中渗透形势与政策教育,做到理论联系实际,不仅增强了思想政治课的实效性,而且巧妙地将形势与政策教育也落到了实处。     

浅析中职学校思想政治课教学模式的探索与实施

本文分析了中职学校思想政治课教学中存在的问题,对探索实施＂以学生为主体,以教师为主导＂的思想政治课教学模式进行了总结,为全面提高思想政治课教育教学质量提供借鉴。     

立足于40分钟,让思想政治课“入心”

<正>在学习思想政治课的理论时,许多学生可以说是做到了"入耳",但并没有做到"入心"。而科学精神的本质就是"求真",因此,如何引导学生求真,使思想政治课的教学内容真正渗入到学生的内心世界是摆在每一名思想政治课教师面前的现实课题。一、凡物各自有根本思想政治课的内容之所以走不进学生的内心世界,有着各种复杂的原因。首先,随着社会主义市场经济的     

渗透于思想政治课教学的素质教育因素探析

新课程改革的目标是要全面推进素质教育,促进学生全面发展。高中思想政治课以知识、能力、情感态度价值观为目标,进行马克思主义基本观点教育,为学生终身发展奠定思想政治素质基础。要在思想政治课教学中渗透素质教育思想,全面培养学生的整体素质,就要充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用,努力实施＂巧教＂、＂巧学＂和＂乐教＂、＂乐学＂,充分调动学生的积极性、主动性和创造性,使学生真正成为学习的主人。     

高校思想政治教育“管教分离”的现状、成因及对策

当前,高校思想政治课任课教师多数不直接参与学生的日常管理,思想政治课成绩与学生课外日常表现不挂钩。思想政治理论教育与学生日常管理相分离,严重影响了高校思想政治教育的实效性。要改变思想政治教育＂管教分离＂的情况,应制定完善的＂齐抓共管＂协作制度,学生日常表现与思想政治教育课考评相结合,学生日常工作管理者与思想政治课授课教师相结合。     

优化初中时事政治课教学的思考

时事政治,一是指近期（一般是一年之内）发生的国内外重大事件;二是指中国共产党和中国政府在现阶段的基本路线和重大方针政策。时事政治教学是指通过国内外重大事件与党和国家重大路线方针政策的教学,使学生透视社会热点,把握时代特征,正确认识形势的一种教学。1.时事政治教学应坚持的原则1.1时事政治教学要坚持以思想政治课为载体。《九年义务教育小学思想品德课和初中思想政治课课程标准》指出：时事政治是＂初中思想政治课教学内容的重要补充＂,＂思想政治课要紧密结合时事内容进行教学＂。     

试探默会知识对思想政治课教学的启示

波兰尼的默会知识论,不仅明确提出了知识还存在一种默会状态,而且突显了认识者的主体地位。而知识观决定和制约着教学观,教学中存在着的很多问题可以在很大程度上归结于对知识的理解。知识观的转变也要求思想政治课教学观的改变。思想政治课的特点决定了其应该重视默会知识在教学中的作用。默会知识在思想政治课教学中的运用,主要有＂移情理解＂法、＂自我心象塑造＂法、＂意义解读＂法、＂师徒式＂教学法等多种教学策略。     

浅谈初中思想政治课教学中情感的渗透

我国古代教育家孔子说过：＂知之者不如好之者,好之者不如乐之者。＂从中不难看出＂好＂＂乐＂是学生在学习中情感的体现,如无情感,＂好＂＂乐＂无从谈起。教育离不开情感的渗透,教师在教学过程中离不开情感的教育。针对思想政治课是塑造人性的特殊课程,本文论述在思想政治课教学中渗透情感教育的必要性以及探讨在思想政治课教学中渗透情感教育的几种实用方法。     

“X-Y”理论与高校思想政治课“和谐教育”模式

党的十六届四中全会提出了＂和谐社会＂的概念,和谐社会的提出赋予了和谐教育新的内涵和使命。现根据目前高校思想政治课存在的问题,从构建社会主义和谐社会的要求出发,运用管理学中的X-Y理论,把和谐社会与＂以人为本＂的理念运用到高校思想政治课教学中,提出构建＂和谐教育＂模式及构建模式的原则,使教与学产生＂谐振＂效应,获得＂1＋1〉2＂的整体效应,从而增强高校思想政治课的实效性。     

新课标下思想政治课有效教学初探

新一轮的课程改革已开始,开展＂有效教学＂,提高思想政治课教学的效率和效果,是每位思想政治课教师都必须思考和面对的课题。当前思想政治课教学效果不佳,迫切需要提高教学效益。本文从课前精心备课、提高课堂效果、及时进行课后反思三个方面做到有效教学。     

思想政治教学应注重语言艺术

有人说,语言＂不是蜜,但能粘住一切＂。对于教师来说,掌握语言工具,有效地发挥它＂粘＂的作用,尤为重要。会说话的教师不一定能成为优秀的教师,但是优秀教师一定是会说话的教师。要想提高思想政治课的教学质量,教师就必须注重语言艺术。