谈教研员在园本教研中的引领作用——全国教研员研修会上的总结

本次研修会议开得非常成功、非常有效。对三天的学习、观摩、交流和研讨，每一位参会的教研员都感触很深，收获很大。在此，我从两个方面对这次教研员研修会议谈些体会。     

院士谈勤奋

就天赋而言，我不算聪明，但我深知“勤能补拙”这个常理，如果说我一生有所成就的话，主要就是靠勤奋。——中国科学院院士侯德榜     

院士谈勤奋

就天赋而论．我不算聪明，但我深知“勤能补拙”这个常理．如果说我一生有所成就的话，主要就是靠勤奋．     

如何面对别人对自己的猜疑呢？

邓老师： 您好! 我是一所著名的省级重点中学的高二学生。我的入学成绩很是一般,但是我很努力,每天都学习得十分刻苦。当别人都去玩的时候,我还在继续学习。因为我相信,勤能补拙。就在上次期中考试的时候,一向成绩平平的我居然破天荒地考了班上的第一名。     

谈如何做好教研员

<正>教研员不同于普通教师，他是教师的教师，在学、做、研方面应成为教师的榜样和典范。我从事教育工作40年，其中有20多年任专兼职教研员。怎么做好教研员呢？我认为，一个合格的教研员应该做个“十者”先生。一、做教育理念的先学者教育工作，理念先行，教研员应该先学一步。教研员只有坚持先学一步，学好诸如教育学、心理学、教学论、教育史、教育哲学知识，才能扩大自己的教育理论视野，才能不断更新自己的教育理念，     

浅谈新课程背景下对教研工作的认识

由于新课程标准的改革，教研员和教师重新站在了同一起跑线上。研训人员工作重要性进一步提高。正所谓那里有变革，哪里就有挑战和机遇。新课程标准下对教研工作提出了新的要求，课改中的大量工作都是需要教研员去完成，对教师开展校本教研起到了引导的作用，教研员工作是课改成功的关键。     

在实践中成长——一个课题研究的真实历程

我是一名教研员，也是《苏教版国标本小学语文成语教学的实验与研究》课题的主持人。说起这个课题的产生，缘于那次我和风凰母语教育科学研究所教研部主任徐然老师一起赴安徽郎溪参加教材辅导。徐老师曾是我们扬州市教科所所长，我是扬州宝应县的一个小语教研员，当然徐老师不会认识我，但我却知道大名鼎鼎的徐老师，对徐老师，     

新课改实施中教研员的职业定位

<正>当教师的都很羡慕教研员的工作,认为他们参评教师职称,同样享受寒暑假期,但平时的工作压力远比教师轻,待遇也不比教师差,社会地位似乎还高于教师。也有人认为,教研员是个虚拟职业,可有可无。对于这些认识,我不敢认同。教研员首先应当是个优秀的教师。教研员除了具有一颗忠诚于     

谈谈教研员的“二传手”作用

谈谈教研员的“二传手”作用高锦淑有人把教学研究员比做排球队里的“二传手”．对这个比喻仔细体会一下，还真有点儿道理．我虽不怎么懂得排球，但我知道“二传手”的素质要更好，水平要更高。教研员与教师相比，其要求不正是这样吗．一个学科的教研员，按条件讲，在当地...     

勤以治校

古人云：勤能补拙。俗语说：勤为无价宝。作为一校之长，无论工作怎样烦忙，一定要注意勤学习．勤思考，勤调研．勤践行．勤创新。我以为，多“勤”是当好校长的前提和基础。     

言传身带 诲人不倦——师傅教我做个好老师

与支老师结缘乃至支老师收我为徒是2005年的事，所以支老师说我是他收得最晚的一个徒弟。说是最晚，但得到支老师的指点却一点也不少。支老师默默地接受了我这个并不年轻而且有点愚钝的徒弟，我为之欣喜，也暗暗地努力着，相信勤能补拙，决不能让自己的平庸使支老师失望。     

小议‘课后评议’

