河南省中等职业学校“双师型”教师队伍建设问题研究

职业教育规模的逐步扩大,迫切需要大量高素质的"双师型"教师,而如何培养高素质的"双师型"教师确实是困扰职业学校发展的难题。本文通过分析中等职业学校"双师型"教师队伍建设现状及影响因素,从促进教师专业成长、提高中职学校地位、探求校企合作的新模式、推行职业教育"双师型"教师资格制度等方面提出中等职业学校"双师型"教师队伍建设的对策与建议,以期有助于提高河南省中职教师的素质,增强职业教育的吸引力。     

职业学校“双师型”教师队伍建设中教师主动性研究

"双师型"教师队伍建设是构建现代职业教育体系的关键,相关研究蔚然成风,但实效性有待继续增强。文章根据"双师型"教师的界定,系统阐明了职业学校"双师型"教师的能力结构和专业发展定位,深刻分析了职业学校"双师型"教师队伍建设中教师层面存在的问题,最后给出了基于教师的改进策略,即创造条件增强教师的主动性,做到"四个主动"。     

谈职业学校"双师型"教师队伍建设

所谓"双师型"教师,就是教师要有教育教学能力具备教师资格,要有专业技术能力具备技师、工程师等资格.建设一支高素质的"双师型"教师队伍是职业学校的培养目标所决定的,它是职业学校提高办学质量的关键,更是职业学校稳步发展的关键.     

中等职业学校“双师型”教师队伍建设——以大连市为例

"双师型"教师队伍建设是当前我国职业教育的重点研究领域。通过调研发现大连市中等职业学校"双师型"教师队伍建设存在"双师型"教师队伍总量不足且各校发展不平衡、"双师型"教师队伍来源呈现单一化、"双师型"教师管理及培养机制仍需完善、"双师型"教师队伍建设缺少配套政策等问题,并提出树立普及与提高相结合的人才培养思路、拓宽人才引进渠道实现跨越式发展、建立阶段性的"双师型"教师管理机制、教育主管部门"双师型"教师认证及政策支持等发展策略。     

浅谈中等职业学校"双师型"教师队伍建设

没有教师的质量,就没有教育的质量.当前,"双师型"教师队伍建设滞后,制约了中等职业学校的生存和发展.本文在阐明中等职业学校"双师型"教师的内涵与外延的基础上,对"双师型"教师队伍建设提出一孔之见.     

从人力资源管理角度解析中职学校“双师型”教师的激励问题

"双师型"教师作为职业学校师资队伍的主体,承担着培养实用型技能人才的重任。建设一支实力雄厚、理实一体的双师型教师队伍已是职业学校可持续发展的关键,是新形势下职业教育十分关注的热点问题。本文从"双师型"教师的内涵着手,从人力资源管理的角度分析了"双师型"教师的激励问题。     

高等职业学校“双师型”教师专业发展研究

"双师型"教师专业发展对高等职业学校师资队伍建设具有重要作用。本文对高等职业学校"双师型"教师专业发展的现状进行了分析,探究了影响"双师型"教师专业发展的因素,并提出了促进其专业发展的对策。     

“半工半读”教学模式下双师型教师的培养与发展

在"半工半读"教学模式下,笔者对"双师型"教师的内涵、现状和存在的问题进行了分析与探讨,结合中职学校实际情况,提出了加强中等职业学校"双师型"教师队伍建设的途径和策略。     

也谈「双师型」教师

笔者曾收到过一篇论述关于职业学校基础课教师也要成为"双师型"教师的文章,作者随后来电话询问是否可发表,并说:其所在学校制定了教师中"双师型"教师的比例指标和对"双师型"教师的倾斜政策,因此,基础课教师也有必要到什么地方学习、进修一番,拿一个"某某师"的证书,成为"双师型"教师.笔者惑然:"双师型"教师可以这样搞吗?!     

校企合作是职业学校培养“双师型”教师的有效途径

"双师型"教师的培养是职业教育师资队伍建设的重点,是培养学生创新和实践能力、开展教学改革、提高教学质量的关键.随着我国职业教育的快速发展,职业学校"双师型"教师的数量和质量需求日益迫切.探讨和寻求"双师型"教师培养的有效途径,是摆在职业教育工作者面前的重要课题.多年实践证明,校企合作是职业学校培养"双师型"教师的有效途径.     

