自学讨论模式教学实践总结

这是一篇自学讨论模式教学实践的终结性总结。我们的自学讨论模式教学实践已历时6年,写出了阶段性系列总结5篇,分别在《贵州高教》、《六盘水师专学报》和《高等师范教育研究》上发表。其中,《自学讨论式教学实验报告》还被中国高教学会高等师范教育研究会评为“高等师范教育研究优秀成果”二等奖。为了全面反映该教学模式的实践概况、经验和认识体会,我们写了这篇终结性总结,以利于指导今后的教学工作。     

自学讨论教学模式教学实验报告

一、问题的提出 在高校教学中,也许是把教学方法视为“雕虫小技”的缘故吧,对教学方法的改革比较轻视,远不如中小学积极,所以教法变化不大,缺乏创新,传统的传递接受教学模式仍占主流,教师仍习惯于老一套的“讲授法”,50分钟满堂灌,堂堂课一讲到底。 讲授法是现在各级各类学校普遍采用的     

自学讨论教学模式教学应注意的几个问题

自学讨论教学模式在我校《教育学》教学中经过试点性实施、扩大性实验、验证性实验几个阶段后,现已转入正式实践。四年多的实践,显示了这种教学模式的优越性。就我的教学实践来看,我认为,要搞好自学讨论模式的教学,必须处理好下列几个问题。 一、自学问题     

自学讨论教学模式课堂教学实况自录

教学内容:第七章第一节《教学过程》 教学重点:现代教学为什么要强调发展能力 教学班级:92级政史班 教学时间:1994年5月4日 第一课时 教师提前6分钟走进教室,做两项工作:1.对中心发言人的讨论发言稿进行检查和指导;2.抽查学生自学笔记完成情况,对一个自学笔记未跟上教学进度的学生提出批评。     

“自学讨论教学模式”跨学科实践的思考

“自学讨论教学模式”是教育心理学教研室的全体教师在朱国玉老师的带领下,在长期从事教学实践活动的经验基础上,经过对《教育学》教学的试点性实验、扩大性实验、验证性实验、正式实践四个阶段的总结而形成的一套完整的教学模式。这个教学模式由自学——讨论——精讲——作业四个教学环节组成,以培养学生的自学能力为主要目标。 “自学讨论教学模式”确立后,在我校的《教育学》教学中显示出巨大的优越性,大幅度地提高了教学质量,受到师生的一致好评,也受到了学校领导,上级有关部门的认可,在一九九四年,获得了中国高教学会高等师范教育研究会颁发的“高等师范教育研究优秀成果二等奖”,在一九九六年又荣获贵州省教     

自学教学模式在生物教学中的应用

在“学生自学———提出疑问———教师讲解———学生评价”教学模式中,强调以学生为中心是教学中的主体。在学习过程中,发挥学生的主动性,充分体现学生的首创精神和解决问题的能力,教师在这一过程中起促进辅助作用,充分掌握和应用理论基础,帮助学生克服困难,让学生学会学习。在学习过程中,构建一种良好的全新的教学模式。     

"精讲-自学-讨论-操作"四结合教学模式探微

笔者在研究现代有代表性和有影响的教学模式的基础上 ,针对目前大学教学中的现实问题及教学模式理论研究中缺少综合的倾向 ,提出了一个综合而高效的教学模式 ,即“精讲—自学—讨论—操作”四结合教学模式 ,以期通过这一模式的应用 ,合理设置专业 ,积极进行人才培养模式的改革 ,大面积提高教学质量     

培养学生自学能力的一次尝试——教育学自学实验总结

一、动机 当今世界是以原子能、电子计算机和空间技术为主要标志的第三次技术革命的新时代,是科学技术飞跃发展、知识总量剧增的“知识爆炸”的新时代。在这一新时代面前,我们的教育正面临着新技术革命的挑战。新的技术革命给教育带来了新的矛盾:浩如烟海的知识与学习时间有限的矛盾,知识陈旧率高与教学内容不能及时更新的矛盾     

加强体育函授教学自学环节教育的探讨

通过信访、跟踪调查的结果,论述了体育函授自学环节教育的必要性和可行性,提出了具体措施.     

