让数学课堂闪烁智慧的火花

教师若是善于在数学教学中创设生动的教学情境,会使得课堂充满无限魅力,有效激发学生数学学习兴趣和动机,活跃学生数学思维,促使他们主动进行数学思考,开启智慧之门,在情境中反思、探究和领悟数学.经过大量教学实践,笔者简要归纳了以下三种数学情境创设的策略.     

“问题探究”在高中化学课堂中的应用

问题探究是以问题为载体,以探究为手段的一种教学模式,通过学生的自主学习和交流合作来实现对学生综合能力的培养.本文结合高中化学的课堂实践,浅谈＂问题探究＂在课堂教学上的应用.1创设问题情境,激发学生思维教学中,学生没有对信息加以注意,信息就不可能引入大脑产生思考.教师要创设生动有趣的问题情境刺激学生的注意,激发学生的思维.例如在学习＂离子键＂时,给学生展示NaCl晶体样品.     

小学数学课堂提问刍议

教师精心设计课堂提问,创设问题情境,以问题的中心组织教学非常重要。它是激发学生积极思考、独立探究、行发现、掌握知识、培养学习能力的重要手段;是教师输出信息并获得反馈信息的重要途径;是沟通师生思想认识的主要渠道;是联系师生思维活动的纽带;是开启学生智慧之门的钥匙。对教师驾驭课堂,调动学生积极性,优化课堂教学起着十分重要的作用。     

创设小学数学问题情境,提高教学有效性

＂问题情境＂是指一种培养学生自主学习和激发学生问题意识为价值取向的刺激性的数据材料和背景信息。《数学课程标准》明确指出：新一轮的课程改革,要改善教与学的方式,教师要创设适当的问题情境,让学生主动学习。教师可以创设适当的问题情境,以便展开探究、讨论、理解等教学活动,促使学生在问题情境中进行科学严谨的探索,达到解决问题的目的,从而提高课堂教学有效性。创设适当的问题情境,优化课堂教学结构,激励学生积极思维,是成功的课堂教     

在语文教学中培养学生学习的能力

所谓学习能力是指学习个体所具有的能够引起行为或思维方面比较持久变化的内在素质,它必须通过一定的学习实践才能形成和发展。在语文教学中,教师不仅要让学生掌握基本的语文知识和技巧,而且还要从思考力、自觉力、想象力、语言表达能力等方面提高学生的语文学习效率,促进学生语文知识与能力的全面提升。一、创设问题情境,提高独立思考能力传统课堂的＂满堂灌＂＂一刀切＂的教学模式扼杀了学生的学习积极性,抑制了学生的探究能力,导致学生独立思考问题的能力下降。因此,在有效教学、高效课堂的大框架中,教师要结合教学内容创设有效的问题情境,让学生在对话中掌握基本的语文知识。在创设问题情境的过程中,教师要     

数学课中问题情境的创设

小学数学课堂教学中,通过创设有效的问题情境,一方面,可以激发学生的学习兴趣,充分调动其积极性和主动性,从而产生内驱力,使其智力活动达到最佳激活状态,并主动参与学习活动;另一方面,可以激活学生的思维活动,诱发思维、引导思路,掌握思维的策略和方法,进而提高问题解决的能力。因此,教师在课堂教学活动中必须以学生为主体,为学生创设良好的问题情境,使数学课堂以问题为中心,揭示矛盾,解决学生＂欲达彼岸＂的心理困境,使数学课堂真正活起来,营造一种＂韵味无穷＂的教学情境。而营造现实的、富有吸引力的问题情境不仅能帮助我们实现教学方式的转变,而且能让我们的数学课堂充满生机。     

例淡高中化学实验探究教学的切入点

课堂教学是一个师生互动、动态生成的过程。探究性的课堂问题能激发课堂活力,激活学生思维。随着新课程改革的进一步深化,各级一线教师开展了多样化的探究教学,探究已成为课堂教学的重要方式。开展探究教学,关键是要创设合适的探究问题。因此,教师要善于创造性地使用教材,挖掘课堂教学的探究点,通过对探究问题的研究使学生经历有意义的学习,感受探究带来的乐趣,在探究中学习、成长,培养能力,提升思维。实验是化学教学的重要手段,实验教学中有很多问题值得探究,教学中要善于挖掘,变验证性实验为探究性实验,发挥实验的功效。     

初中数学有效教学“三步曲”

在新课改下,初中数学课堂教学提倡突出学生的主体性,发挥教师的主导性,让学生积极主动地参与学习过程,通过合作探究而形成知识的构建.因此,要构建有效的课堂,教师应通过多种方法来导入激发学生兴趣;以问题为引导,让学生进入学习状态;在教师引导下逐步深入探究,再分层练习巩固,进而促进学生问题能力和实践能力的发展. 一、创设情境,导入新课 在课堂教学中,创设情境的目的是激发学生学习兴趣,用问题启发学生的思维,让学生快速地进入到学习状态中.在初中数学课堂教学中,教师要根据具体的教学内容、教学目标和学生实际,充分发挥多媒体的作用来创设问题情境,进而引导学生探究学习.     