中职“双师型”教师认定与管理制度探析

"双师型"教师是我国中等职业教育教师专业发展的主要目标,也是评价中等职业学校改革发展的重要指标。近几年来,部分省(直辖市)本着先行先试的原则,制定了本省区中等职业学校"双师型"教师认定及管理办法,启动了省级"双师型"教师资格认证,为"双师型"教师培养制度建设做了一些基础性工作。     

职业学校“双师型”教师培养的挑战与应对——基于“中国制造2025”

"中国制造2025"对职业教育发展提出了新的要求,"双师型"教师的培养是适应"中国制造2025"目标实现的关键要素之一。前不久,国家正式颁布有关"双师型"教师培养的文件,以文件的形式规范了"双师型"教师的培养,把"双师型"教师培养问题具体化。在"中国制造2025"背景下,职业学校的"双师型"师资培养面临着新的挑战,如何应对挑战成为我们目前需探讨的重点。     

浅谈职业院校“双师型“教师队伍的建设

当前,"双师型"教师队伍建设滞后,已经成为职业教育发展的"瓶颈",较为严重地制约了职业学校的生存和发展。本文通过对"双师型"教师内涵及"双师型"教师队伍建设中存在的问题的探讨,寻找"双师型"教师队伍建设的一些对策。     

中等职业学校“双师型”教师心理健康状况调查研究

使用SCL-90临床症状自评量表,选取天津、湖北共9所中等职业学校136名"双师型"教师为被试进行测试.结果表明:中等职业学校"双师型"教师心理健康状况除人际关系、恐怖因子接近全国成人平均水平外,其他7个方面均明显地差于全国成人平均水平;59.56%的"双师型"教师存在心理问题,其中52.94%的教师为轻度心理问题,5.15%的教师为中度心理障碍,1.47%的教师为重度心理疾病:"双师型"教师心理健康水平总体好于非"双师型"教师,主要表现在恐怖因子上.     

民办中等职业教育示范校“双师型”师资队伍建设研究——以青岛胶南珠山职业学校为例

"双师型"师资队伍的建设,有利于实现民办中等职业教育示范校的人才培养目标。本文以青岛胶南珠山职业学校为例,主要阐述民办中职示范校"双师型"师资队伍的内涵及发展现状,并尝试从政府、学校、企业、教师四个层面提出若干策略与建议。     

贵州省护理类中等职业学校“双师型”教师队伍建设现状调查分析

本文通过对贵州省部分护理类中等职业学校的抽样调查,对其"双师型"教师队伍建设情况进行调研和走访,利用获得的一手数据,剖析贵州省护理类中等职业学校"双师型"教师队伍建设现状,结合贵州省护理职业教育现状与发展趋势,分析了贵州省护理类中等职业学校"双师型"教师队伍建设存在的主要问题,并提出了加强贵州省护理类中等职业学校"双师型"教师队伍建设的对策建议。     

现代职教呼唤"双师型"教师

在2004年度全国职业教育与成人教育工作会议上,教育部副部长吴启迪同志提出,今年教育部将着手制定<关于加强职业学校"双师型"师资队伍建设的意见>.这表明,培养"双师型"教师已由过去的一般号召步入规范化实施的新阶段.     

对口帮扶:提升南疆职业教育水平——新疆示范性职业学校对口帮扶南疆职业教育工作纪实

"职业教育发展水平相对滞后,职业学校普遍缺乏专业带头人和骨干教师,‘双师型’教师特别是‘双语双师型’教师严重缺乏。"这就是新疆南疆四地州职业教育发展的现状。为改变这种局面,2013年5月,新疆启动了自治区示范性职业学校对口帮扶南疆职业教育工作,安排17所自治区示范性职业学校对口帮扶南疆地区34所薄弱职业学校。对口帮扶给南疆地区职业教育带来了什么?记者日前对此进行了深入采访。     

中等职业学校"双师型"教师管理研究

本文以中等职业学校"双师型"教师为研究对象,对他们如何才能发挥最大的人力资源优势加以研究。     

职业学校“双师型”教师队伍现状与分析

职业教育对教师的专业技能有着特殊的要求。一所职业学校“双师型”教师人才队伍的建设水平,对本校的生存和快速发展起着至关重要的作用。所以,我校职业教育“双师型”教师队伍建设研究课题小组借助本次对职业院校“双师型”教师队伍建设现状的调查与分析,希望能找出职业教育“双师型”教师队伍建设中存在的问题,为职业学校“双师型”教师队伍建设添砖加瓦。