关于TOPCARES-CDIO教育教学改革的思考

CDIO是目前国际前沿的工程教育理念,它是基于产品和项目完整生命周期创设的一种工程教育环境,使学生能够在课程与项目实践不断融合的过程中进行学习.以TOPCARES-CDIO一体化工程教育教学模式为标准的电子商务专业人才培养和教学实践,通过对各级能力指标的分解与对应,积极探索以理论知识‘实践技能’职业技能逐级递进的工程教学模式,切实锻炼和提高学生的实际动手能力和自主学习创新能力.     

TOPCARES-CDIO教育教学改革理念在一体化人才培养方案中的运用和探索

TOPCARES-CDIO是基于CDIO工程教育理念的、具有东软特色的培养模式与方法。本文以TOPCARES-CDIO教育教学理念为指导,探讨英语专业一体化人才培养方案制定的新思路,力求使之既体现东软TOPCARES-CDIO教育改革理念,又符合英语学科特点;既满足国家"十二五发展规划"对英语专业人才培养提出的新要求,又可服务于区域性优势,形成可持续发展。     

基于TOPCARES-CDIO的学生学习效果评价

CDIO教学大纲详细列出了学生应学到的全部知识、能力和态度(即预期的学习效果)。当学生毕业时需要测量他们的知识、能力和态度掌握的水平,就需要与预期的学习效果对比评价达成度;要对教学活动持续改进,就需要对学生学习效果进行评价。东软信息学院探索出了TOPCARES-CDIO人才培养模式下学生学习效果评价的特点。本文分析了评价过程的四个阶段以及每一阶段所使用的具体方法,并给出了评价的典型案例。这种创新性评价方法可操作性强,对工程人才的培养有较大的实用价值。     

基于TOPCARES-CDIO的软件工程实践教学改革探讨

本文结合大连东软信息学院软件工程专业实践教学的实际,提出了基于TOPCARES-CDIO的人才培养模式,构建一体化实践教学体系并建设以项目为导向的实践教学方式,对教学体系和教学方式的完善做了详细的规划。     

基于TOPCARES-CDIO的一体化课程体系的设计

长期以来,我国高校的专业课程体系的设计都是按照知识的逻辑结构组织的,这种知识本位的课程体系存在诸多问题。大连东软信息学院通过学习借鉴国外CDIO工程教育的改革理念和方法,深入开展了TOP-CARES-CDIO教学改革,构建基于TOPCARES-CDIO的一体化课程体系。     

基于TOPCARES-CDIO的专业人才培养方案的设计与实施

本文从TOPCAR ES-CDIO教育理念和人才培养八大能力指标体系介绍出发,重点讨论了基于TOP-CAR ES-CDIO理念和方法的一体化专业人才培养方案的设计思路,及实施过程的关键因素等。     

基于TOPCARES-CDIO模式的《商务策划与演示》课程改革

TOPCARES-CDIO模式是一种一体化人才培养模式,是对CDIO工程教育模式的继承和创新,其核心是一体化教学,要求以具体的实践项目贯穿课程教学,让学生在项目实践中系统地、循序渐进地掌握TOPCARES八大核心能力。本文以电子商务专业课之一的《商务策划与演示》为例,探寻TOPCARES-CDIO模式下的课程教学设计。     

TOPCARES-CDIO系列教材的探索与建设

大连东软信息学院实施TOPCAR ES-CDIO教育教学改革。TOPCAR ES-CDIO系列教材的编写出版是教学改革成果的集中体现。本文从TOPCARES-CDIO系列教材的产生、特色、建设实施三方面论述了TOP-CARES-CDIO系列教材的探索与建设。     

基于TOPCARES-CDIO理念的高职IT专业校企一体化合作办学人才培养模式研究——以长沙职业技术学院为例

TOPCARES-CDIO理念,旨在通过对学生的知识、能力与态度的一体化教育培养高质量的应用型人才。以此为基础,以长沙职业技术学院与东软集团联合办学为例,应用系统分析法探讨了如何设计并实施专业一体化能力体系、一体化课程体系、一体化项目体系、一体化学习环境体系和一体化评价体系,从而明确了校企一体化合作办学人才培养模式和人才培养方案。     

