让孩子远离权力的操控

近日有报道称,市民王先生的小孩就读的某小学以“奖励学生干部”为由,在期末请全校“大队委”等学生干部郊游,一起吃饭、唱卡拉OK.学校老师表示,这些学生干部起了带头作用,帮了老师的忙,所以特意请孩子们吃个饭,这是一份特别的“奖励”. 学生帮忙,老师请客,乍一看似乎合情合理,实际上问题多多.     

学校宴请学生干部引热议

新闻背景 广州白云区某小学,以“奖励学生干部”为由在学期结束前请全校“大队委”等学生干部郊游。中午还一起吃饭、唱歌。席间,还有学生模仿父辈在交际时的表现,向老师“敬酒”。记者采访了中小学老师及教育专家,大家一边倒批评该校“对班干部的奖励物质化”“这是成人世界潜规则对孩子世界的侵蚀”。此举也引发网友热议,有人呼吁取消班干制。     

高校学生干部辞职现象探析

高校学生干部是学生中的骨干分子和中坚力量,是学校教育、管理工作的一支重要力量,也一直是大学校园里令人注目的一批活跃分子。但近年来一些学生干部由于学习和就业的压力,以及在工作中力不从心,试图知难而退,缺乏责任意识,心理承受能力差,校院脱钩,校学生会干部离校返院等原因,不少学生干部纷纷提出辞职。面对这一问题,我们应该对学生干部进行培养和培训,提高学生干部的自身素质;真诚关心、热情支持,保护学生干部的工作积极性;加大表彰和奖励力度,让学生干部有一种心灵的慰藉。此外,还需制定和完善学生干部管理条例,增强学生干部的规范意识。     

学生干部培养、培训的模式探究

学生干部的培养是高校人才培养的重要组成部分。在对学生干部的培养过程中，要注重发挥党团组织的作用，增强学生干部角色意识，建立完善的工作管理机制，并且要协调好干部与干部间、与普通同学间的关系，做到学习工作两不误，同时做好学生干部的评优、奖励工作。     

塑造学生良好行为——用奖惩来改变他

正奖励和惩戒,是班主任工作中经常用到的两大"法宝"。奖励——对学生的进步或表现好的行为进行奖励,期待学生以后会更经常、更有可能有类似的表现,从而引导学生向好的方向发展。班主任用奖励的办法激励学生,可以从以下心理学理论中获得解释。美国教育心理学家桑代克提出了著名的学习的三大定律,其中的效果律指出:有机体针对一定的刺激做出一定的反应,若因这一反应而受到奖励,则刺激与反应之间联系的强度倾向于增强;若因这     

"精彩极了"和"糟糕透了"--新课程改革下教师对学生课堂表现的表扬与奖励

偶然翻到学生的九义教育人教版小学第十一册语文教科书的第16课(85页),读到《"精彩极了"和"糟糕透了"》这篇文章,立刻被它吸引住了。因为这篇课文所提倡的表扬和奖励方式与时下各种级别的新课程改革公开课、研究课、示范课课堂上充斥着的对学生的表扬和奖励的方式有着强烈的对比,让我不胜感慨。     

“金点子”让班级管理生辉

为了培养学生的主人翁意识,调动学生参与班级管理的积极性,我班设立了"金点子奖"。每个获奖学生奖励10朵小红花、加100分,并奖励名人名家故事书一本。这一奖项的设立源于"智多     

高校学生干部亲社会行为的现状及思考

亲社会行为是观察学生干部德育成长的重要角度。研究表明:对是否要做出亲社会行为,大多数学生干部处于"不清楚"的模糊状态和"有点像我"的状态,这一群体的亲社会行为状况并不简单。学生干部亲社会行为水平从低到高排列为:沿海地区、内地地区、边疆地区;少数民族学生干部在公开场合下的亲社会行为水平显著低于汉族学生干部;学生干部的亲社会行为水平只有在公开场合下显著高于不担任学生干部的同学。     

“颁奖词”：让奖励变得更有实效

为了表扬先进,激励后进,学校、班级经常会对在某方面做出成绩的学生予以奖励,比如评选三好学生、优秀学生干部等。奖励形式多种多样,但大都以精神奖励为主。笔者发现,很多学校、教师注重先进的评选,标准拟定得非常细致,而举行的颁奖仪式却很单一：主持人宣布获奖名单,受表彰的学生上台亮相,然后领取奖状、奖品,     

浅谈“派特时间”在高中英语欣赏型探究教学中的运用

鼓励促使学生不断进步。欣赏学生的闪光点,通过合适的奖励来激励学生进步,是欣赏型探究教学中的学习促进因素,用"派特时间"激励学生,用时间作为奖励,鼓励学生利用通过完成学习任务"赢"来的奖励时间进行英语游戏和其他活动,能充分发挥非智力因素对学习的推动作用,发挥欣赏型教学的学习促进作用。     

