专业引领：农村小学教师专业发展的重要途径

专业引领已成为农村小学教师专业发展的重要途径。专业引领要以自愿参与、以人为本、整体协调为原则。学校可以选择合适的专业引领形式,搭建促进教师专业发展的平台,以促进教师专业发展。     

新时代农村小学教师专业发展问题及对策研究

新时代,农村小学教师专业发展是实现农村基础教育公平而有质量发展的关键。笔者以湖北省中部地区X县的农村小学教师为样本,运用问卷调查法和访谈法展开实地调查。X县农村小学教师专业发展存在以下主要问题：教师职业认同感低,乡村教育吸引力弱;教师专业知识窄化,乡土知识挖掘不足;教师信息技术应用能力不强,科研效益不足;教师参与培训的程度有待提升,培训适切性不足。针对这些问题,农村小学教师专业发展的提升需要优化“以人为本”管理机制,完善教师激励与评价体系;提升教师的信息化水平,构建网络协作的城乡环境;培养教师专业自主发展能力,完善教师发展的支持服务体系。     

重庆农村小学教师专业成长:问题与对策

重庆农村小学教师存在职业心理成熟度较低、教育技能提升缓慢、教育科研意识与能力薄弱、知识更新动力不足、同伴互助与专业引领条件欠缺等问题.提供政策支持、加强师德修养、发挥骨干教师的专业引领作用、建立学习型组织和提供跟踪式服务等是促进重庆农村小学教师专业能力提升的有效策略.     

青岛市农村小学教师专业发展的现状、问题与对策

多数青岛市农村小学的教师认同小学教育的专业性,并具备良好的职业精神,但缺少专业发展的条件。他们能够参加的培训层次普遍不高,同时面临的工作压力也很大。只有增强培训的针对性和实效性,才能促进他们的专业发展。为此,教育行政部门、学校领导和一线教师等各方面力量都需要提出具体的对策。     

农村小学教师专业发展的制约因素及破解策略

当前,我国农村小学教师专业发展主要受教师评价体制、在职培训学习的质量,以及工作环境和研究条件等因素的制约。破解制约农村小学教师专业发展的难题,要完善教师评价体制,激励农村小学教师自我发展;探寻适应农村小学教师的在职培训模式,促进教师提升专业能力;优化工作环境,推进农村小学教师专业成长。     

农村教师专业发展阻抗因素分析——基于粤西地区农村中小学教师的调查

了解教师专业发展的阻抗因素对有效促进教师专业发展具有重要意义。本研究对粤西地区农村教师专业发展阻抗因素进行了调查,结果表明,农村教师的专业发展存在着支撑性因素、保障性因素、技术性因素、动机性因素等的缺失。需要有针对性地从环境改善、制度建设、专业引领、动机激发等方面来促进教师的专业发展。     

论农村小学教师专业水平的发展与提升

农村小学教师专业素质和专业水平直接影响农村地区的基础教育质量,对缩减城乡教育水平差距起到关键作用。文章从分析农村小学教师专业水平发展受到的制约因素出发,探讨有效对策,为建设一支师德高尚、结构合理、充满活力的高素质专业化师资队伍提供参考依据。     

宁德市蕉城区农村小学教师专业发展的生命关照

教育是生命间平等的对话与交流,需要教师个体生命的自由和解放。在宁德市蕉城区,对农村小学教师的技术性要求日益提高,他们的生命意义被屏蔽的现象也日益凸显。对农村小学教师专业发展予以生命关照,才能实现教师生命个体和谐、可持续发展。     

农村小学教师生存状态视域中的教师专业发展

农村小学教师从业过程中其生存状态令人堪忧。这使他们的专业发展遭遇各种问题。只有关注农村小学教师工作和生活中的精神需求,为他们建立完善的培训及保障机制,才能切实帮助他们实现专业发展水平的提升。     

农村小学教师专业发展的调查研究

本文通过对206名农村小学教师的专业发展现状调查发现,农村小学教师的专业发展现状不容乐观。据此提出激发专业精神、提高专业知识水平、加强专业技能训练、开展校本培训等策略,以促进农村小学教师的专业发展。     

