高中生物新课程“细胞的分子组成”主题内容标准解读

《普通高中生物课程标准(实验)》(以下简称《课标》)是高中生物新课程教学的指导性文件,它从"前言"、"课程目标"、"内容标准"、"实施建议"四个方面叙述了高中生物新课程的性质、理念、结构、目标、教学要求与建议。同2002     

高中生物必修教材与试验修订必修教材对比浅析

人教社2003年出版的高中《生物》(必修)以下简称《必修本》与2000年出版的高中《生物》(试验修订本必修)教材(以下简称《试验修订本必修》)比较，共有63处修改。修改后的《必修本》教材，不但具有文字表达更精练准确，逻辑更严密，而且在删除陈旧性知识(附表)     

精心研学 反思践行——《义务教育生物课程标准(2011年版)》的变化

新修订的《义务教育生物课程标准(2011年版)》(以下简称《课标(2011年版)》)已经颁布,并于2012年秋季开始执行。本次对《生物课程标准(实验稿)》(以下简称《课标(实验稿)》)的修订原则是只作精细完善,不作伤筋动骨的改变。《课标(2011年版》保持了既定的并被教学实践检验的课     

高中生物学新教材《普通高中教科书·生物学》与《普通高中课程标准实验教科书·生物》的比较分析

<正>《普通高中生物学课程标准:2017年版》已正式公布,与之配套的教材《普通高中教科书·生物学》(以下简称"新教材")也即将正式使用。与现行教材《普通高中课程标准实验教科书·生物》(以下简称"实验教材")相比,新教材有什么变化?1模块内容的变化根据《普通高中生物学课程标准:2017年版》     

《生物课程标准》的特色及教学方法的变革

2001教育部颁发的《生物课程标准》比《九年义务教育全日制初级中学生物教学大纲(试用修订版)》(以下简称《大纲》)有着许多特色,主要表现在     

联系生活实际 促进课堂有效教学

如何与现实生活相联系是生物教学中的一个重要课题,2003年颁布的《普通高中生物课程标准(实验稿)》(以下简称《标准》)有明确的要求。《标准》提出了新的四大理念,其中之一就是注重与现实生活的联系。生物科学与人们的日常生活、     

新时代高中历史教学中渗透劳动教育的若干建议

<正>《中共中央、国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》(以下简称《意见》)强调把劳动教育纳入人才培养全过程。教育部印发的《大中小学劳动教育指导纲要(试行)》(以下简称《指导纲要》)强调"在学科专业中有机渗透劳动教育"。《普通高中历史课程标准(2017年版2020年修订)》(以下简称"课标")的一个重要变化,是高中的育     

高中生物必修教材与试验修订必修教材对比浅析(第二册)

人教社2003年出版的高中《生物》(必修)以下简称《必修本》，与2000年出版的高中《生物》(试验修订本必修)教材(以下简称《试验修订本必修》比较，修改后《必修本》教材第二册，增加了部分科学史，将原选修教材内容改为必修内容，删去了部分与生物学关系不大、部分大纲不做要求的内容，从而避免了教师在教学时教材和大纲不一致带来的困惑，调整了课后部分     

生活化:幼儿科学探究活动新探

随着《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)和《3-6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)的颁布,幼儿园科学活动与"探究"和"生活"两个词语紧密地联系在一起。《纲要》中提出:"科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行。"《指南》中也指出:"成人要善于发现和保护幼儿的好奇心,充分利     

对地理公开课的理性思考

一、对教学目标的思考 1.定位空洞 《全日制普通高级中学地理教学大纲》(2000年2月颁布的,以下简称《大纲》)对地理课堂教学有明确的目标要求,《普通高中地理课程标准(实验)》(2003年7月颁布的,以下简称《新课标》)也从"知识与技能"、"过程与方法"、"情感态度与价值观"三大方面阐述了地理教学目标,所以地理课堂教学必须有明确的教学目标,这一点是毫无疑问的.     

