以有效的书面评价导引有效教学——兼谈小学数学命题趋向

随着课程改革的推进,小学数学的学业评价研究受到前所未有的重视。但以考试形式为主要内容的书面评价仍旧是小学数学主要的学业评价方式。考试不仅是考查学生学习水平和教师教学效果的手段,而且对教师有效教学具有导向作用。若考试能突出促进学生全面发展的功能,那么,考试将成为充满快乐的学习旅程。     

以有效的书面评价异引有效教学——兼谈小学数学命题趋向

随着课程改革的推进,小学数学的学业评价研究受到前所未有的重视.但以考试形式为主要内容的书面评价仍旧是小学数学主要的学业评价方式.考试不仅是考查学生学习水平和教师教学效果的手段,而且对教师有效教学具有导向作用.若考试能突出促进学生全面发展的功能,那么,考试将成为充满快乐的学习旅程.     

普通高中学业水平考试学业质量评价功能开发的理性思考

普通高中学业水平考试是高中阶段教育教学质量评价体系的重要组成部分,科学开发其学业质量评价功能,是有效服务于高中教育教学的前提。本文讨论了开发普通高中学业水平考试学业质量评价功能的缘由、应秉持的理念、应遵循的原则以及利用其开展学业质量评价的主要环节,并针对该考试及其评价功能开发存在的主要问题提出了建议。     

普通高校学业考试的功能失效与功能回归

普通高校学业考试有着激励教学、评价教学效果等多重功能。当前,我国普通高校学业考试存在的考试内容与形式僵化、考后缺乏信息反馈、舞弊盛行等普遍问题严重导致了学业考试的功能失效。采取策略,有效发挥学业考试的各项功能对于净化考风学风、提高普通高校教学质量和大学生素质将起到巨大作用。     

基于义务教育学业质量标准的数学考试评价

通过对《义务教育数学课程标准（2022年版）》学业质量标准的解读,阐明学业质量标准的基本内涵与价值功能,厘清学业质量标准与课程目标、学业要求的关系。从“为何考”“考什么”“怎样考”3个方面探究基于学业质量标准的考试评价,并建构初中生学业质量测评框架。未来应在考试评价中,遵循学业质量标准的逻辑转变考试评价导向,基于学业质量标准的属性拓宽考试评价内容,依据学业质量标准的要求变革考试评价方式。     

低年级数学课堂的教学设计

我校致力于基于课程标准的学业综合评价的实践与研究，取消了一、二年级学生的书面作业和考试，但不少学生家长对此十分担心。为了化解家长的顾虑，同时也为在没有书面作业和考试的情况下保证学生数学学习的高质量，我校数学教研组在深入钻研课程标准的基础上，注重提高教师自身教育教学素养，创设了新颖、有趣的教学活动，从而切实提高了学生学习的主动性。     

新课程背景下的学业评价:测量理论的价值

当前学业评价中存在的主要问题是:尚未形成一套规范的学业评价体系;缺乏对考试信息的深度挖掘;未能体现考试的诊断和发展功能。这些问题的解决在很大程度上有赖于真正将心理与教育测量理论应用于学业评价之中。在新课程背景下的学业评价应以能力导向性、发展性和规范性为三大原则,把测量理论与技术运用于学业评价中,建立一套规范化的学业评价体系,借助认知诊断理论充分挖掘考试信息,具体体现学业评价的诊断功能。     

我国高校学业考试问题探究——基于考试功能的考察

学业考试作为一种重要的教学与人才评价制度,具有测评、反馈、激励、管理等多种功能,对高校教学与人才培养质量具有极大的提升作用。目前由于对高校学业考试的概念、性质认识不清以及功能异化等原因导致诸多问题。为此,本文在厘清高校学业考试概念、辨明其性质的基础上,从考试功能的视角具体分析了我国高校学业考试存在的问题,并提出了相应的对策。     

自学考试与学业评价

自学考试与学业评价或许不该成为一个问题,笔者探究于兹,聊抒拙见而已,或有不妥,仅存言路。高等教育自学考试是我国改革开放以来教育制度的一项重要创新,而欲获得自学考试持续发展的一个重要环节,就是进一步发掘考试的学业评价功能。自学考试狭义的评价概念是终结性考试,广义的评价还应该包括诊断性考试、阶段性考试、模拟性考试、实践性考试等一系列具有学业评价功能的考试。     

高中学业水平考试研究(二):考试质量评价

学业水平考试试题和试卷的质量直接影响学业评价和诊断结果的有效性和可靠性。本文以上海市高中思想政治学科学业水平考试为例,从试题和题组功能偏差、试题得分与总分的相关系数、识别指数分析及分类一致性和准确性四个方面对考试的质量进行了定量评价,以介绍学业水平考试质量评价的方法。     

