翻转课堂视角下大学生自主学习能力的培养

要培养大学生的自主学习能力,教学模式的改革是关键。文章借助自主构建的大学英语课程翻转课堂教学模式,设计了相应的教学流程,并针对学生的自我管理学习能力、自主学习心理及自主学习行为展开培训。结果表明,大学英语翻转课堂教学模式有效地提升了学生的自我管理学习能力、激发了学生的自主学习动机、激活了学生的自主学习行为,为大学生自主学习能力的培养开辟了一条新路径。     

小学数学课堂对学生逻辑思维能力的培养

在传统的数学教学课堂上,教师都是占据着课堂的主体位置,教师自顾自地讲授课程,学生被动地听课。这样的教学模式难以适应现代化的教学趋势,因此,教师应该通过多样化的教学形式培养学生的数学逻辑思维能力,促进学生全面地发展。     

翻转课堂教学方法对培养大学本科英语学习能力的探讨

随着全球化时代的发展,越来越多的人意识到英语的重要性,而传统大学英语教学模式存在着不少弊端,这就需要英语教育工作者积极采纳新的翻转教学来克服现有教学模式的缺陷,从而提高学生英语学习效率,实现真正意义的教学革新。本文通过对翻转课堂特点及意义的分析,提出了当前教学中的弊端,并分析了翻转课堂在当前中国发展的局限性,以期为我国的教学改革提供借鉴。     

认识翻转课堂

翻转课堂教学模式在全世界学习风潮中掀起了一股大浪,本文阐述了翻转课堂的构成,以及教师和学生在翻转课堂中的作用和转变。     

翻转课堂研究述评

翻转课堂兴起至今已有不少研究成果,分析已有研究成果,发现研究重点主要集中在翻转课堂教学模式研究、翻转课堂应用研究和翻转课堂相关研究上。现有研究具有一定的价值,但也存在一些不足,未来研究应深化翻转课堂的理论研究,加强对基础教育阶段翻转课堂的应用研究,进行必要的翻转课堂实证研究。     

翻转课堂与大学英语教学思辨能力的培养

翻转课堂将传统的学习步骤颠倒过来,从而形成新的教学模式。翻转课堂理念下的大学英语教学在某种程度上成功实现了大学英语课程设置上的创新,体现了教学内容方面的革新,将教学模式改变为以学生为认知主体的模式,让立体多样的形成性评价成为可能。     

初中生历史逻辑思维能力培养初探

中学历史教学的一大任务是培养学生具有一定的运用历史唯物主义和辩证唯物主义基本观点观察和分析问题的能力,这种能力即历史逻辑思维能力;它是当今中学历史教学中越来越受到重视和所要培养的最主要的能力。但长期以来,初中生历史逻辑思维能力的培养常处于一种无意识或干脆忽视的状态中。许多教师往往以初中生年龄小、知识面窄和逻辑思维能力弱为由,在教学中重记忆轻分析;重具体轻抽象;重结论轻推理。片面强调教学的趣味性,使历史课在学生眼里象一堂故事课,而由此导致的直接后果是学生把掌握历史知识等同于死记硬背,这不利于学生今…     

基于翻转课堂的大学课堂有效教学思考

近年来,翻转课堂被越来越多地应用到大学课堂教学中,激发和培养了学生自主学习的兴趣和习惯,极大地提升了课堂教学的有效性,这对提高大学生的素质和能力有很大的帮助。为此,文章首先介绍了翻转课堂的概念和实施翻转课堂的必要性,并从引导学生主动预习、提升翻转课堂组织的有效性以及合理评价学生的学习三个方面,思考翻转课堂模式下提升大学...     

基于翻转课堂培养高中生英语读写能力的方法探究

由于传统的教学手段与方式已经不能满足现代英语的需要,学生的读写能力在原有的教学中无法得到充分培养。翻转课堂被引入到中国以来,在研究者、教育者和受教育者中引起不同反响。随着网络等信息化科技的发展,新的教学方法也逐步走向了英语课堂,将翻转课堂这一教学方式用于课堂教学并对之加以改进将加快计算机技术和网络信息技术在英语课程上的运用,学习者能够结合自身兴趣与实际需要进行个性化学习,从而减少了传统教学方法的局限性,并促进了英语教学方式提高。     

语文翻转课堂模式与自主学习能力培养

结合个人的教学实践,讨论以翻转课堂模式来推进小学生语文自主学习能力培养的若干问题:1.翻转课堂的内涵及意义,2.翻转课堂培养学生自主学习能力的优势,3.语文翻转课堂自主学习模式设计.     

