谈初中思想品德作业的布置

课下是课上的延伸,课后作业是教师课堂教学的延伸,能帮助学生深刻地理解巩固并运用课堂知识。因此,课后作业的布置也是广大教师在备课过程中不可缺少的一个重要环节,也是上好一节高效思想品德课的重要部分。因为该学科在中考中占据较少的分数,课程也相对较少,但是对于学生思想道德的健康发展来说是至关重要的,所以教师在布置作业的时候,一定要明确新课标的要求,遵循相关原则,保证作业在教学中的高效性。本文主要从思想品德课的总体目标、作业的形式、布置作业要注意的要点来分析和阐述。     

如何增加初中思想品德教学的趣味性

要改变初中思想品德教学的枯燥现状,我们要改革教学方式,突出学生的主体地位;改变学习方法,强调学生的自主体验;丰富教学内容,激发学生的学习热情;拓展学习外延,开阔学生的人生视野。     

新课改下初中思想品德教学新模式探索

思想品德教学内容中很多都是与现实生活有关的,初中思想品德教学在新课改的环境下也变得尤其重要,它有了新的教学侧重点,这就要求初中思想品德教师转变教学旧观念,转变教学方式,合理利用现代教学手段,推动初中思想品德教学的发展。     

在农村思想品德教学中如何激发学生的学习兴趣

<正>当前,随着教学改革的进一步深入,教师们普遍意识到了学生是学习的主体,兴趣是最好的老师,要提高教学效果,就要激发学生的学习兴趣。但在教学实践中如何激发学生的学习兴趣,许多教师却觉得束手无策,特别是在农村思想品德教学中,更觉得无法下手。其实,在教学中,只要抓好课前、课中、课后三个环节,有意识地培养学生的学习兴趣,就能起到事半功倍的效果。     

初中思想品德作业设计策略探微

初中思想品德作业环节是整个教学的重要组成部分。初中思想品德的作业设计要紧密结合教学内容,突出实效性;要符合学生发展实际,突出差异性;要紧密结合社会时事,突出时效性;要紧密结合学生活动,突出实践性。     

统编教材“日积月累”板块的教学现状及改进策略

本文在梳理统编教材日积月累板块教学现状的基础上,探讨通过变日积月累教学为日积月累行为,变整齐划一作业为日刷月赛评选,变抽背默写考试为分级过关考核,将日积月累教学化整为零,化难为易,帮助学生树立积累意识,学习积累方法,养成积累习惯,提高积累能力。     

思想品德课堂生活化策略探索

初中思想品德课是一门生活化色彩浓厚的课程。为了激发学生的学习兴趣,引导学生过积极健康的生活,从课前准备与课堂实施两个方面对课堂生活化的策略进行了一些探索。     

思想品德教学的有效策略

一、突出主体地位,激发学生的积极性教学工作是教与学的有机统一体。其中,教是主导、学是主体,教是为了学。教师只有通过激发学生的学习动机、需要、兴趣和强烈的求知欲,使学生的知、情、意、     

优化思想品德课堂教学策略探究

思想品德课是九年义务教育初中阶段必修的一门课程，是对学生进行思想道德品质培养的基础课程，是学校德育工作的重要组成部分。思想品德课的教学质量如何。不仅影响到每个学生的未来，而且关系到学校的发展甚至国家的前途。为此，本文就如何提高思想品德课堂教学的有效性进行了探索。     

农村学校思想品德教学的三点体会

任何课程的教学都是师生共同参与的过程。新课程教学要求教师要由传统的知识传授者转变为学生发展的促进者,强调教师要尊重、欣赏、引导每一个学生,倡导“自主探究、合作交流”的学习方式,倡导民主开放、科学的课程理念。     

政治教学与思想品德教育

政治课教学与思想品德教育这两者可以说是相辅相成、相互促进的关系。政治课教学是向学生比较系统地讲授马克思主义、毛泽东思想与邓小平理论,帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观的重要课程,但如果就此认为政治课教学等同于或可以代替思想品德教育,那就错了,因为尽管这两者有着密切的关系,但毕竟是有区别的。在现实生活中,有的同学虽然对书本知识非常了解,也有一定的理论功底,大道理讲起来一套又一套,但思想品德修养却不高。甚至在世界观、人生观和价值观上有不少错误观点,甚至谬论。此外我们也应该明确德育是学校的一项重要任务,“…     

初中思想品德教学如何激发学生的学习兴趣

长期以来,现行的初中思想品德课教学内容中抽象的理论较多,并且较枯燥无味,所以多数的学生对学习思想品德课的兴趣不大。如何在吸收传统思想品德课教学经验的基础上,从“教师中心、课本中心、教室中心”的弊端中走出来,突破“满堂灌”“填鸭式”教学的桎梏,改变传统思想品德课教学的被动局面,探索一些适合学生主动学习、全面发展的教学方式,刻不容缓地摆在每一位教育工作者面前。因此,在教学实践中尝试开展兴趣教学,可激发学生的学习兴趣,强化学生的学习动机。     

思想品德教学要“生活化”

要让学生相信你所持的道德观念并付诸于行动,必须紧密联系学生的生活,从学生的生活实际出发,用学生生活中的事例去教育他们、感染他们、打动他们。也就是说,只有先让他们“信”,才有可能让他们“行”。一、教学目标“生活化”统观现行的思品教材,在科学性、系统性和趣味性方面比过去有所增强,教学目标也作了层级处理,有一定的梯度,但总的来说,要求过泛。因此,教师应从学生生活实际出发,联系学生的年龄特征,充分考虑学生的认知水平和接受能力     

运用信息技术,优化思想品德课堂教学

<正>《基础教育课程改革纲要(试行)》指出:"要大力推进信息技术在教学过程中的应用,促进信息技术与学科课程的整合,逐步实现教学内容的呈现方式,学生的学习方式,教师的教学方式和师生互动方式的变革,充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。"这是我国政府针对基础教育课程的实际,制定的有关     

生活化教学是开启思想品德课堂的金钥匙

在思想品德教学中,要以新课程的理念为指导,在教学中要拉近与学生之间的距离,把思想品德教育与实际生活联系起来,把思想品德与学生身边的事结合起来进行学习。在这种教学方式下,教师要注意启发学生关注身边的人和事,用观察的眼光看自己的周围,通过生活中人和事进行思想品德的渗透,促进学生思想品德的发展。     

优化初中思想品德教学

新课改后．初中思想品德在教学的思想和方法上都有很大的改观。初中时期是学生思想发展、人格魅力形成与发展的重要时期,因此《思想品德》新课程标准在内容的编排上更加贴近学生的生活实际,体现了“在生活中体验,在体验中感悟”。同时学生的发展应该是多领域的发展．包括知识、情感、人生观。     

谈数学教学中的思想品德教育

小学数学是基础教育的一门重要科学。根据科学特点结合数学教学内容。有机地进行思想品德教育是提高数学教学质量，提高民族素质不可忽视的因素。 我们星海小学几年来坚持课程标准的要求，结合教学内容对学生进行思想品德教育。取得了一定的成绩。     

教学手段在数学教学中的运用

在数学教学中，正确合理地运用教学手段，这对于理清教学思路，把握教学重点，化解教学难点，提高课堂教学效率，激发学生学习数学的兴趣．有利于学生认识、理解、掌握和灵活运用数学知识，调动教与学两个积极性起到了一定的作用。随着教育的发展，课堂教