听课后与执教者交换意见,共同切磋,评议课的得失与成败,可以说是一个自然教研员应尽的职责。教研员与授课教师一起研究,一方面教研员可积累研究经验,另一方面教师也可受到教益,改进教学。如果一个教研员听完课后闭口无言,站起来就走;或说一些冠冕堂皇的话,敷衍了事。如此似乎什么人都没得罪,你好我好,须不知这样做,既不尊重教者,又无益于教学,那要教研员做什么呢?多年的听课见闻以及亲身体会,我觉得,在听课评议方面教研员应注意这样这样几点:     

当今课改,教研员要强化六种行为

教研员，顾名思义是专门从事教学研究的人员，在教学上应当是能手，在科研方面应当是高手。教研员应处理好“教”与“研”的辩证统一关系，做到教中有研，以研促教，“教研相长”。新课改的实施为教研员的素质提出了更高的要求，也为教研工作提供了更广阔的施展空间。我以为，在当今如火如荼的课改形势下，教研员尤其是青年教研员必须有较高的思想政治水平和文化业务素质，有较强的改革创新意识以及探求教学规律的能力，为此需要强化下列六种行为：     

我以《历史教学》为师

我告别了十五年中学校长的生涯,调到教研室任政治、历史、地理三科的教研员。虽然我在任校长时曾长期兼任历史课,但终究不是我专业所学,因而对历史教材的理解是有限的,搞历史教研员工作是有困难的。可是历史教研员的职责促使我去寻找老师,求助于《历史教学》。     

浅谈小学英语兼职教研员在教学中的作用

十多年的一线英语教学经验,使我的教学理念、逻辑思维都有些定势.自从去年担任了我市小学英语兼职教研员,我重新审视了自己的角色,思考和探索小学英语兼职教研员在教学中的作用.     

我是这样做教研员工作的

岁月如梭,我做教研员工作已有5年时间,回顾过去,感触颇深。教研员不仅要成为研究者、指导者,而且还要成为服务者。几年来,我是这样做教研员工作的:     

谈教研员在园本教研中的引领作用——在全国“以园为本教研制度建设”项目教研员研修会上的总结

本次研修会开得非常成功、非常有效。三天的学习、观摩、交流和研讨使每一个参会的教研员都深有感触,收获很大。在此,我从两个方面对这次教研员研修会谈些体会。首先谈谈本次研修会的意义和收获第一,本次研修会的召开,意味着对幼教教研员这支队伍在幼教改革中地位的充分肯定,意味着对教研员在教师专业发展中的作用的充分认可。大家从首次专门为幼教教     

在工作中沉淀在寂寞中充实

如何引领教师一起研究教学中遇到的问题？采取什么样的方式解决问题？找到了解决问题的策略后又如何辐射到全体？当了教研员以后,这些问题每天都纠缠着我。一位从事多年教研工作的老教研员曾经语重心长地对我说：“要学会在工作中沉淀自己,在寂寞中充实自己。”     

“送课下乡”后遗症

5月25日这一天，县教研员“送课下乡”到我校。正好安排上我的语课，风风火火的准备工作是我跟着一块儿准备的——从实验室搬出投影仪，跟英语老师借录音机。从校长室抬出多媒体电脑。字资料、声音、图像，能用的都用上了。课堂上．     

教研：站在打开的边界与专业支持的平台上

我一直在思考和想象,用一个什么比喻来描述课程改革对于教研工作的价值引领与意义生成——因为,小威廉·多尔有这么一个认定：隐喻比逻辑更有效最近,我又读了特朗斯特罗默的话,这位2011年度诺贝尔文学奖的获得者、诗人,说自己内心有一神秘的罗盘,因此,不管在什么地方,他都能找回家。于是,我毫不犹豫地借用这一隐喻：是课程改革为教研工作开辟了一个新的空间,为教研人员搭建了一个发展的新平台——课程改革之于教研工作及教研员们,犹如是找回家、又走向未来的罗盘,它存活于教研员的内心。 一如人可以创造空间,空间也可以创造人,课程改革创造了＂新教研＂,锻造了教研员,教研员们又在创造着新课程、新课堂。和所有的人一样,教研员对课程改革也有一个不断认识、理解和适应的过程。