在动口中提高学生语文学习能力

语文课上要真正发挥学生主体作用,让学生成为学习的主人,就必须把主动权、发言权还给学生。对学生进行听、说、读、写能力的培养一直是语文课教学的重点,动口能力的培养能让学生语言和思维得到协调发展,能创设和谐、平等、轻松的学习氛围。教师在教学中要根据教材的特点,充分发挥语文课的功能,注意学生动口多读,提倡学生动口多议,引导学生动口多问,鼓励学生动口多答。教师在教学实践中不断创新,使学生能言善辩、出口成章,让语言和思维得到协调发展,让语文课焕发勃勃生机,一定能使学生的文学修养得到提高。     

真诚阅读依凭据 渐次入境始动人——对三个阅读教学误区的思考

不久前,由于课题研究的需要,我们向高三学生发放了一份问卷,对“高中阶段哪些语文课让你印象最深”“你喜欢怎样的语文课”的提问,83％的学生认为那些能打动自己的语文课才会给自己留下深刻印象;而76％的学生则认为“语文课能否打动自己,是影响自己对语文课喜爱程度的重要原因”。     

论多媒体与语文教学

一、多媒体辅助教学能增强语文课的趣味性和生动性,有利于激发和保持学生的学习兴趣 "知之者不如好之者,好之者不如乐之者.""兴趣是最好的老师."很显然,要使学生学好语文,关键是能让学生喜欢语文;要学生上好语文课,第一要着就是语文课必须生动有趣,使学生始终保持浓厚的学习兴趣.     

语文课导入五法

“好的开头是成功的一半”,好的语文课,导入非常关键,如果课导入得好,既能激发学生的兴趣,渲染课堂气氛,自然的进入到语文课的学习,又能发挥语文教师“口才言语”的特长,让学生一开始就能感受到语言的无穷魅力,从而使学生对语文课的学习兴趣盎然。     

畅饮一杯课堂教学的浓浓“春酒”——从《春酒》谈语文课堂教学的有效性

怎样的语文课能激发起学生的学习热情？怎样的语文课才是真正有效的？怎样的语文课才是有利于学生可持续成长的？长期以来，这些问题一直困绕着我和我的课堂。听了《春酒》一课，我认为有效的语文课一定具备以下特点：     

什么样的语文课才是有深度的语文课

拓展较多的语文课不一定是有深度的语文课,教师引经据典讲解深入的语文课也不一定是有深度的语文课.文章结合具体课例阐述了这样一些观点:有问题生成的语文课才是有深度的语文课;能激发学生思维的语文课才是有深度的语文课;由浅入深、层次清晰的语文课才是有深度的语文课;拓展自然适度的语文课才是有深度的语文课.     

语文课前演讲心理形成与实施策略

语文课前演讲就是语文课实施教学前,教师组织学生进行演讲活动。这不仅是对学生的口语能力和心理素质的专门训练,而且能有效地培养、激发学生课堂学习的兴趣和创造力。     

小学语文预习能力培养策略浅谈

通过培养学生课前自主学习的意识和习惯,引导学生掌握语文课前预习的方法,既能降低课堂学习难度,又能让学生体会成功的乐趣。从学生语文预习的现状分析入手,探讨培养学生语文预习能力的策略。有效培养学生语文课前预习的良好习惯,这样能让学生学得开心、学得轻松。     

让古今文学并蒂莲开

现代的语文课应跟上学生的思维,好的语文课在导语阶段就应该做到这一点。好的导语能激发学生的兴趣,提高学生的求知欲;好的导语能直接切入主题,深刻理解课文的内涵;好的导语能丰富学生的认知,提高学生的审美能力。成功的一节课都要做好导语部分的工作,尤其是文言文,力求将语文教学贴近现代学生的认知领域,使古今文学并蒂莲开。     

谈高中英语词汇教学

利用多媒体进行教学,确实可以提高一定的教学效率,但教师应根据教学需要选择合适的媒体,让多媒体与其它常规媒体有机配合,这样才能让多媒体在语文课上充分发挥有效性.语文课上巧用多媒体能突破知识的重、难点;巧用多媒体能改变学生的学习的方式;巧用多媒体能培养学生的复述能力;巧用多媒体能拓展学生的思维;巧用多媒体能提高学生的习作能力;巧用多媒体能激发学生学习的兴趣.     

