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语文课堂教学应该是师生互动、双向反馈的思维和学习流程。在这样的互相促进和互为补足的双向反馈流程中,语文教师将起到至关紧要的作用。同时,如果想要达到语文课堂教学的最优化绩效,就必须努力促使师生的这种互动达到最优化配置。所以,语文教师必须努力在课堂教学中促使教学审美空间的形成。而在这样的教学审美空间中,悦耳悦目的感性空间、悦心悦意的理性空间和悦神悦志的情感空间的三层审美空间既是线性空间层次,也是主体共时性空间性层次。不过在具体的教学实践中,我们必须学会将它们融会贯通、灵活使用,从而达到语文教学的最优化效果。 相似文献
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正高效的语文课堂教学的立足点在于构建一个师生互动合作交流的平台,当师生通过这个平台进行交往互动而实现有效探究时,语文教学将会达到以文本解读为基础、以问题探究为向导、以提高能力为抓手的教学目标。在这样的语文教学活动中,教师能够深入研读文本,引领学生品味语言文字,开拓学生的思维,提升语文素养。笔者认为,在高效的语文课堂 相似文献
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李荣赞 《华夏少年(简快作文 )》2010,(3)
在语文教学中,要让语文课流动起来,那必须要加强师生交往的双向互动,尤其是激发学生的口语表达欲望,让语文课堂在交流与互动中焕发活力。因此,培养学生的口语交际能力是实现语文交际工具最突出的要求,是构建活力语文课堂的重要保证。 相似文献
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课堂上的师生交流、互动是教师经验与学生经验碰撞的过程,也是教师将学生经验引向目标经验的过程.教师在课堂上的反馈言语对学生来说有着举足轻重的作用与影响:及时且恰当的反馈语不仅体现了师生平等的对话方式,凸显了教师对学生主体地位的尊重,更彰显了教师的语言智慧、教学智慧.因而,对语文课堂中的教师反馈言语进行剖析,有助于教师尤其新人职教师对师生课堂互动的认识与理解,进而可以达到语文课堂的有效发展. 相似文献
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杨菲菲 《试题与研究:高中理科综合》2019,(27):0163-0163
小学语文是一门重要的基础课程,在小学语文课堂教学中加强师生互动,有利于教师全面了解小学生的想法和观点,同时也帮助小学生更好地理解语文教学内容,通过教师和学生之间的互动交流,有针对地开展语文教学活动。本文分析了小学语文课堂教学中师生互动存在的问题,阐述了小学语文课堂教学中加强师生互动的策略。 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2018,(6)
<正>采取新的师生课堂互动方式,是高中语文教师积极响应课程教学革新的教学实践创新,也是高中生渴望自己更多掌控自我学习的个体性诉求,更是创建浓郁语文课堂氛围的现实性要求。只有教师在师生课堂互动方式上,重视高中生的学习主体地位和多元化学习需求,才能够促使高中生热爱语文学习活动,也才能促使高中生潜在的语文学习创造力得以发挥。一、强化师生互动方式转变的必要性1.传统师生互动方式扼杀了教学活动的有效性 相似文献
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激发学生的学习兴趣 ,变“苦学”为“乐学” ,是各级各类学校教师的追求。语文教学中 ,教师在培养和激发学生的学习兴趣上应从以下几个方面下功夫 :寓教于乐 ,激发兴趣 ;巧妙引导 ,激活思维 ;潜心探索 ,举一反三。 相似文献
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李晓玲 《贵州教育学院学报》2005,21(5):96-98
后进生的语文学习存在缺乏兴趣的问题,个别教师的教育方法又欠妥,要开发后进生的语文智能,有一些有效经验,可以从以下方面入手:分类教学,降低难度;愉快教学,寓教于乐;教师“下水”示范,抛砖引玉;多开‘小灶’,情感投资”。 相似文献
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徐涛 《四川教育学院学报》2006,22(2):53-54,F0003
充溢着美的课堂教学,能使师生感到心旷神怡。在课堂教学的整个过程中,课前对教材、教辅、教法、学法、学生等的直接观照,构思后形成的清晰完整的教学脉络,进而以充沛的感情生动形象地将其呈现于学生,使师生达到身与竹化的至高境界,是语文教学努力的方向。 相似文献
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单振涛 《泰州职业技术学院学报》2002,2(1):69-71
合作教育学主张师生间应建立民主和谐的关系,教学应以发展学生的个性为目的,学校应取消以分数来评价学生的做法,而代之以实质性评价,这一教育思潮对我国愉快教育,成功教育等改革实验产生了重大影响。 相似文献
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合作学习属于应用较多的学习模式,在小学语文课堂教学中应用效果相对理想。它能够推动师生之间、生生之间交流更加密切,营造轻松愉快的学习氛围,推动学生之间的学习,进而达到教学相长的目标。本文分析小学语文教学中合作学习策略的教学效果,以期为教学工作提供重要的借鉴。 相似文献
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马泽玉 《江西教育学院学报》2008,29(4):43-45
心理障碍是影响我国大、中学生英语口语学习的一大关键因素。提高英语口语首先要突破心理障碍。教师应从培养学生自信心、创造轻松的课堂气氛、合理安排教学内容和方式以及正确评价学生等方面帮助学生减轻心理障碍,这样才能明显提高口语教学效果。 相似文献
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吴清泽 《中国教育技术装备》2005,(8):33-35
多媒体在语文课堂中的普遍应用的确有效增大了知识信息量,提供给学生形象的认识。为达到其与学科的有效整合,在实际的教学中尚需要考虑到多媒体与课本内容、课堂教学过程结合运用,适当顾及语文学科特点,以简洁、富有变化的课件引导、启发学生思维,创造愉悦轻松的课堂氛围,提供学生合作探究的空间。 相似文献
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学习本身应该是一件十分愉快的事情,因为人类在满足精神欲望的时候可以获得另一种愉悦。因此,在小学教学过程中,教师也要采用快乐教学法让学生能够体验到学习的快乐,并让学生在语文知识的海洋中随意畅游。但是,这个过程并不是一蹴而就的,它需要教师依据学生整体的发展情况进行全面的了解,并依据学生的喜恶程度进行调整。这样才能在不断的实践和摸索中,让学生能够感受到学习的快乐,以此才能够保证学生可以获得自身能力的提升,进而才能突出快乐教学法的应用效果。 相似文献
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孟子乐教思想的深层意蕴是人的发展,其载体和外在表现形式是社会活动的利益追求,乐教是教师追求教学利益,实现自身发展的思想和行为.教师教学利益是教学活动中满足教师生存发展需要的对象与教师之间的关系.孟子乐教思想对建构当代教师教学利益观的启示表现在:“得”体现了教师教学利益的主体性;“英才”体现了教师教学利益的关系性;“教育”体现了教师教学利益的活动性;“乐”体现了教师教学利益的发展实质. 相似文献