“农远工程”应用的实践、问题与对策

“农远工程”是我国基础教育信息化发展过程中的一大壮举。也是我国教育史上规模最大、影响人群最多的信息化工程。实施数年来，千万农村中小学生从中受益，与城市学生一起共享优质教育资源。 陕西省地处西部地区．基础教育发展与东部地区相比还有较大差距。“农远工程”的实施给陕西省基础教育发展带来了前所未有的契机。近年来，陕西省在“农远工程”实践过程中取得了长足进步，为推动教育均衡、实现教育公平发挥了重要作用。由陕西省教育厅副厅长吕明凯撰写的文章《陕西省“农远工程”应用的实践、问题与对策》，立足“农远工程”在该省的应用实践，介绍了该省在实施“农远工程”过程中的内部管理、制度建设、人员培训、应用研究、教学资源等方面的成功经验。本刊刊登此文。希望大家能从中得到启示与借鉴。[编者按]     

“农远工程”应用的实践、问题与对策

“农远工程”是我国基础教育信息化发展过程中的一大壮举,也是我国教育史上规模最大、影响人群最多的信息化工程。实施数年来,千万农村中小学生从中受益,与城市学生一起共享优质教育资源。陕西省地处西部地区,基础教育发展与东部地区相比还有较大差距,“农远工程”的实施给陕西省基础教育发展带来了前所未有的契机。近年来,陕西省在“农远工程”实践过程中取得了长足进步,为推动教育均衡、实现教育公平发挥了重要作用。由陕西省教育厅副厅长吕明凯撰写的文章《陕西省“农远工程”应用的实践、问题与对策》,立足“农远工程”在该省的应用实践,介绍了该省在实施“农远工程”过程中的内部管理、制度建设、人员培训、应用研究、教学资源等方面的成功经验。本刊刊登此文,希望大家能从中得到启示与借鉴。     

突出特色，加强应用，努力建好西安教育网

西安地处关中．在我国西部地区基础教育领域发挥着重要的引领作用。随着教育信息化建设及应用的深化,陕西省基础教育专网建设发展迅速。西安市教育信息化建设以西安教育网为基础．建立西安市教育信息化标准体系和数据体系,完善各级各类学校的教育信息化环境建设,加快资源、协作、管理等信息化公共服务平台建设．并从学校向全社会辐射,最终建立数据体系完备、标准统一规范、系统安全可靠、与教育改革发展相适应的教育信息化体系。     

深入整合，全面协调 开创基础教育信息化工作新局面

由于受经济与地域因素的影响,吉林省的基础教育信息化工作无论是投入上还是意识上都无法和发达省份相比。在此情况下,吉林省教育厅根据自身定位制定了科学的发展战略,从而取得了基础教育信息化工作的突破性进展。 本刊特邀吉林省教育信息中心为我们介绍了近几年该省基础教育信息化整体发展思路与取得成绩,长春市、蛟河市、通化市也分别对各自区域的基础教育信息化工作做了回顾与总结,以期为其他省市提供借鉴。     

立足于省级基础教育资源中心网络平台努力推动基础教育信息化进程

江西作为我国中部经济欠发达省份,立足实际,借力于“农远工程”的实施,积极建设省级基础教育资源中心,通过精心打造省级网络平台,有效地推进了市、县教育行政部门及学校的基础教育信息化进程。本刊特邀江西省电化教育馆为我们介绍了该省近年来在基础教育信息化建设方面所取得的成绩,并以南昌市、永修县、新余市渝水区为例,从不同角度展示了江西省教育信息化建设的亮点,以期为区域教育信息化提供一定的发展思路。     

多角度审视基础教育信息化区域性失衡问题

我国基础教育信息化区域性失衡,东、西部地区之间和城、乡之间差距明显。从教育学、经济学、传播学和社会学等角度看,这不仅影响基础教育的均衡发展,还会导致不同地区和人群间“知识沟”的扩大化,引发新的社会问题。基础教育信息化区域性失衡的重要原因是教育资源配制的不合理。基础教育信息化的均衡发展,需要健全教育投资体系,特别是完善政府的各项教育财政转移支付制度。     