促进中小学教师专业发展的方式探微

随着基础教育课程改革的不断深入,对中小学教师的专业发展提出了新的更高的要求。教师专业的发展对提升教学质量具有重要的作用。促进中小学教师专业发展的方式为：自主学习式、教学反思式、同伴互助式、定向研究式等。     

农村小学教师的专业素质现状调查

教师的专业素质直接影响到教学。通过问卷和访谈的方法调查研究了解农村小学教师的专业素质现状。研究发现,农村小学教师的专业素质并不容乐观。在众多的专业素质中,农村教师急需提高的是自身的专业教育能力和科研能力。     

农村小学教师专业发展的现状与对策——以甘肃张掖、定西两市区农村小学为例

以甘肃张掖、定西的农村小学为例,从社会环境、体制改革、教师自身三个方面分析影响农村小学教师专业发展的因素,针对性地提出促进农村小学教师专业发展的对策：加大对农村教育的投入力度,改善农村学校环境;改革和完善教师专业发展的各项制度;促进农村学校建设,提升教师自主发展后劲。     

西部农村中小学教师专业能力现状调查及对策思考

近年来,中小学教师的专业发展在我国受到了广泛关注.专业能力作为教师专业发展的核心要素,在很大程度上体现教师的专业发展水平,需要给予充分重视和深入研究.西部大开发和城乡教育统筹的大力实施和深入推进,给西部农村中小学教师的专业发展提供了良好契机.文章对西部农村中小学教师专业能力的发展状况进行问卷调查,揭示西部农村教师专业发展的基本现状及主要问题,提出以下对策:加强教育理论学习,积极促成理论知识向施教能力转化;重视教育科研工作,努力提升教育科研能力;加强继续教育培训,切实提高教育技术能力.     

新课标下农村小学英语教师专业素质培养策略

本文通过分析目前我国农村小学英语教师专业素质存在的问题,提出了通过强化职业技能培训,加强职业道德教育,提高科研能力与水平等策略,促进新课标下农村小学英语教师专业素质的培养。     

反思与中小学教师专业成长

对于中小学教师而言,反思直接指向的是教师个人以及群体的教育实践,它促使教师去思考教育实践的发生发展及实践的意义。反思唤醒了教师的主体意识,它可以帮助教师去审视自己的教育行为,意识到自己是教育实践的承担者。反思也使教师在复杂的教育情境中,评价自己行为的后果,形成工作的主动性、能动性和自觉性,不断地改进自己的教学实践,更好、更有效地开展教育活动。     

北京农村教师参与专业发展活动的满意度与需求调查研究

对北京农村1744名中小学教师的调查发现,规定性的常规活动是北京农村教师参加最多的专业发展活动;教师对跨校、跨区教学观摩研讨的教研活动满意度最高,对课题研究满意度最低;教师教育者的素质是影响专业发展活动满意度的最首要因素,特级教师对农村教师专业发展的实际帮助最大,其次为专业研究人员;教师最需要的研修内容为优秀教师的经验观摩、学科教学法与学科前沿知识;农村教师渴望提供与名师交流的机会.     

西部欠发达地区外语教师职业发展研究——基于加强校本培训的视角

校本培训是促进教师职业发展的重要途径之一。针对西部欠发达地区高校外语教师进修资源极其短缺的现状,整合校内资源、完善教师个体的自主培训、分层次学校模式和多元化院系模式的校本培训体系,是结合学校实际情况可行的教师教育形式,有利于实现外语教师的持续性成长。     

西部农村寄宿制小学:问题与对策

在西部发展农村寄宿制小学具有适合我国西部农村义务教育发展特殊环境与未来发展趋势的适切性。近些年来在国家大力促进西部农村义务教育发展的过程中,西部农村寄宿制小学数量有了长足发展,但质量与管理方面还存在一系列问题。西部农村寄宿制小学需明确发展方向,采取有效的学校管理与发展策略,促进西部农村学生得到健康快乐全面的发展。     

小学英语教育专业实习生专业现状调查

基于国内外教师专业发展的理论成果对某师范院校小学英语教育专业实习生专业发展现状的调查发现:被试普遍具有较好的英语语言表达能力,求知欲强,信息接触面广,专业发展愿望强烈,但专业发展规划不够明确,也未能掌握行之有效的专业发展方法,课堂教学实践技能薄弱,在将师范教育阶段的理论知识转化为实践能力上还存在较大距离。