对当今学校教育评价体系的思考

现在学校教育教学的评价手段只有一种:考试。评价标准只有一个:分数。书面考试的确能客观、精确地评价学生知识学习的优劣,但它并不能考查学生学业的全部,如,学生的学习态度、兴趣、情感、品德、意志等,这正是目前考试制度的重大缺陷。     

基于区域方案比较的普通高中学业水平考试研究

目前我国普通高中学业水平考试实施中存在诸多问题:如学业水平考试的性质和功能定位不清、考试科目内容以及方式多样、与高考的关系不明确以及对学业水平考试公平性的质疑等。针对这些问题,建议从明确考试的性质和功能、合理确定考试科目内容和考试方式、科学处理与高考和综合素质评价的关系、健全考试评价质量监督和问责制度以确保评价公平以及完善学业水平考试理论体系加强自身建设等方面入手。     

高中学业水平考试的事实分析——高中学业水平考试的困境与出路

高中学业水平考试是普通高中新课程背景下一项重要的课程评价制度。江西省普通高中学业水平考试实施以来,取得了一些显著成效,但也陷入了地位边缘化、公平性受到挑战、合理性被质疑等多重困境。为突破学业水平考试的困境,我们应理性看待学业水平考试存在的问题,积极推进学业水平考试改革,在严格、规范考试的前提下尝试将学业水平考试与高校招生录取适度挂钩。     

对当今学校教育评价体系的思考

现在学校教育教学的评价手段只有一种:考试.评价标准只有一个:分数.书面考试的确能客观、精确地评价学生知识学习的优劣,但它并不能考查学生学业的全部,如,学生的学习态度、兴趣、情感、品德、意志等,这正是目前考试制度的重大缺陷.     

实施基于标准的学业水平考试促进义务教育的优质均衡发展

初中学业水平考试是义务教育阶段的终结性考试。通过学业考试,全面、准确地反映初中毕业学生在各学科课程学习目标上所达到的水平。广州市通过研制义务教育阶段学科学业质量评价标准,在初中毕业生学业考试中实施基于标准的命题和考试评价,发布基于标准的学业考试年报,满足了公众知情权,满足学校师生对质量分析和改进教学的需求,也满足教育行政部门把握教育发展趋势改进教育决策的需求。     

坚持标准 关注本质 引领教学——2012年浙江省台州市学业水平考试命题的实践与思考

初中毕业生数学学业水平考试是一种标准参照考试,其功能是评价学生初中阶段数学学习达成课程标准要求的水平,这类考试还承担了高中招生选拔的功能.正是这种功能,引起了学校的高度重视,同时出现了"压缩新课教学进程、长时间复习、大运动量训练"等不良教学现象,给学生造成了过重的学习负担.在坚持标准参照考试性质,适当体现学习潜能评价,科学合理评价学生的学业水平的     

关于高中学业水平考试改革的几点思考

高中学业水平考试改革的内容包括学业水平考试标准的制定、规范命题行为、合理确定考试科目、改进评卷方式、推进题库建设以及发挥考试参数评价功能等.     

中职语文考纲研读及对"阅读与写作"板块教学的启示

作为构建教学质量评价体系的重要内容,福建省中职学生语文学业水平考试实施方案及考试大纲自颁布以来受到广泛关注,学业水平考试将促使中职语文教师课堂教学及学生学习方式的重大改变,研读考试内涵,构建多元化的评价体系,是当务之急.着重探讨如何充分发挥学业水平考试具有的引导、反馈、激励功能,提升中职语文课堂教学效益,优化多元评价机...     

小学音乐试卷命制初探

<正>2020年10月15日,教育部印发了《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》,文件中提出推进改革评价,把中小学生学习音乐课程以及参与学校组织的艺术实践活动情况纳入学业要求,探索将艺术类科目纳入初、高中学业水平考试范围,将测评结果纳入初、高中学生综合素质评价。过去,把学生学业的评价看成是单一的考试,而谈起音乐考试往往认为就是唱唱歌、跳跳舞,评分也很随意,忽视音乐学业评价的导向与育人功能。《义务教育艺术课程标准(2022版)》指出:     

新课标背景下学业质量标准有效达成的教学思考

<正>2017年版《普通高中历史课程标准》(以下简称"新课标")的颁布,使新一轮课程改革有了明确的指导思想和基本原则,在此基础上,新一轮高考综合改革也有了很大的变化。从近期一些省份的高考新方案来看,普通高中学业质量水平考试(以下简称"学业考试")的作用不断扩大,在高中阶段教学中的地位明显提升,承担着高中学段的阶段性评价、合格性考试和等级性考试的功能,起着评价学生毕业和升学的双重作用。为了使广大教育者对学业质量水平