区域间基础教育信息化水平实证测评研究

基础教育信息化是教育信息化发展的重要组成部分,其建设与应用水平得到了广泛的关注,为实现高质量的教育化发展增添强动力。在X省中小学信息化建设与应用现状调研数据的基础上,评估X省中小学教育信息化水平,以此了解区域间、校际间基础教育信息化水平的均衡程度,探索缩小该省基础教育信息化水平的有效途径。     

关于以教育信息化推进教育均衡化的思考

我国基础教育在地区之间、校际之间存在着发展极不平衡的现象,而教育信息化的发展为我们解决基础教育发展不均衡的问题提供了新的突破口和契机.各级政府、主管部门和学校要统筹规划,采取积极措施促进以教育信息化推进基础教育地区之间、校际之间甚至学生之间的均衡发展,并避免教育信息化对基础教育均衡化的某些负面效应的发生.     

城乡基础教育信息化均衡发展实证分析——基于X省16个市区的问卷调查

为促进X省基础教育信息化的均衡发展,笔者所在项目组对该省基础教育信息化发展现状展开了一次较为全面的调研,共回收795份问卷。本文在调研数据的基础上,探索了X省基础教育信息化均衡发展情况,采用平均值、标准差、极差计算,单因素方差分析,独立样本T检验等多种分析方法,选取基础设施建设水平、教师信息化应用水平、信息化师资力量等多个维度指标对该省城乡基础教育信息化差异情况进行了分析。研究发现,X省城乡间基础教育信息化发展水平存在不同程度的差距,本文针对如何缩小X省基础教育信息化城乡差异提出相关对策。     

基础教育信息化应用指数及区域差异分析

随着教育信息化建设工作的不断推进和应用成果的不断积累,我国教育信息化发展逐步从重视学校数字教育资源配置转为重视其在教育教学中的深度应用、融合创新。文章从应用场景、应用主体和应用工具三个层面构建我国基础教育信息化应用模型并选取信息化应用核心指标,采用综合指数计算全国各省基础教育信息化应用指数,同时对东、中、西部地区教育信息化应用发展差异进行测算和分析。研究结果表明,我国中小学校信息化应用省际和区域差异明显,基础教育信息化应用整体发展不均衡。     

响应政策重点投入建设特色发展之路——专访江西电化教育馆陈学军馆长

基础投入对教育信息化发展来说至关重要,其中硬件、软件投入两大部分都需要国家财政和地方财政的大力支持。江西省作为我国中西部省份,在教育信息化发展方面迈出了较大的步伐,综合利用多方面资金,确保发展有序、快速进行。尤其是基础教育的信息化工作,通过近些年的努力逐渐走上了发展的快行道。江西省电化教育馆陈学军馆长向记者介绍了该省在这些方面的具体做法。     

基于Moodle共建共享西部区域性基础教育资源库的思考

共建共享区域性基础教育资源库是我国西部地区基础教育实现信息化、走向现代化的重要基础,也是实现城乡教育均衡发展和促进教育公平的有效途径.本文基于文献研究法和问卷调查法,对现阶段我国西部区域性基础教育资源库的共建共享现状展开研究,在总结成功经验的同时指出了存在的问题与不足.文章在论述共建共享西部区域性基础教育资源库必要性和分析基于Moodle共建共享西部区域性基础教育资源库可行性的基础上,构建了基于Moodle平台共建共享西部区域性基础教育资源库的体系结构模型,提出了基于Moodle共建共享西部区域性 基础教育资源库的原则,以期为我国西部区域性基础教育资源库建设提供些许理论指导和经验借鉴,有效提升中小学教师的信息化教学能力和发展中小学生的信息技术能力.     

我国中部地区基础教育信息化发展评估研究（下）——以洛阳市为例

基础教育信息化是我国教育信息化全面发展的基础,更是推动和提升全民教育的起始环节.我国中部地区是教育大省聚集,如何在教育信息化发展大趋势下实现教育大省向教育强省的转变,成为中部地区基础教育信息化发展的重要方向和目标.洛阳市作为中部典型的副中心城市,近年来正在积极利用信息技术实现义务教育优质均衡发展.本文以洛阳市中小学为实例,通过问卷调查法、访谈法、实地观察法,调研其基础教育信息化建设现状,较为全面地呈现了其在基础建设、数字化教育资源应用、教育管理信息化以及教育信息化保障措施等方面发展情况,旨在理清我国中部地区教育信息化发展过程中存在的一些共性问题.并针对洛阳市中小学数量较多的3个区（县）教育信息化调查结果进行了量化分析,并以此提出措施建议.     

