小学语文阅读课教学研究

目前,在小学语文教学中,阅读是至关重要的一个环节,阅读教学的质量在很大程度上决定了语文教学的质量.因此,如何做好小学语文阅读课教学成为现今人们关注的主要问题.对小学语文阅读课教学进行了相应的研究.     

小学语文教学中如何实施差异教学

随着教育改革的不断深化,许多新的教育理念与教学方法应运而生,差异教学就是其中之一。差异教学强调教师通过学生的不同特质开展教学,从而达到更好的教学效果。本文主要对小学语文教学现状进行了分析,试探究如何在小学语文教学中实施差异教学,从而提高语文教学质量。     

情境教学在小学语文阅读课中的应用

小学语文阅读课中情境教学的应用,对学生的阅读思维发展起着积极有效的推进作用,可以有效地激发学生阅读兴趣,提高学生阅读综合能力。基于此,小学语文教师可以在阅读课中,通过不同情境的创设达成阅读良好教学效果,以此展示情境教学在小学语文阅读课中的应用价值,发挥情境教学应用功效,提高小学语文阅读课的效率。     

农村小学语文阅读课朗读式教学初探

正笔者发现,不少农村小学的语文阅读课堂上很少听到朗朗的读书声,阅读课缺少了应有的语文味,课堂缺乏活力,阅读教学效果不佳。如何才能使阅读课堂变得生动活泼、效果突出呢?笔者认为,朗读式阅读教学是值得尝试的一种教学方法。朗读式阅读教学指的是以朗读作为主要教学手段进行的阅读教学,教学过程遵循以读为主、以读为本、以读代讲的理念,在教师的引领下,学生通过多层次、多形式的声情并茂的朗读,     

小学语文阅读课教学探索

传统的语文教学只重视发展学生的智力,而不重视发展学生的情感、意志、性格和良好的个性品质。教学活动以教师为主体,往往是教师”一讲到底”、“一问到底”。新课标提出：”阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”阅读教学应注意让学生在主动积极的活动中,掌握语文学习的工具和学会运用这种工具的能力,并重点培养感受、理解、欣赏、评价、运用能力,     

新课标下小学语文阅读课的教学探究

实践调查结果显示,我国小学语文阅读课教学的现状难以满足新课标背景下的教学目标要求,因此,探讨新课标条件下有效提高小学语文阅读课教学有效性的方法显得非常重要。本文就小学语文阅读课教学现状、新课标对阅读课的要求以及提高阅读有效性方法等几个方面进行简单分析,以供参考。     

新课标下小学语文阅读课的教学探究

实践调查结果显示,我国小学语文阅读课教学的现状难以满足新课标背景下的教学目标要求,因此,探讨新课标条件下有效提高小学语文阅读课教学有效性的方法显得非常重要。本文就小学语文阅读课教学现状、新课标对阅读课的要求以及提高阅读有效性方法等几个方面进行简单分析,以供参考。     

小学语文阅读课的感悟与创新

国内外的研究表明 :小学生创新能力的发展与学习活动紧密相联。就课堂教学而言 ,“学习”就是学生在已有知识(包括生活经验、社会阅历 )的基础上 ,通过有机筛选、合理转换、重新建构 ,从而获取新的知识 ,解决新的问题。这一过程 ,属于创新能力的第一层次 ,即“自我实现的创造力”。小学语文阅读课教学 ,只要学生在诵读、感悟、积累、表达的过程中独立探索 ,积极提出自己的新思想、新观念、新见解、新想象、新方法、新途径等等 ,都可称得上创新。这是一种过程创新和自我创新 ,它是结果创新和超群创新的基础 ,对于培养学生的创新素质具有重要…     

浅谈小学语文差异教学的实施策略

世界上没有两片完全相同的叶子,也没有完全相同的两个人,学生之间的差异性是不可忽略的。教师在实际教学中应该尊重学生的特点,针对不同学生采用不同教学方式,以"教"服务于"学"。本文从实际出发,根据学生认知特点,从多方面分析小学语文教学中如何进行差异化教学。     

浅析小学语文差异教学实施策略

孔子是我国历史上最伟大的思想家、教育家,他在教学过程中提出的因材施教,成了教师开展教学时所遵循的一套原则。因为每个学生都有他的特性,所以教师也应该做到尊重并重视学生的差异,依据学生的差异对他们展开教学。当然差异式教学所涉及的并不只针对学生的差异,还有所学的知识点之间的差异。故本文从两个角度对如何在小学语文课堂上实现差异教学展开论述。     