大学体育翻转课堂模式构建

翻转课堂是课堂革命的主要形式,也是破解大学体育教学困境的发力点。师生体育意识薄弱、学生喜欢体育不喜欢体育课和大学生体质健康状况下滑是大学体育面临的三大现实困境。学生从被动学习到主动学习、师生共同治理体育课堂和教学贯穿课前、课中、课后全过程是体育翻转课堂的三大优势。基于知识生成逻辑和学习规律,探索建构I-OSEMLR大学体育翻转课堂理论模型,为体育教学改革提供理论支持,指导体育翻转课堂教学实践。     

浅谈如何围绕翻转课堂增强学生高中英语能力

在全球化经济趋势日益明显的大环境下,整个社会对高水平英语人才的需求量也在不断扩大,英语在学科中的地位也会更加突出,所以有必要研究该如何提高学生高中英语能力。以如何围绕翻转课堂来提高学生高中英语能力为主题进行分析,以期为全国实行高中英语翻转课堂的学校提供一些借鉴。     

美国大学IPSP课程混合式翻转课堂分析与启示

美国大学IPSP课程教师在"自由的教育"理念的指导下,根据知识点类型及特点,对程序性知识采取翻转课堂教学模式和对陈述性知识采取讲授式案例教学模式,这种混合式翻转课堂的教学模式有效地实现了具有表达能力和问题分析能力的自由人的培养的教育目标。该文通过对美国IPSP课程的混合式翻转课堂的课程目标、学习要求、课程计划、教学模式及实施后的学习效果进行分析研究,得出知识点是有效实施翻转课堂的决定性因素,教师是有效实施翻转课堂的关键因素,学生是有效实施翻转课堂的必要因素,资源是有效实施翻转课堂的物质基础,以期促进翻转课堂教学模式在我国高等教育中的应用。     

浅谈“翻转课堂”

“翻转课堂”这一课堂管理理念最早来自美国,在美国受到了很大的推崇和认可,这样的课堂模式对传统课堂来说无疑是一种颠覆,在全球范围内也掀起了一场教育革命。而在我国,不少学校已把“翻转课堂”这一理念运用到教学实践中,并在实践中不断探索和反思。     

翻转课堂在英语教学中的应用

翻转课堂教学模式是一种新兴教学模式,有利于构建和谐师生关系、提升学生自主学习能力、创造良好学习文化、实现因材施教目标和帮助学生对知识进行内化和吸收,具备传统教学模式无可比拟的优势。虽然目前在英语教学中实施翻转课堂还存在一定困难,但如果辅以良好的教学流程设计,翻转课堂将成为未来英语教学的主要方法和趋势。     

翻转课堂在古代文学课程中的应用与思考

翻转课堂是近几年兴起的一种基于微视频技术的新型教学模式,它通过学生观看微视频和课堂讨论的方式,实现知识的内化及教学的高阶目标。本文重点分析翻转课堂在古代文学课程实践上的优势与不足,以期对翻转课堂对汉语言专业的文学类课程实践有所借鉴。     

初中英语教学中翻转课堂的实践与探索

传统课堂师生关系紧张,而翻转课堂的核心不仅在于教学形式转变,更在于教学理念颠覆。翻转课堂变"要我学"为"我要学",大大改善师生关系,以学生为主体,教师的角色是指导者、释疑者,角色变了,学生主动性调动起来了,学生参与度和学习能力得到了很大提高,教学效果也改善了。     

浅谈“翻转课堂”

"翻转课堂"这一课堂管理理念最早来自美国,在美国受到了很大的推崇和认可,这样的课堂模式对传统课堂来说无疑是一种颠覆,在全球范围内也掀起了一场教育革命。而在我国,不少学校已把"翻转课堂"这一理念运用到教学实践中,并在实践中不断探索和反思。     

从翻转课堂角度入手培养小学生互助合作能力

翻转课堂与传统课堂相比具有以下特点:首先,基础知识的学习和探究需要学生在课前来完成,当遇到不理解的地方时要及时标记,然后再拿到课堂上询问教师,或展开集体性的探究活动;其次,课堂主要用来开展探究活动,在这个过程中教师从圣人变成了引导者和解惑者,是辅助学生自学,并与学生互动探究的好战友;最后,翻转课堂的核心区域离不开教学视频,这也是落实翻转课堂、实现翻转     

高中历史课堂中引入翻转课堂教学模式新探

"翻转课堂"将传统教学中的知识传授通过创建教学微视频等翻转为课前的显性知识学习,在翻转后的课堂教学中学生进行小组协作、合作学习,教师开展一对一教学、"迷你"型讲授等。"翻转课堂"在翻转传统课堂程式的同时,翻转师生定位,重建课堂文化,实现一种教学模式的转向。