论高中生物新课程“面向全体学生”的理论基础

2004年第八次高中教育课程改革中所面世的《生物课程标准》(以下简称《标准》)明确提出生物新课程理念为:提高生物科学素养、面向全体学生、倡导探究性、注重与现实生活的联系。     

“圆与圆的位置关系”的课程难度变化及其对教学指导的探究

本文借助史宁中教授等人的课程难度量化分析模型,对我国2011年的《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》(以下简称《标准》)与2000年的《全日制九年义务教育初中数学教学大纲(试用修订版)》(以下简称《大纲》)中"圆与圆的位置关系"的内容难度进行对比分析,以此考察初中几何课程、教学内容的发展变化,希望对教师的实践教学提供一些建议与指导。     

基于课程难度定量分析下的四边形比较

"四边形"是我国初中数学课程体系中非常重要的内容,《义务教育数学课程标准(2011年版)》(以下简称《2011版标准》)与2001年《义务教育数学课程标准(实验稿)》(以下简称《2001版标准》)中对四边形的教学要求发生了很大变化.本文从内容变化和课程内容的广度和深度进行对比分析,指出了一些值得广大数学教师共同关注的变化与调整.     

湘教版普通高中课程标准实验教科书《坐标系与参数方程》简介

湘教版普通高中数学课程标准实验教科书(选修系列4-4)《坐标系与参数方程》(以下简称《教材》)是根据教育部制订的《普通高中数学课程标准(实验)》(以下简称《课标》)的选修系列4第4专题"坐     

共产国际在中国革命问题上的右倾错误对陈独秀“二次革命论”形成的影响

《资产阶级的革命与革命的资产阶级》(以下简称《资》)和《中国国民革命与社会各阶级》(以下简称《中》)两文,是陈独秀"二次革命论"的代表作.过去在谈到"二次革命论"形成原因时,大多是强调陈独秀自身因素.笔者认为,共产国际在中国革命问题上的右倾错误对他的影响,也是不可忽视的重要原因.     

《生物课程标准》中鲜明的建构主义思想

2003年4月,教育部出台了《普通高中生物课程标准(实验稿)》(以下简称《标准》)。《标准》已不是传统意义上的《生物教学大纲》,它在总结了我国传统生物教育成功经验的基础上,吸收了国际上各种先进的教育理论的合理成分,把认知理论、建构主义理     

对《小学课堂改革的几个问题与思考》的思考

《湖南教育》2012年第3期(上)刊发了付艳芳老师(以下简称"付老师")的《小学课堂改革的几个问题与思考》(以下简称"付文"),笔者透过付文发现,付老师对"高效课堂"的解释与例证之间有相互矛盾之嫌,现指出矛盾之处,与付老师商榷。     

《义务教育数学课程标准（实验稿）》的修订及其对比分析

<正>《义务教育数学课程标准》(2011年版)(以下简称"《课标(2011年版)》")是在《义务教育数学课程课标(实验稿)》(以下简称"《课标(实验稿)》")的基础上,总结2001年新课程实施以来的经验,分析实验过程中提出的问题与建议,经过修订组几年的努力修改而成。那么,"《课标(2011年版)》"与"《课标(实验稿)》"到底有哪些较大的变化?对于一线教师的数学教学实践具有哪些指引作用呢?1.总体框架     

关注“四基” 提升素养 培养能力——《义务教育数学课程标准(2011年版)》的教学指引

《义务教育数学课程标准(2011年版)》(以下简称《标准(2011版)》是在《义务教育数学课程标准(实验稿)》(以下简称《标准(实验稿)》的基础上,总结2001年新课程实施以来的经验,分析实验过程中提出的问题与建议,经过修订组几年的努力修改而成。那么,《标准(2011版)》与《标准(实验稿)》到底有哪些较大的变化?通过对比《标准(2011版)》和《标准(实验稿)》可以发现,从总体上看,修订后的课程标准是"小改"而不是"大改",数学内容没有太多增     

我们对教学实践的期待

《全日制义务教育生物课程标准(实验稿)》(以下简称《生物课程标准(实验稿)》)自2001年颁布以来,历经了十年的教学实践。自2003年起到2011年3月,生物学课标修订组曾三次广纳各方面的意见,分析《《生物课程标准(实验稿)》中存在的问题,并紧跟国际科学教育的发展,对《生物课程标准(实验稿)》进行多次研讨,儿度增删,并最终形成《义务教育生物学课程标准(2011年版)》。