基于OBE理念的TOPCARES-CDIO教材建设初探

教材作为高校教学活动的重要载体和媒介,在达成人才培养目标过程中发挥着重要的作用。以学习产出为中心思想的OBE工程教育模式成为新一轮工程教育改革的主流,也为具有东软特色的TOP-CARES-CDIO教材建设指引了新的方向。基于OBE的TOPCARES-CDIO教材建设围绕回答OBE教育模式的四个核心问题展开,使TOPCARES-CDIO教材更好地激发学生的学习兴趣,服务于教学,培养高素质IT应用型人才,从而服务于区域经济和产业发展。     

基于TOPCARES-CDIO的大学英语课程项目设计

TOPCARES-CDIO是基于CDIO的具有大连东软信息学院特色的人才培养模式与方法,该模式以培养学生核心能力为中心,进行设计人才培养方案,并制订以能力为目标的课程大纲和项目大纲,在授课整个过程中开展与实施课程项目,因此课程项目的设计具有十分重要的作用。本文从传统大学英语教学弊端为切入点,分析英语自身的特点及TOP-CARES-CDIO理念指导的课程一体化设计,以能力培养为目标,以项目运行为主线,通过项目贯穿课程教学过程,使学生在完成项目的过程中达到深入了解项目实施过程及掌握英语和运用英语的能力。     

关于高职电子商务专业教学改革的几点思考

随着信息技术的发展，电子商务人才的培养已不能满足电子商务的迅猛发展。本文通过对电子商务的行业分析，指出了目前高职电子商务人才培养中存在的一些问题，并提出了相应的教学改革措施。     

基于TOPCARES-CDIO的HTML5实训课程教学实践

CDIO是目前国际上比较流行的一种工程教育培养模式与方法,它的目标是培养下一代国际化工程师。本文探讨了将TOPCARES-CDIO工程教育理念引入HTML5实训课程,对包括实训计划的制定,实训环境的建设,进行有效的考核,以及教师的培养进行了有益的探索和实践,相关教学改革取得了很好的效果。     

对体育院校教学改革必要性的思考

目前我国体育院校传统的教育模式相对落后,课程设置与目标定位不协调,必修课与选修课比例不当,师资建设滞后,导致当前体育院校培养的人才不能满足社会发展的需求。本文对前人关于教学改革的经验进行总结,从人才培养机制、师资建设、教学模式以及课程设置等方面分析了体育教育教学中存在的问题,并提出针对性的对策和建议,明确了我国体育院校实施教学改革的必要性和紧迫性。     

在指导数学建模竞赛中实践TOPCARES-CDIO教学的关注点

本文从对数学建模竞赛及TOPCARES-CDIO教学理念的简介入手,着重分析在指导数学建模竞赛中如何实践TOPCARES-CDIO教学的关注点,并进一步对指导数学建模竞赛的实施进行探讨。     

关于深化高等职业教育教学改革的思考

当前,高等职业教育已实现跨越式发展,正处于稳定规模、提高质量、凸显特色、内涵发展的新时期,需要进一步更新高等职业教育办学理念,创新人才培养模式,改革教学内容和方式方法,加强＂双师型＂教师队伍建设,推动高等职业教育教学质量不断提高。     

TOPCARES-CDIO模式:连接大学教育与社会需求的“枢纽”——基于东软学院人才培养模式改革与大学服务社会功能的关系探究

目前IT专业的大学教育与社会需求仍旧存在很大差距,人才培养和市场需要产生了脱节现象。究其原因,主要是人才培养结构性矛盾突出,学生实践能力差,不符合用人单位需求。在解决这一问题上,当务之急就是要创新人才培养模式。东软学院独创了TOPCARES-CDIO人才培养模式为解决这一问题提供了借鉴,切实发挥了大学服务社会的重要功能。     

关于深化高等职业教育教学改革的思考

当前,高等职业教育已实现跨越式发展,正处于稳定规模、提高质量、凸显特色、内涵发展的新时期,需要进一步更新高等职业教育办学理念,创新人才培养模式,改革教学内容和方式方法,加强双师型教师队伍建设,推动高等职业教育教学质量不;断提高。     

关于高职舞蹈教育教学改革的思考

高职舞蹈教育在我国教育发展中是一种新兴的事业。高职舞蹈教育应如何发展，需要在办学和教育实践的过程中去摸索和创造。本立足于高职蹈教育教学改革，从教学大纲、课程设置、教师队伍建设及教学方法等多方面进行了探讨。     

TOPCARES-CDIO教考分离试题库系统与在线考试的探索与实践

在TOPCARES-CDIO教育教学改革理念推动下,大连东软信息学院统一有序规划并实施课程教考分离、试题库建设,引导使用在线考试系统,在探索与实践过程中获取了较多经验与阶段性成果物.