教育史料的分类新探

划分史料的种类是史料学研究的一个重要内容,在教育史的研究中,舒新城曾将教育史料分为三大类十二种.根据教育史料的实际,笔者将其细分为十六种.     

教育史料的分类新探

划分史料的种类是史料学研究的一个重要内容,在教育史的研究中,舒新城曾将教育史料分为三大类十二种。根据教育史料的实际,笔者将其细分为十六种。     

建国以来史料学的理论探讨

建国以来,史料学研究经历了曲折的发展过程,史料的重要性一度被弱化,史料学是否应成为一门独立学科也备受质疑。改革开放以后,史料学研究重新兴起和繁荣,学术界对史料学的理论体系问题进行了多方面的探讨,取得了显著成果,然而与史料的大规模整理出版相比,理论探讨缺乏深度和系统性。随着计算机及信息技术的发展,在数字化技术的冲击下,传统史料学又面临新的挑战和变革,有待于学界开展更广泛、更多样的理论研究。回顾总结史料学的发展历程,积极应对挑战,具有重要的学术意义。     

傅斯年“史料学”发微——从表述和实践两个层面探讨

本文旨在从三个方面探讨傅斯年的"史料学"思想:史料价值的挖掘限度,直接史料与间接史料的关系,方法论的实践。并力图从表述与实践两个层面进行解读,得出我们的一点看法。     

浅议史料和历史写作

历史写作的目的有三，即提供一部准确的真实的历史发展概况，提供一套继续深入研究历史的材料索引，提供认识历史规律推动历史发展的钥匙。     

从中国近代史研究看史料学的地位

研究中国近代史 ,阐明史料学与史学的关系 ,进而肯定史料学的重要地位     

关于中国经济思想史的史料学

研究中国经济思想史,必须重视搜集掌握广泛的史料,在对史料进行细致的考证基础上,作出正确的分析和解释,并力求准确、广泛地引用,以提高研究论著的学术水平。     

阿英的史料学思想管窥

阿英长期从事图书资料的搜集、整理、研究工作,并在实践中形成了自己的史料学思想:关注史料本身以及史料间的关系,主张从小事实得到大发现;确认史料工作的价值,编写了各种“文坛指掌图”,反映历史,嘉惠后学;严肃审慎,实事求是,注重史料考证和版本参校。     

教育史史料学的概念和特质论析

教育史史料学是教育史学科中研究史料的来源、价值和使用方法的次级学科。它是教育史研究中联结教育学和历史学的纽带,在史料内容、史料组织和史料解读等方面有自己鲜明的特色。     

史料学文献分类问题的探讨

从史科学的学科概念,学科范围和内容对《中图法》史料类类目的设置,类集文献的限定和归类进行了探讨。提出类目的设置应既符合学科的知识体系,又有利于文献的类集。     

大数据与高校史料学课程教学改革研究——以郑州大学中国史史料学为例

大数据从教材体系、授课形式、考核方式等方面影响着高校史料学教学活动。郑州大学中国史史料学在教学实践中,引导学生利用数据库与实地调研等渠道占有并解读最新文献资料,尤其重视地方文献史料的收集与利用,注重培养学生的问题意识,提高学生文字表述和语言表达能力,取得了显著的教学效果。     

文献的史料学定义与利用问题

将所有原始资料归纳为献，按照史料的社会属性，划分为八类，即献、档案、报刊、回忆录、前人述、遗址遗迹与器物、口碑资料与乡例民俗，有助于构筑科学的史料学分析体系。这一做法需要人们正确认识献所包含的史料形式，以及各类史料之间的相互关系。在史料的利用上，既要承认献的可靠性，又要从它的相对性出发，承认提炼和选择的必要。“核心史料”和“关键史料”的概念，它的史料学基础就是史料的相对性。     

评《中国近代史史料学》

《中国近代史史料学》一书于2011年4月由北京大学出版社出版,该书具有推陈出新、内容翔实、辨伪求真、旁征博引、津逮后学等特点,当然也存在一些不足之处,然而瑕不掩瑜,总体来看,该书是一部系统研究中国近代史史料学的上乘佳作。     

浅议讲评课中史料实证素养的培养

伴随课程改革的进行,近两年学科素养成为教育领域的一个热词,历史学科素养之一的史料实证,更成为高考考查的要点。为此,针对历史学科的课时局限,根据学生答题存在的具体问题,结合讲评课有意识地对学生进行史料实证意识的渗透与培养,具有可行性与实效性。     

史料教学“三部曲”

历史资料是历史的基础,对历史教学具有重要的作用。通过史料,可以生动形象地再现历史情景,拉近学生和历史的距离,唤起学生探究历史真相的欲望,从而促使学生更积极主动地参与历史课堂教学。可见在新课改形势下,如何科学地运用史料、发挥其应有的作用,是当前历史学科教学的一个重要课题。作者结合自身多年的教学实践经验,认为正确选取史料是基础,合理运用史料是关键,充分发挥史料作用是目的。     

《世说新语》中新生词汇的史料学价值

《世说新语》内容丰富,不仅在史学和艺术上有丰富的研究价值,从语言上来说,这部著作也是六朝词汇研究中的重要史料。本文通过对《世说新语》中新生词汇的研究,来证明它在词汇学、史料学方面的价值。     

吕振羽史料学理论与实践

吕振羽充分认识到史料缺乏与真伪杂存对于历史研究的消极影响。他主张把神话传说和出土文物、民族材料结合起来,以解决中国史前史研究史料缺乏问题,主张充分吸纳他人辨伪成果以克服史料真伪杂存问题。他明确把史料区分为"正料"和"副料",多次阐释史料搜集与整理的重要性,在史料解读方面特别强调马克思主义,从而与实验主义划清界线。吕振羽在史前史研究中对神话史料的处理,与神话学家的研究殊途同归,无论是在科学主义还是在后现代主义观照下,都有其学术合法性。     

“齐梁故里”研究中的史料学问题——兼论“晋陵武进县之东城里”的地望

从史料学的角度看,本着史料不辨不能遽用的态度,文章首先对＂齐梁故里＂研究所涉及的重要史料进行了批判和分析。在此基础上重点对＂晋陵武进县之东城里＂即今常州市新北区孟河镇万绥村这一说法的史料源流、来龙去脉进行了梳理,认为＂晋陵武进县之东城里＂与今常州万绥无关。依据史料学的原则,利用可信度较高文献,对＂齐梁故里＂的地望进行了推断,认为这个地点位于今丹阳市东北张巷村迤北至胡桥、建山一线以南,即沿六朝金牛山（又称彭山,今水经山）东西分部的萧齐帝陵与沿六朝东城里山（今无名）南北分布的萧梁帝陵区之间。     

毛泽东生平、思想文献史料学的研究进展

毛泽东生平、思想文献史料,是党和人民一笔极为丰富和珍贵的精神财富,随着毛泽东生平、思想研究的深入开展,其文献史料的研究实践和工作经验,开始逐渐形成毛泽东生平、思想文献史料学。本文试对这一学科的进展作初步探索,以便对学科的建设有所助益。     

史料阅读能力与中国近代史料学实践教学初探

中学历史教学工作,要求教师具备一定的搜集、阅读、诠释、选择、运用史料的能力.大学历史专业课程教学应强化实践教学环节,注重培养学生的上述能力.中国近代史料学教学活动中,通过浏览近代史料书籍,检索教材引用史料,虚拟选题检索相关论著与史料书籍,查阅历史工具书,鉴别回忆录等口碑史料等实习方式,有助于提高学生的史料阅读能力.