体育教学采用目标教学模式的探讨

1、前言 我国教育改革正逐步由应试教育向素质教育全面推进,体育教学改革也在不断深入发展,随着终身体育教育思想的提出,无论对教学内容、教学过程、课程设计、教学教法等都进行了广     

网络教学中建构主义的教学模式探讨

随着网络技术的发展，网络教学已经成为现代教育的重要手段。加强网络教学中的教学设计已成为发挥网络教学的优势，提高教学水平的重要因素。根据网络教学的基本特点、特别是对网络教学的教学模式进行深入探讨，总结出一种全新的教学模式：“任务与问题的自主性”的教学模式，以及在进行这种网络教学设计时应遵循的基本原则和注意的问题。     

论程序设计教学之实质

程序设计是计算机专业必不可少的一门课程。笔者试从程序的体系结构、作用、地位、目标以及程序设计的思维过程来剖析程序设计的实质,以寻求程序设计教学的根本出路。     

学生自主学习教学模式探讨——以初中地理教学为例

自主创新学习是适应时代发展要求的一种学习方式,是当前课程改革倡导的学习方式之一.发展学生自主创新学习的能力已成为当前学科教学关注的焦点.中学地理教学活动,要发展学生的自主创新学习能力,提高学习质量,促进学生的自主创新学习能力的发展和地理科学素质的提高.     

浅谈新的教学形式——课堂讨论

随着教学改革的不断深化,课堂讨论这种教学组织形式正在各级各类学校教学中兴起,如何组织课堂讨论,运用过程中应注意什么,这是每个教师都必须把握的。本文从三方面对此进行了讨论,与同行商榷。     

几何画板教学现状分析与教学模式探讨

在中学数学教学中,几何画板越来越成为数学老师不可或缺的一种教学工具软件,因此在很多高等师范院校数学教育专业都开设了几何画板课程。分析几何画板课程的教学现状,指出教学过程中遇到的客观问题,构建基于学生特点、课程特色的＂情境设计-任务驱动-独立思考-效果评价＂的四环节课程教学模式,有助于提高教学质量和效果。     

“领会教学模式”教学设计探讨——以初一排球教学为分析案例

对国内关于"领会教学法"的实验研究方面的文献考察发现,这些研究缺乏"教学过程"的陈述,而且没有从教学模式的角度来研究,其弊端在于不利于"领会教学法"的推广、普及.本文以"初一排球教学"为研究对象,从构成"教学模式"的三个基本要素--教学指导思想、教学过程、相应的教法体系--探讨"领会教学"模式的教学设计.     

“分组教学实践”项目总结与探讨

以高等职业教育为出发点,紧紧依托软件职业教育的培养模式和办学体制,对实践性软件技术课程的课程特点,教学方法,授课技巧,发展方向以及激发学生学习兴趣等方面做了有益的总结和探讨。     

对五年制电大语文课堂教学模式的讨论

五年制高等职业教育的语文教学,是各个电大分校及少部分中等师范学校语文教学中一个新的尝试,笔者认为,从语文素质教育的目的出发,有以下3种教学模式可以综合运用。 1.“情境教学”模式。“情境教学”模式的特点是:“形真、情切、意远、理蕴”。其间的关系是“物”激“情”,“情”发“辞”,“辞”促“思”,“思”又加深对     

自学—课堂讨论—重点讲授三位一体的教学方法初探

教育改革,从广义上讲应该包括教育体制改革和教育思想、教学内容教学方法的改革两大方面的内容.两者的关系是相互联系相互制约的.就教学方法的改革而言,这是需要每个教师身体力行认真探讨,努力实践的大课题.本文仅在小范围内谈一点自己的初浅认识和做法,以达到抛砖引玉推动教改之目的.