语文课实施素质教育的几点方法

语文课实施素质教育,激发学生学习兴趣,培养学生阅读能力,提高学生写作能力,就能全面提高学生语文素质。     

语文课研读的本真突围

语文课离不开读,研读更是不可缺少。研读就是钻研地读。运用得好,能激发学生的学习兴趣、热情和求知欲,加深对语文学习意义的认识,又能启发学生分析、比较、归纳和联想,引导学生积极思考,提高学生分析问题、解决问题的能力,还能启发学生学习情绪、审美情操,丰富学生的思想情感,使语文课的研读呈现语文味的本真特性。一、把握逻辑,呈现具有语文味的研读价值     

精雕细琢让课堂散发出美的韵味

职高学生普遍认为学好专业课,掌握一门技能,毕业后能找个好工作就行了。他们认为学不学文化基础课无关紧要,因此,对语文等文化基础课不感兴趣。如何上好语文课,让学生能身心愉悦地接受语文课,一直是我们职高语文老师思索的问题。经过长期思考,笔者认为,     

浅谈语文教学中的激情作用

中学语文教学中的激情因素是语文课堂不可缺少的要素,如果语文教师哪节语文课能饱含激情上课,那么这节语文课一定是光彩四射的课堂。同样道理,如果学生学习语文课文的时候能投入情感要素,能和作者一样喜怒哀乐,那么学生就自然地把语文课堂学习的内容很好地掌握了,教师教学就更省力了。     

语文课要学“语文”

这个话题很有些突兀,语文课学的不是语文,难道还能是数学物理吗？笔者最近给高三文科“尖子生”上语文课。课前作了认真准备。课上我先征求学生的意见,想学点什么。有几个学生说“我们想上真正的语文课”,“讲些真正属于语文的东西”。我感到很愕然,言外之意是说他们过去上的不是真正的语文课。     

语文教学中的“理趣”

课改以来的语文课,人们多关注于情趣,至于理趣,即理性思维似乎遭受了“冷落”,这不利于学生语文素养的全面提升。语文课要有两种趣味——情趣与理趣。有情趣,就有真情的感动;有理趣,就有深切的感悟。有感动,又有感悟,才是完整的语文课。语文课不同于一般性的文学欣赏,只需体验情感,愉悦情感。学生阅读课文,进去了还得跳出来,即学生在课文里经历了一番情感体验以后,跳出来能冷静地对课文作一番思考和评价,能发表自己的见解。思考得越深刻,越能表现理性思维的水平。如果学生学了课文能得到某种理性的启迪,使人越学越聪慧,学生也就感到愉悦,感…     

且行且收获——语文课的点滴体会

顺应时代,适应课堂,识字课堂,给老师提出了更高的要求,高年级的语文课,多媒体运用更能突破课堂,语文课充分尊重学生,是对自己的释放。     

注意三个协调，创设好语文教学情境

语文课是一门应用广泛、内容丰富多彩且富有情趣的课,语文课也应当是最能引起学生学习兴趣的一门学科。实践证明。语文课堂中成功的情境教学极大地彰显了语文课的魅力,尽显了语文课的风采,而创设语文教学情境,应当注意三个方面的协调,即与文章的思想内容相协调、与学生的认识水平相协调以及与教学的活动设计相协调。     

浅谈语文教学中如何使课堂具有生成性

正语文课堂应该是能激发学生的思维创新性,能让学生活跃起来,勇于表达自己见解的课堂。一个个不同的个体参与组成了整个语文课堂,每个个体在对知识进行理解时的感受和体会都不同。在语文课堂上,学生通过互相分享自己对知识的理解,可以让更多的学生吸取有效的学习方法,体会各种各样的情感。在语文课堂上,交流能使学生互相学习,讨论能使他们对知识的理解更深入。在这种课堂氛围下,学生在学习和讨论过程     

如何利用早读课，增加素材积累，实现全面发展

语文课具有极强的综合性和工具性，所以学好语文课可以极大地促进学生的全面发展。语文知识的积累不是一朝一夕的，是一个慢慢累积和沉淀的过程。按照新课改的教学目标，实现学生的发展才是主体。为此，如何利用语文课提升学生的综合素养已经成为探究的重要问题。本文中。笔者就以高中语文课的早读课为例，探究了语文早读课与学生素材积累的关系，并希望高中语文教师能重视早读课，优化早读课的效果，最大限度地促进学生的全面发展。