学习动机浅析

造成学生学习困难的最大因素往往不是智力方面而是动机方面的。行为主义心理学和认知主义心理学先后对这一问题进行了理论探索。行为主义心理学认为奖励和惩罚这种外在的控制可以刺激学生的动机,而认知心理学认为外在奖励很可能会损害学生已有的内在动机。目前学生学习动机低下的现象很可能就是老师和家长滥用外在奖励的结果,学习任务的达成有赖于内外动机的结合。解决学生动机问题给老师的建议有如下两条："启发内在动机,慎用外在动机"。     

大学生自我心理调控行为的调查分析

采用问卷法对大连地区1776名大学生进行调查研究,分析大学生自我心理调控行为的现状及特点。结果发现:(1)自编的《大学生自我心理调控》问卷具有良好的信效度;(2)大学生自我心理调控年级差异显著,自我心理调控呈现逐年提高趋势;(3)学生干部自我心理调控分数显著高于非学生干部;(4)获得奖学金及其他荣誉的学生自我心理调控评估分数显著高于未获得任何奖励或荣誉的学生。     

把握好物质奖励的“尺度”

赏罚分明,赏罚有信,这是班主任有效治理班级、管理学生最主要的方法之一。在日常的教育教学管理中,笔者更倾向于用奖励的方法去达到教育目的。正如清朝的一位教育家所说:"数子十过,不如奖子一长。"孩子的成长需要不断地激励,正面的激励(奖励)就如冬天的一抹暖阳,会抚平学生     

基于角色定位的高校学生干部培养方法

<正>高校学生干部是高校学生日常管理的重要依靠力量,他们在学生群体"自我教育、自我管理、自我服务"中发挥着核心作用,而学生干部对自身角色的定位直接影响其作用的发挥。如果学生干部对自身角色定位存在认识误区,就会在心理上、行为上表现出一系列不适应、不协调。这既影响学生干部的个人发展,也影响学生工作的顺利开展。因此,学生干部的角色问题     

让奖励更具吸引力

正在提倡赏识教育的今天,各种奖项多了,给予学生各种荣誉称号多了,除了传统的"三好学生""优秀学生干部",还有"文明礼仪之星""学习标兵"、"孝心少年"等等,各种竞赛活动也多了起来。另外奖励的平台也多了,现在的校园宣传栏、校报、班报、校园网络等,都成为表扬学生的阵地……这些通过给予学生荣誉来促进和培养学生优良行为的,都属于象征性强化。在物质条件丰富的今天,和物质性     

美术课“奖励小卡片”的后续利用

做成"奖励小卡片"是一种比较常见的课堂奖励方式,它不失为一种行之有效的教学激励手段。笔者开始施行的时候,学生是热情高涨的,都希望通过自己的积极表现获得老师授予的这一张张奖励小卡片,赢得一份份小荣耀。可是,时间久了,热情慢慢退去的时候,这些承载荣耀的小卡片并没有多大的魔力。学生得到奖励卡片的兴奋是一时的,只有后续     

培养学生干部参与学生管理工作探析

吸收学生干部参与学生管理,是学生管理工作的有效延伸和必要补充,也是目前我国各高等院校通行的做法.在新时期"以学生为本.强化自我管理"的高等院校学生管理理念下,培养学生干部参与高职学院学生管理工作的作用是不可替代的.这就对学生干部的素质、培养和使用提出了较高的要求.     

也谈学生干部中的“腐败”现象

近年来,由于受到社会不良风气等诸多因素的影响,在部分学生干部中出现了"腐败"现象,这应该引起我们的重视。1.学生干部"腐败"现象的表现     

奖励的风险——关于小学教育中奖励行为的思考

<正>一、问题提出奖励,最简单的解释是"做此而能得彼"。我们不禁要问,被奖励者的行为目的到底是"做此"还是"得彼"?"做此"与"得彼"两种利益又有哪些千丝万缕的关系?在小学,教师经常使用奖励,企图让学生的某一行为继续下去,但是学生似乎并没有领会老师的一番良苦用心。换句话说,老师的奖励常因奖励本身存在的风险而失效。本研究主要从教育学、心理学的角度,从小学教师的奖励行为入手,研究小学教师的奖励行为及结果、学生对待奖励的     

怎样奖惩才有效

<正>案例一:丰厚的奖励换不来学习的热情思哲从小就是一个对世界充满好奇、求知欲旺盛的孩子。幼儿园时,老师多次在思哲的父母面前夸他热爱学习、喜欢探索。爸爸妈妈暗自高兴,想要好好培养这棵"好苗子"。上了小学后,爸爸为了调动思哲的学习积极性,与思哲签订了一份"奖励协议"——把他最喜欢的乐高玩具当作对他的奖励,以他平时的学习状态和每一次的考试成绩为依据,奖励他不同价位的乐高玩具。思哲为自己"赢"了一屋子的乐高玩具,却失去了学习热情。从六年级起,