行走着 思考着 享受着——谈教师的职业幸福感

教育学认为,教育的真正目的在于促进个体获得幸福体验．提升幸福意识．生成幸福能力。教师的职业幸福感．就是一种状态．一种主观感受。同样的环境和同样的待遇,在此人眼中会倍感幸福,充满感恩,在彼人眼中或许会深感痛苦,充满沮丧。不同的幸福感和幸福观都取决于不同人的生活态度,生活价值观和心境心态。教师的职业幸福感主要来自于对教师职业的热爱,这是个前提。只有教师沉浸于其中才能真正的感受到职业的幸福感。     

教师幸福感的职业特性

幸福感是一种综合的主观感受,它与年龄、婚姻状况、生活环境、人格等众多因素有关,因此每个人感受到的幸福差异很大。然而,当我们把视野关注到教师这一人群的时候,我们就会发现,教师的幸福感既离不开教师职业,也表现出一些职业特性。     

浅析幼儿教师职业幸福感

一、什么是幼儿教师职业幸福感对于幸福,不同的人有不同的解释。有人说拥有物质财富是幸福,有人说生活快乐是幸福,有人说心想事成是幸福……《现代汉语词典》对“幸福”的解释为:使人心情舒畅的境遇和生活。马克思则认为,“幸福”是人的目的性自由实现时的一种主体生存状态,幸福感则是对这种生存状态的主观感受,表现为精神上获得了满足感。综合此两种解释,幸福可以理解为人们在物质生活和精神生活中,由于生活、境遇称心如意,由于实现了自己的理想和目标而引起的精神满足,而幸福感则是对这种精神满足的主观感受。那么,幼儿教师的职业幸福感就…     

教师，您有职业幸福感吗？

当前,教师的职业倦怠现象尤为突出。事实上,各类教师都存在一定程度的倦怠感。刚走上工作岗位的新教师,经历了求职的艰辛,心中想着唯有干出名堂才能被器重,究竟什么是幸福感？书云：幸福感由情绪决定,是人的一种主观感受。教师的幸福感依赖教师的积极创造。教师职业幸福的获得源自于自身的平和的生活态度和自身价值的体现,教师本人对自己的职业充满激情、责任感和满足感,并能为体现个人的教书育人价值而积极进取的一种精神状态或体验。那么我认为教师就是获得了职业幸福感。     

缓解职业压力 享受教育生活——教师心理重及职业幸福感引导——教师：精神重压下的圣者

每年的9月，当又一个教师节如期而至，总会有众多的文人墨客纷纷撰文，或追忆，或感怀，或赞美，“教师”一时间成了世界上最具荣耀的职业。     

谈教师的职业幸福感

职业幸福感是教师职业生涯中精神生活和心路历程的重要组成部分,是衡量教师职业素养高低的重要元素。在教学实践中,职业幸福感是影响工作状态和教学效果的重要因素之一。关注教师的职业幸福感,既有助于提高教育质量,又有利于教师队伍的稳定发展和社会的和谐进步。本文着重讨论了中学教师的职业幸福感的内涵、实践意义和生成条件。     

谈教师的职业幸福感

教师的职业幸福其实就在平凡的工作中,就在一点一滴的生活中。针对教师群体出现的职业倦怠,从教师自身角度,阐述了如何提高教师的职业幸福感。     

教师幸福感:学段和性别的差异有多大?——对655名教师职业幸福感的调查

对山东济南655名教师进行幸福感调查,在不同学段和性别的比较中,发现初中教师的幸福感最低,男教师的幸福感比女教师低。建议提升教师的专业认同感,缓解初中教师过重的职业压力,更关注男教师的心理与职业需求,特别呵护教师的心理健康。     

让教师享受职业内在的幸福

教师职业应该是充满快乐的.然而,现在有很多老师都感觉不幸福.什么原因呢?通过反思,我们认为至少有下面三个方面的因素:第一、教师职业的定位不准确.我们往往把教师的职业定位在需要无私付出和奉献上.向大众宣传的优秀教师事迹都饱含着艰辛和巨大的牺牲,让人感动的同时,令人对教师这个职业产生敬畏感.事实上,教师职业同样具有职业快乐和幸福,而且,教师直面鲜活的生命,具有浓郁的情感交流,应该更能让教师产生幸福感.     

