这件事真使我懊悔

<正>八年级(上册·苏教版)第一单元:写清楚一件事的起因、经过和结果学生们写一件事的起因、经过和结果时,常会出现以下三个问题:一是事情的经过笼统空洞。这是因为同学们对事情的经过了解得不具体,于是只好将事情概述几笔了事。在叙述事件时,同学们要学会把事情的具体经过分解成若干小过程,列出细目,逐项叙述。二是热衷于"虚构",不写实实在在的事情。我们看到的作家在创作时的虚构,是一种很     

一次教研活动带来的思考

2011年3月,我们和周边的两所学校一起,围绕习作教学组织了一次三校联合研讨活动.在活动后的讨论中,四年级组的老师们在反思自己教学的过程中产生了困惑:四年级、五年级的习作要求中都有"把内容写具体"这一项,四年级第二学期是中年级段到高年级段的重要过渡阶段,应该如何理解和把握中、高不同年段对"写具体"这一要求的不同标准,做到"到位而不越位"呢? 为此,他们向五年级的老师们请教,没想到五年级的老师们也在思考这个问题,于是,两个教研组产生了共同研究中、高年段习作中对于"写具体"这一要求的异同点,进而对学生进行有效指导的想法.     

用笔“说”出你心中的话

作文很难吗?在辅导三年级学生的作文之前,我几乎都会问这同一个问题。接着,我告诉学生:作文并不是一件难事,因为,作文就是用笔来代替自己”说话”,“说”自己心中的话。下面,是我与他们谈话的主要内容。在未升入三年级时,你们也写过一些话,侧重点是把单个或几个句子写通顺,写具体。现在,你们要学会写一段内容具体的话。作文时,大家最苦恼的是     

例谈习作批语的有效性和针对性

<正>一、符合学情,让学生明了例1:"你的这篇作文详略得当,具体突出,通过具体事例表现了妈妈对你的关心。如果能再具体写一写自己看到的心情,习作会更棒。"这是一位老师对三年级学生的习作评语,从文字的表述上看没有问题,只是这样的评语写给小学三年级的孩子,合适吗?三年级的孩子,习作刚刚起步,能把一件事文从字顺地写出来已经相当了不起了,他们     

和同学发生过的一件事

教学内容：《语文》三年级下册《争吵》随文习作。教学目标：1．仿照《争吵》课,弄明白如何写好一件事情。2．能够用通顺的语言把事情写清楚、写具体。教学重点：回忆同学之间发生的记忆深刻的事情,能用通顺的语言把事情写清楚、写具体。     

和同学发生过的一件事

教学内容:<语文>三年级下册<争吵>随文习作. 教学目标: 1.仿照<争吵>一课,弄明白如何写好一件事情. 2.能够用通顺的语言把事情写清楚、写具体. 教学重点:回忆同学之间发生的记忆深刻的事情,能用通顺的语言把事情写清楚、写具体.     

自己的小伙伴

教学内容:<语文>六年级上册习作五. 教学目标: 1.用一两件事介绍小伙伴.学会组织材料、选择恰当的事例来突出人物特点. 2.学会按要求续写作文. 教学重点:让学生懂得抓住人物语言、行动、神态描写来表现人物,不仅能把人物写活,而且能够把事情写清楚、写具体,写得打动人心.     

命题的艺术(三)

学生升入六年级了,有一定的分析和表达能力了,我决定让他们写一写自己。上课了,我把一个"我"字写在黑板上,说"这就是今天我们要写的作文题。最熟悉的人当然莫过于自己了"。学生的表情漠然,几乎没有反应。于是,我又在"我"字的后面加了"这个人"三个字,问:"这个题目怎么样?"问完,我用几种不同的语气读了这个题目。     

如何培养小学生的写作兴趣

俗话说：“兴趣是最好的老师”。对于刚刚学写作文的三年级学生而言,要教他们如何写好作文,首先应该注意培养和激发他们写作的兴趣。小学生有很强的好奇心,任何新鲜的东西都能引起他们的兴趣,如果在他们学习写作的开始就注意培养他们的兴趣,变“要我写”为“我要写”,作文对他们来说就会是一件既轻松又快乐的事情。     

我在美国小学听课(六)

在美国小学的课堂上,写作沙龙通常安排在独立写作课之后。这一天,上独立写作课的时候,大部分学生都在各写各的。在学生写作的时候,老师（斯古帕克先生）忙里偷闲地给当地的一家报纸写评论。在剩下的时间里,他将对学生们的写作进行单独指导。学生都写完了,休息片刻,他们会带着各自正在写的东西,开始挪动桌椅并围成一个大圆圈．与老师一起进行讨论。下面,让我们看看六年级的小学生是如何在写作沙龙中活动的。     

凭什么成就卓越

三、作文其实很简单1.作文难,作文难,提起作文心就烦早饭后第一节课,我给三个年级的学生考试,想检测一下他们的实际水平,好有的放矢,组织今后的教学。五年级的学生明年就要毕业升初中了,这是全乡重点考查的年级,得把重点放在他们身上。语文试卷拟了90分钟的内容,作文内容是：写一件事。范围很宽,看到的,听到的,想到的事情都可以写。     

命题的艺术(三)