“共生”视野下的小学语文阅读课教学探究

基于素质教育和新课改对共生教育的多重需要,我国大多数学校都试图在共生的视野下不断探索和尝试课堂教学与多元文化、新技术的融合,真正将课堂的主角还给学生,学生作为课堂的主体不动摇,真正满足了学生学习的各种需求,逐渐打造出有效、高效、实效的教学课堂。那么,笔者立足于共生的视野,针对如何打造出高效的小学语文阅读课堂进行了深入分析和探究。     

小学语文阅读课教学探索

现行的语文课教学模式有两种,一种是按照“解题——释词——分段——归纳中心思想和写作方法一练习”的程序教学。运用这种模式的教师强调语文课程的工具性,而忽视了语文课程的人文性。只让学生理解语文工具的知识,而忽视培养他们运用这种工具的能力。另一种是按照“阅读课文——教师提问——学生讨论——教师总结”的程序教学。     

小学语文阅读课教学的困惑及对策

从事小学语文教学工作十余年来,真是感到越来越找不到＂课感了＂。总觉得上完课后,心里空落落的,不是对自己的教学设计不满意,就是感觉学习效果不理想,真是困惑重重。     

智慧学习环境下小学语文阅读课教学路径研究

随着我国信息技术与教育的不断融合,中小学教学模式已经逐渐摆脱传统的思路,走向智慧学习模式。在信息技术的支撑下,智慧学习环境可以为中小学生提供丰富的教育资源,通过智能学习平台的搭建,使课堂内容更丰富饱满。本文通过分析小学语文阅读课堂现状,总结当今小学语文阅读课的不足之处,结合智慧学习的特色,分析探讨智慧学习环境下小学语文教学路径的特征,有助于进一步提高语文课堂教学质量,培养小学生综合语文素养。     

小学语文阅读课教学模式探索

随着新课标改革的不断深入,学生的阅读能力越来越受到重视。所以,在小学语文阅读教学中,教师要结合具体的学情,探索阅读课的教学模式,提高学生的阅读能力。     

小学语文阅读课教学探索

根据《语文课程标准》衡量语文阅读教学模式是否科学、是否合理的标准,我认为阅读教学应注意让学生在主动积极的活动中,掌握语文工具的知识和学会运用这种工具的能力,并重点培养感受、理解、欣赏、评价、运用能力,发展学生的情感、意志、性格和良好的个性品质。因此我觉得现行小学语文阅读教学应注意以下几点：     

浅谈小学语文差异教学

虽然大多数教师承认学生间存在不可避免的差异,但是由于教育制度的束缚和个人受传统教学观念的制约,很多教师并没有在实际教学中重视学生之间的差异。本文中对小学语文差异教学的现状进行了分析,并提出了具体的实施策略。     

如何优化小学语文阅读课的教学探究

随着新课改的推广和深入发展,小学语文阅读教学转变教学思想,优化教学过程,提升小学生的阅读能力。小学语文阅读即使语文教学的重要内容,又是小学生语文能力提升的重要重要路径。新课改下,如何采取有效的手段最大限度的提升小学生的语文阅读能力的。最为有效的手段就是教师要认真贯彻新课改的理念,在教学中突出学生的主要地位,发挥学生阅读的主观能动性,在教学中还要学会尊重学生,了解学情,做到与时俱进,因材施教,这样才能提高小学生的语文阅读能力。     

分角色表演在小学语文阅读课中的教学应用分析

先对分角色表演在教学中的实施原则进行简析,然后在利于学生自主阅读、体验阅读以及创造性阅读相关方面,总结分角色表演在小学语文阅读教学中的作用,进而在选用合适教材、重视学生参与和开展实践活动的基础上,详细分析和阐述分角色表演在小学语文课教学中的实际应用。     

小学语文阅读课中的问题设计

在阅读教学中通过提问引导学生思考是常见的教学方法,好的提问能够与教学内容有机结合,引导学生深入探索,对学生能力和素养的提升发挥重要的作用。语文阅读中的问题设计,应坚持把握主要问题的设计,通过细节问题引发思考,运用提问拓展思维,立足于文本本身等原则。教师应采取“提问引起学生好奇,营造课堂学习氛围;连环设问引发探究,阅读理解层层深入;问题设计体现思辨,观点碰撞激发思考”等策略,启发学生思考,在问题中完成对学生理解能力的训练。