基础教育信息化资源配置的区域性差异研究——以山东省“十五”期间教育信息化发展研究为例

我国基础教育信息化建设已经取得了令人瞩目的成就,但同时也暴露出一些深层次的矛盾与问题。本文通过对山东省“十五”期间教育信息化发展有关数据的统计研究表明:我国基础教育信息化资源配置存在着明显的区域性差异,这不仅加剧了基础教育区域差异的进一步发展,而且将会影响我国基础教育均衡发展和整体水平的提高。本文在对教育统计数据分析研究的基础上,提出了一些旨在缩小基础教育信息化资源配置区域差异、促进教育信息化均衡发展的对策性建议。     

推进西部地区基础教育信息化的对策

推进西部地区基础教育信息化,适应构建和谐社会的要求,是教育领域贯彻科学发展观的一条有效途经。由于历史、地理原因和区域发展不平衡的影响,我国经济落后地区也是信息化发展最落后的区域。本文在分析调查获得的原始数据基础上,对西部地区推进基础教育信息化的策略进行了初步探讨。     

教育均衡发展：西部民族地区教育公平的实现基础

教育公平已成为世界教育发展的潮流与诉求,而教育的均衡发展则是实现教育公平的基础与手段。民族地区基础教育均衡发展对于促进民族教育、实现教育公平更是具有重要的作用。国家通过实施西部大开发战略以加快基础教育尤其是义务教育的均衡发展,为西部民族地区教育公平的实现提供了社会基础;相关法律法规中有关基础教育均衡发展的内容规定为西部民族地区教育公平的实现提供了法律基础;而合理配置教育资源更是从根本上为促进西部民族地区基础教育的均衡发展,实现教育的公平提供了物质基础。     

构建数字教育信息平台，实现基础教育跨越式发展

摘现代教育技术是教育改革和发展的制高点与突破口,教育信息化是实现教育现代化和基础教育跨越式发展的一个关键因素。本文从设立信息化工作办公室、制定“行动计划”、加强环境资源建设和师资队伍建设、构建“数字南宁”信息平台、实施义务教育均衡建设工程等方面,介绍广西南宁市以教育信息化带动教育现代化,实现基础教育跨越式发展的做法和经验,以期对其他地方的教育信息化建设提供参考。     

以优质信息资源助推中西部地区教育均衡发展——以鄂尔多斯市为例

为促进中小学校信息化教育的发展,鄂尔多斯市教育局在区域教育信息化建设方面进行了有益探索,并取得了良好成效。其中,借助东部沿海地区在基础教育信息化建设方面的经验,合理利用其优质的教育教学资源,以促进中西部地区基础教育信息化的发展,进而实现优势互补、资源共享、互惠共赢、联动发展,是该市教育管理者的必然选择。2008年,为实现全市教育的均衡发展,进一步提高中小学及幼儿园教育教学的质量,在广东省深圳市     

江苏基础教育信息化建设现状与未来发展策略

江苏是教育信息化的先行地区,在多年的发展中积累了成功经验,也遇到了困难和挑战.江苏在全面推进区域教育现代化的进程中,为进一步建设教育信息化提供了强大动力和发展空间.2009年,江苏提出建设基础教育信息化公共服务体系的发展策略,力图在更大的区域内整合教育信息化成果,充分体现公共服务理念,推进网络、资源、应用能力及体制机制在省、市、县、校四个层面的联动建设,实现江苏基础教育信息化工作的整体均衡发展.     

海淀区基础教育信息化建设学校自主发展模式三——以应用为导向的学校信息化运作模式

随着基础教育信息化进程的推进,近年来全国各地开展了轰轰烈烈的基础教育信息化建设工作。由于我国地域广阔,各地区的发展状况极不均衡,因此按照适合本地区的方式发展基础教育信息化是推进基础教育信息化快速发展的有效途径。北京市海淀区的基础教育信息化自建设之日起就走在了全国基础教育信息化发展的前列,作为全国教育信息化发展最早的区域之一,在基础教育信息化建设的过程中积累了丰富的实践经验。