正学生升入六年级了,有一定的分析和表达能力了,我决定让他们写一写自己。上课了,我把一个"我"字写在黑板上,说"这就是今天我们要写的作文题。最熟悉的人当然莫过于自己了"。学生的表情漠然,几乎没有反应。于是,我又在"我"字的后面加了"这个人"三个字,问:"这个题目怎么样?"问完,我用几种不同的语气读了这个题目。     

高年级学生自主互改眉批初探

一、自主互改"把事情写具体" 把事情写具体是高年级学生习作的一个重点,但何谓"具体"?具体到什么程度?是学生习作的一大难点.六年级上册《习作l》是写假期中感受最深的一段生活经历.我依托两位同学写的《偷西瓜》《钓龙虾》两篇习作指导学生自主互改. 瞭望四周,一个人也没有,周围极其安静.再看看瓜田里,一个个圆嘟嘟的大西瓜正在向我招手微笑.我们卷起裤脚,擦掉脸上的汗珠,轻手轻脚地走进西瓜地里.我挑了一个又大又圆的西瓜,用手指弹了弹西瓜表面,一阵清脆悦耳的声音钻入了我的耳内."啊,这个西瓜熟了,你们快来看呀,快点!"大家纷纷跑来."啊,这个西瓜可真大呀,够我们吃一顿了."我们当中最强壮的小胖子说.说完,就把衣服脱下,再把摘下的西瓜放上去.我们来到一片阴凉的大树下,把西瓜使劲朝地上一砸,"嘭"一声,西瓜分成了好多大小不同的碎块.小胖子赶紧挑了一块最大的,三口两口就吃掉了,嘴巴还不停地说:"真甜啊……"     

小学中年级习作教学的小窍门

<正>多年来,我一直担任五六年级的语文教学工作。对于高年级的习作教学,我多从审题入手,引导学生紧紧围绕题目进行写作,决不能跑题。同时,注意引导学生把重点部分写详细、写具体。今年我教三年级。上学期第一单元的习作就是写学生熟悉的"我的课余生活"。我先让学生说说自己课余做了哪些事?有哪些收获和感受?然后跟学生一起拟出写作的提纲:(1)什么时间、地点、人物,干了什么事;(2)事情的经过;(3)这件事的收获和感受。     

以一颗平常心走近作文

小学三年级学生具备了一定的观察事物,看图说话、写话和一定的遣词造句的能力。但这种能力又是很有限的。在这犹如种子发芽．但又未破土而出的特定环境和特殊条件下,有效地开展和指导学生进行作文训练尤为重要。于是我和很多同事们对学生制定了一系列的作文训练计划,就在我全力以赴地实施自己的作文训练计划,并常常因为实施顺利而感到自鸣得意的时候,发生了这样的一件事情让我如梦初醒。     

言之有序 言之有物──三年级作文起步训练

三年级是一个承上启下的过渡阶段。语文教学的重点之一是训练学生把一段话写清楚（言之有序）、写具体（言之有物）。那么，怎样指导好三年级学生的作文起步训练呢？根据三年级教材的写作要求，我确定了作文起步训练的重点为训练记事和状物的片断。这个课外训练计划的重点可分为三步走：1、训练记事性的片断；2、训练状物性的片断；3、训练先总后分的片断。一、训练记事性的片断。要把一段话写具体，并做到言之有序和言之有物，必须注意这样两点：1、写一件事，一般是按照事情发展的先后顺序写下来的。因此，要教给学生一些必要的关联同如：…     

由儿童的心理过程看记实作文指导的误区

【案例】某五年级老师指导学生写一篇作文：回忆你和好友之间曾经发生过的一件事情,然后请你写一篇文章记述事情的起因、经过和感受,要求写得生动具体。     

提升学生叙事能力的实践研究——以统编教材四年级上册习作单元为例

小学语文统编教材四年级上册第五单元是一个习作单元,围绕"写一件事情,把事情写清楚"这一习作要素展开,单元导语、精读课文、交流平台、习作例文、初试身手和单元习作六个版块相互衔接、有机整合,通过这样层层推进,最终形成习作成果,学生的叙事能力在这次习作单元的学习中逐步得到提升。     

借读悟写 注重训练 交给方法──五年级作文指导课《按顺序,写具体》教例评析

[教例]教学内容：写一件你亲身经历，或看到、听到的事；按事情发展顺序写，重要的地方写具体些。教学目的：通过指导，让学生了解技事情发展顺序写，并把重要部分写具体的方法。教学重、难点：了解事情的发展顺序，找出事情的重要部分；如何把重要部分写具体。教具准备：放像机、电视机、录像带、投影仪、幻灯片。教学过程：一、引疑导入1．平时作文，你最头疼的问题是什么？2．这节课，我们来讨论如何把文章写具体。二、出示课题1．审题。（板书：按顺序写具体）2重温（飞夺沪定桥）一文：门）我们写一件事，一般按事情发展的顺序写，也就…     

《童年趣事》教学设计

《童年趣事》是苏教版六年级下册习作1的教材分析内容,教材的编写者旨在让学生选择一件童年趣事写下来,把有趣的地方写具体,同时学会用修改符号修改自己的习作,养成修改习作的习惯。好的开端是成功的关键,为了指导学生写好本学期的开篇之作,教师特意安排学生课前与父母等长辈开展一次谈心交流活动,