创设有效情境,点燃探究激情

随着教育改革不断深化和推进,枯燥与沉闷的氛围已经渐渐远离我们的科学课堂,但不少课堂中存在许多为探究而探究的现象,无法激活学生思维,更无法点燃他们探究热情。要点燃学生自己探究激情,其关键是教师在课堂中有效诱导——创设有效情境,创设实验型、激趣性、新闻型、任务型、生成性、生活化的探究情境,从而提高学生探究的热情和学习成效。     

浅析情境导读在语文课堂教学中的运用

情境教学能引发学生的情感体验,激活学生的思维,激发学生的学习兴趣,提高教学实效。而情境导读是培养学生有感情朗读的基础和关键,可以有效提高学生的阅读能力。教师在课堂教学中要善于创设开题情境,精心设计导读情境,开发拓展课外情境,引领学生在课堂学习中获得情感的升华,进而提升学生的语文素养。     

例谈高中化学实验探究教学的切入点

课堂教学是一个师生互动、动态生成的过程。探究性的课堂问题能激发课堂活力,激活学生思维。随着新课程改革的进一步深化,各级一线教师开展了多样化的探究教学,探究已成为课堂教学的重要方式。开展探究教学,关键是要创设合适的探究问题。因此,教师要善于创造性地使用教材,挖掘课堂教学的探究点,通过对探究问题的研究使学生经历有意义的学习,感受探究带来的乐趣,在探究中学习、成长,培养能力,提升思维。实验是化学教学的重要手段,实验教学中有很多问题值得探究,教学中要善于挖掘,变验证性实验为探究性实验,发挥实验的功效。     

浅谈小学数学教学情境的创设

小学数学教学是一门艺术,要想使这门艺术达到良好的效果,需要教师积极创设教学情境:教师要善于从学生熟悉的实际生活中创设教学情境,激发学生学习数学的兴趣;鼓励学生自主发现问题、探究问题、解决问题,启发学生的创新思维;教师要及时地出示教学目标,调动学生积极主动地探究新知;创设与学生知识背景密切相关的游戏情境,唤起学生的主体意识。     

高中语文课堂“少教多学”实施策略

<正>一、用问题推进课堂,以问题落实目标少教多学要以问题为中心,让学生带着问题创造性地学习。问题是思维的催化剂,可使学生思维立即进入活跃状态。教师对于自己在教学设计中涉及的问题要创设具有现实性、趣味性、挑战性的情境,把教学目标转化为问题情境、活动情境、诵读情境、探究情境和训练情境等等,用问题引导学生交流探究,营造民主宽     

历史课的情境艺术

创设情境是调动学生积极性,提高课堂效果的一个重要手段。教师可以通过多种手段创设教学情境,有效激发学生学习的积极性,帮助他们在自主探究、合作交流的过程中真正理解和掌握历史知识,形成历史思维,评价历史事件。在新课改的今天,教师如何创设情境,引     

“绿色课堂”要重视史料探究

＂绿色课堂＂是高效的课堂、成长的课堂,使每个学生都能积极、主动地开展学习,促进学生在原有的基础上得到自主发展、和谐发展。＂绿色课堂＂的一个重要原则是情境化。近几年江苏高考历史题在选择题的设置上充分体现了新情境、新材料的创设与运用。作为一线历史教师要关注历史新高考呈现出的新特点,更要关注史料运用问题。在平时的教学中我们要注重史料探究,培养学生对史料的理解与运用能力。高中＂绿色课堂＂中怎样进行史料探究？笔者结合教学实践浅谈几点体会。     

高中历史教学中对学生探究思维的培养

培养学生的探究思维是高中历史教学的重要任务。探究思维对于提高学生的自主学习能力、提升学生历史综合素养具有十分重要的意义。教师要优化高中历史教学模式,引导学生转变观念,开展自主探究;创设问题情境,促进学生探究能力的提高;善于运用任务驱动教学,提高学生探究动力,教师要给学生提供自主探究与合作学习的机会,让学生养成探究学习的习惯,促进学生历史素养的提高。     

自主探究 激活课堂

心理学指出,放手让学生通过动手、动口、动脑的协调活动,进行自主探究活动,可以使学生自主构建新知,发展能力.因此,教学中要关注学生学习方式的转变,让学生自主探究知识,激活课堂. 一、创设情境,增强学生自主探究的意识 在数学教学中,教师要根据教学目标,精心创设情境,提供的教学实例和材料要尽可能贴近学生生活实际,这样有利于引起学生对所发现问题的思考与探究情感,帮助学生消除思维上的心理障碍,引起学生浓厚的学习兴趣,产生强烈的探究愿望,从而让学生积极主动地参与教学全过程.     

初中化学教学中的“探究式”学习

化学教学中的＂探究式＂学习,能够帮助学生了解探究的步骤,教给学生科学的学习方法,它要求教师精心设计探究式学习过程,采取高效性的课堂教学,努力创设问题情境,激发学生的探究欲望,通过化学实验培养学生相互合作的意识,引导学生进行交流,要善于发现别人的长处,改进自己的不足。教师用科学的评价机制激励学生完成探究过程。     

浅谈蒙语文课堂教学

蒙语文教学也要像其他学科一样。首先,依据新课程理念,通过课堂教学这个"操作平台"营造和谐、互动的课堂教学氛围,让学生真正成为学习的主人。其次,教师在课堂教学中,要善于创造"问题"情境激发学生的探究欲望,激活学生的思维,让学生勇于质疑,通过发现问题、分析问题、解决问题去丰富自己,以达到课堂教学效益的最大化。再次,教师在课堂上要鼓励学生质疑,激发学生创新潜能,让学生亲身实践,真正做到多种感官并用,给学生创设更多的实践机会,使学生把蒙语文实践看成是自己的乐园。     

活化教学形式 内化生物学认知

<正>在进行课堂教学设计时,教师要利用多种教学手段,活化教学形式,促进学生生物学认知的顺利内化。其中,创设生活化的问题情境,可以激活学生学习生物学的兴趣;优化课堂探究形式,能够提升课堂学习品质;创新生物实验实践活动,可以有效塑造学生的综合素质。只有让课堂教学与学生思维形成多种契合,生物学教学才能获得成长的动力。1创设生活化的问题情境在进行生物学课堂教学设计时,教师要以学生的生活认知为基础,启动问题情境创设,符合学生思维的诉求。高中学生思想比较活跃,有主动探索的要