有关青少年学生“厌学数学”现象的研究

针对目前青少年学生在数学学习中的“厌学”现象。分析造成这种现象的原因，提出解决这一问题的对策，即通过培养青少年学生的数学兴趣，克服其厌学数学的心理．     

初中数学“两极分化”现象的成因与对策研究

数学是初中生学习的重要学科,也是学习难度较大的学科,初中阶段的学习是为学生打基础的重要阶段,只有将这一阶段的学习重视起来,才能为高中阶段的学习打下坚实的基础。由于数学知识形态较为复杂,学生如果没有掌握有效的学习方法,在数学的学习中会面临较大的困难,久而久之就会出现厌学心理,导致出现较为严重的"两极分化"现象。     

初中数学“两极分化”现象的成因与对策研究

数学是初中生学习的重要学科,也是学习难度较大的学科,初中阶段的学习是为学生打基础的重要阶段,只有将这一阶段的学习重视起来,才能为高中阶段的学习打下坚实的基础。由于数学知识形态较为复杂,学生如果没有掌握有效的学习方法,在数学的学习中会面临较大的困难,久而久之就会出现厌学心理,导致出现较为严重的"两极分化"现象。     

数学知识在实践中领悟

目前初中学生总觉得学习数学就是用来应试的,纯粹是理论性的知识,没有实用价值,导致学生对数学学习产生厌学、甚至弃学现象。数学应用意识肤浅,实践能力较差。为了让学生真正认识到学习数学的重要性和必要性,在教学过程中应注意应用意识和实践能力的培养。     

在美的体验中感受中职数学的魅力

在中职数学课堂上,学生厌学现象比较严重,大批数学基础薄弱的学生"望数生畏",存在较为严重的心理障碍,常常游离于数学学习之外。造成这一现象的原因是多方面的,而一味注重数学知识的传授、数学技能的训练,漠视数学本身所蕴含的丰富多彩的美的内涵是造成这一现象的重要原因。让更多的中职学生回归数学学习,需要我们在教学中揭示中职数学美的内涵,体现数学的文化价值,使中职的学生在美的体验中感受数学的魅力。     

浅析中职生数学学习兴趣培养的教学策略

作为职业教育实施素质教育的重要组成部分,数学学科占据着重要地位。而在数学的学习过程中,大部分中职学生却缺乏主动性、积极性,存在厌学情绪。针对这一现象,本文从中职生的特点出发,指出中职生数学学习的特点,并提出其学习兴趣培养的教学策略。     

中学生厌学心理分析及转化对策

正确认识和解决当前中学生的厌学心理问题,是促进教育发展,实施素质教育,提高教育教学质量至关重要的问题.然而,在基础教育阶段,特别是初中义务教育阶段,学生厌学现象普遍存在,如何使中学生摆脱厌学情绪,寻求心理健康,已成为摆在家长和教育工作者面前的一个迫切需要解决的问题.一、中学生厌学的主要表现1.缺乏学习动机,没有明确的学习目标这部分学生缺乏学习动机,没有明确的学习目标,在课堂上,注意力分散,上     

小学数学课堂中学生厌学的成因及其对策

<正>小学数学是小学阶段的一门基础学科，主要学习数的认识、数的大小比较、加减乘除四则运算、分数、小数、几何图形、面积、体积等内容。小学数学课堂的主要任务是让学生掌握基本的数学概念和计算技巧，培养他们的数学兴趣和自信心，让他们在日常生活中能够运用数学知识解决问题，并为后续阶段的数学学习打下基础。厌学是指学生对学习产生厌恶或抗拒的现象，包括对学习内容、学习方式以及与学习相关的环境等方面的不满和抗拒。小学生数学课堂厌学指学生对数学学习产生厌弃或不敢面对的心理状态，     

初中生厌学数学的原因及优化方案

厌学是一种常见的教育现象,学生们经常从自身的心理、兴趣等方面出发,从内心深处对学习知识产生厌烦之感,进而不愿意学习新的知识。初中阶段的数学知识点更多,更为复杂,学生在短时间内很难掌握新的知识,同时学生逐渐进入青春期,出现了逆反心理,将加重学生厌学数学知识。对此,我们教师要找出学生厌学数学的原因,并提出针对性的解决措施,进而提高学生学习数学的兴趣。     

中小学生厌学现象浅析

厌学是指学生对学习否定的内在反应倾向,包括厌学情绪、厌学态度和厌学行为这三个维度,是在中小学生中存在的一种负性现象。导致中小学生产生厌学的因素有很多,我们要有针对性地采取措施,改变中小学生厌学的现象。     

透视“厌学”现象,改进数学教学

中国青少年研究中心与北师大教育系联合进行的一项大型调查表明。因喜欢学习而上学的小学生仅占8.4%,这说明了相当部分的学生是有厌学情绪的。一、学生的厌学现象分析1.兴趣和态度方面。表现在对数学知识理解不透,感到数学抽象,枯燥乏味,压抑了求知的欲望。2.情绪和情感方面。表现在因无法完成学习任务时     