中西方幸福感的比较

中西方的幸福感之间存在差异。笔者通过解读中西方不同流派的幸福观,比较中西方幸福观之间的差异,进一步从文化价值观视角阐释中西方的幸福感差异,总结中西方在幸福感比较研究中的现状,对幸福感研究的未来进行展望。     

对高校辅导员职业幸福感的思考及探究

职业幸福感是职业生活的重要内容,也是衡量工作、生活质量的重要指标。文章在对幸福感及高校辅导员职业幸福感进行界定的基础上,深入分析辅导员职业幸福感获得的路径和影响因素,并从个体、学校、社会三个方面提出增强辅导员职业幸福感的一些建议。     

享受教师职业的幸福感

在今年全国“两会”上，“幸福感”成为蹿升最快的热词之一。很多人大代表和政协委员在发言中都反复强调要提升人民群众的幸福感。那么，到底什么是幸福呢？作为肩负党和人民赋予的教育重任的教育者，特别是学校教育的管理者，笔者以为使学生在学校学习、生活得快乐，使教师工作得勤奋、自信，使学校持续特色发展，我就深感幸福，并乐在其中。     

教师如何提高幸福感

虽然在当今社会多数教师很难轻言幸福,但这并不意味着就没有教师的职业幸福感。事实上,很多教师在享受着教育、体验着幸福,他们以多元、多姿和多态的幸福观诠释着什么是教师的幸福。那么,怎样才能在平凡的工作和烦琐的事务中不断地体验幸福和享受快乐呢?1.树立正确的职业价值观教师的职业价值观就是人们对教师职业所赋予的一定看     

对教师缺失职业幸福感的思考

当下不少教师充满了职业倦怠．很少感受到幸福。原因诸多,有教师自身的因素,也有教师以外的因素。本文从教师自身的角度探讨教师远离职业幸福感的原因,旨在不仅帮助教师更好地认识自己。而且深化教师对职业幸福感的理解,为收获幸福奠定基础。     

走幸福之路——追寻教师的职业幸福感

一、追寻我们幸福的来源 幸福并不是上帝的恩赐,也不是夏娃捏造,更不是别人的同情。教师的生活是清贫的,工作是繁忙的,压力也是巨大的,默默地工作时,我们应该追寻我们幸福的来源。     

高校辅导员职业幸福感及其实现路径

从幸福感的定义入手,分析高校辅导员职业幸福感的现状,指出高校辅导员职业幸福感的获取路径:良好的外部支持系统,正确的职业价值观以及专业学科建设和心理问题预警机制的建立等.     

教师主观幸福感研究综述

教师主观幸福感研究对于丰富积极心理学的理论内容,加深对教师这个群体的关注有重要的意义。文章对目前国内教师主观幸福感研究从教师主观幸福感测量方法、教师主观幸福感研究成果两个方面进行综述,并在此基础上对教师主观幸福感研究进行展望,提出今后研究应考虑测量工具可靠化、研究模式深入化、研究方法纵向化。     

谁偷走了教师的职业幸福感

教育是培养人的事业,它孕育着国家的希望,身系一个民族的荣辱兴衰,是国家的第一生产力。从事教育这项崇高的职业,自然值得每一个教师为之自豪与骄傲。一日为师,终身为父;教师是辛勤的园丁;教师是太阳底下最光辉的职业……自古以来,人类社会都未曾吝惜过对为师者的赞誉。然而谁也不得不承认,如今这些耀眼的光环正在逐渐褪色,身在其中     

大学生职业决策与主观幸福感的关系

采用大学生职业决策问卷和主观幸福感问卷对重庆253名大学生进行问卷调查。结果显示大学生职业决策总分在年级上存在显著差异,在性别、是否为独生子女因素上无显著差异;大学生主观幸福感在性别、年级、是否为独生子女及家庭经济状况上差异不显著,但生活满意度在家庭经济状况上差异显著。认为大学生职业决策及其各因子与主观幸福感均存在显著相关,职业决策的部分因子对主观幸福感具有预测作用。     

在追求中享受幸福——从调整教师心态的角度提升职业幸福感

在西方流传着这样一句谚语：如果你想要几小时的幸福,就去喝醉吧;如果你想要三年的幸福,就去结婚吧;如果你想要一辈子的幸福,就去做教师吧。因为教师不但能传授知识,还能与生命一起成长;教师在伴随生命成长的过程中,每天都在收获着新的喜悦;教师一次看似无心的鼓励成为了学生一生追求上进的动力……教师职业幸福感来自于从事教师这个职业时的积极创造,来自于教育过程中的角色体验,是教师在教育工作中自由实现自己职业理想的一种教育主体生存状态。