高中数学课教学如何转化后进生

一、高中数学教学中后进生学习困难的原因分析 （1）学习基础较差。后进生在初中时由于各种原因没有把数学学好,数学基础知识和基本技能没有掌握好,所以他们进入高中后对数学学习产生一种恐惧感,对数学产生厌学情绪,由此造成数学成绩的不断下降。     

取石攻玉 淘沙见金——提高小学生数学学习效果的思考

由于环境与学生自身的发展因素,部分学生对数学经过一段时期的学习,没有什么收获,就产生了厌学情绪,进而影响了整个数学能力的培养,面对这种现象,我们应该想方设法让他们自己进入到学习过程中来,从而提高学习效果。     

数学课堂上转化厌学学生的点滴收获

现在的教育形式下学生厌学的现象愈发严重。造成学生对数学产生厌学是有多种因素的。在数学教学实践中,通过研究和与学生的交流了解到,这些厌学的学生,由于对学习缺乏应有的兴趣,课堂上难以集中精力,开小差、讲小话或搞小动作是家常便饭,思维时常处于混乱状态。对八年级两个班共81名学生进行的调查表明,课堂中能集中听课的只有30人,而时常分散精力和开小差,对学习数学无兴趣有20人。因此,课堂中这些学生懒得动手动脑,对教师的启发、引导无动于衷,我行我素。从总体来讲,学生的学习兴趣处于较低的水平状态,久而久之会对学习没有热情,对学习难以产生推动力。教师该怎么办？     

动机理论与数学教学

一项调查表明,在目前的中小学生中,不同程度的讨厌学习数学的学生已接近一半,厌学数学已成为一个普遍现象。因此,在当今的中小学数学教学中,研究改变这一不良现象已是当务之急,具有重要的现实意义。如何改变这一现象呢？我们认为遵循科学的理论是首要的选择,以动机...     

初中数学自主探究式课题研究

兴趣是最好的老师,求知欲和学习兴趣是一种内在的学习动机.学生如果能在学习中产生兴趣,就会积极主动地思考和学习,学习的效率就会事半而功倍.进入初中后数学两极分化严重,造成这一现象的重要原因之一就是学生学习兴趣不高,学习意志薄弱,一部分学生对数学产生畏惧心理,甚至会产生厌学情绪,严重影响了数学学科的成绩.     

初中数学课堂教学有效性探究

<正>一、初中数学课堂教学存在的问题第一,我校虽是县城唯一的一所初中,但生源来自城厢镇28个行政村和全县8个乡镇的少数民族,优秀的小学毕业生流失日益严重,后进生多,尖子生少,导致学生数学成绩参差不齐,有不少学生形成"学数学即痛苦"的厌学情绪,课堂教学效率较低甚至出现无效教学的现象。第二,很多学生没有掌握好数学学习的方法,导致数学基础较差,对学习数学没有多少兴趣。第三,独生子女学生对学习没有目标,被动学习,纪律性较差,在学     

营建让学生远离厌学的乐土——数学教学中防厌学的若干尝试和思考

在初中义务教育阶段,学生厌学现象普遍存在。厌学的直接后果就是导致学生学习效率低下,学习成绩急速下降,间接后果则影响学生的人生态度及人生价值。作为起始年级的教师,有效地遏止七年级学生厌学情绪、厌学态度和厌学行为的萌芽,对于学生的健康成长、班级良好班风的形成、学校的稳定发展等具有极其重要的意义。教师在数学教育教学中要用充满爱心的教育,形成师生间稳定和谐的“情感场”,使学生充分体验快乐中的数学,养成愿学、乐学、善学的情感态度,真正落实新的课程标准提出的“义务教育阶段的数学课程应促进学生全面、持续、和谐地发展”这一基本出发点,切实做到“人人学有价值的数学,人人能获得必需的教学”;“不同的人在数学上得到不同的发展”。     

中职数学课堂教学浅析

课堂是教师传授知识、学生获取知识发展能力的场所,但由于中职学生文化成绩较差、数学基础薄弱,学习没有目标,兴趣低下,学习动力严重缺乏,在数学学习上表现出较明显的厌学情绪。在课堂上往往出现"启而不发、问无人答,只有老师一人表演"的尴尬局面。久而久之,学生厌学、老师厌教,使课堂教学效果每况愈下,因此,如何使中职数学课堂教学焕发活力是每一位中职数学教师当务之急要解决的问题。     

中学生厌学数学的原因及辅导对策

据调查,中学生存在多种心理障碍,如学习兴趣不高、学习方法不当、考试忧虑等。这些心理障碍直接影响中学教育质量,严重阻碍学生心理的健康发展。厌学数学是中学生诸多心理障碍中最普通的一种,本文试图从理论上对厌学数学的含义、危害、表现形式及产生原因进行剖析,并结合实践提出辅导对策。1.厌学数学的含义、危害及表现形式1.1厌学数学的含义所谓厌学数学指厌恶学习数学、害怕学习数学或学习数学不主动、不积极地适应环境的学习心理,是对消极对待或对抗数学学习的活动的行为反应模式的概括。1.2厌学数学的危害(1)、普遍性和易传染性。据对8…