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集体备课中的问题及对策 总被引:4,自引:0,他引:4
集体备课作为一种新生事物,近年来颇受各级各类学校的推崇和喜爱。集体备课确实改变了过去教师之间的那种“老死不相往来”、各自为战、相互封闭的状况,给教师相互交流合作、取长补短提供了一个平台,从而提升了教师的整体素质;同时也激活丁教师资源,开掘了文本 相似文献
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新课程倡导自主、合作、探究的学习方式,当然也鼓励教师进行合作,而集体备课正是教师合作的一种很好的方式。因为,传统的教师个体备课模式是以各自为战和孤立无助为特征,[第一段] 相似文献
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李小君 《中学化学教学参考》2008,(6)
新课程改革在倡导学生合作学习的同时,也要求教师合作探究,形成研讨氛围,发挥集团效应的优势。集体备课作为教师合作研讨的一种有效形式,对于发挥教师团队合作精神,集思广益,取长补短,具有不可或缺的作用。然而,许多学校集体备课存在不少问题:或把集 相似文献
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集体备课存在的问题及对策 总被引:1,自引:0,他引:1
教师之问的广泛合作是课程改革提出的重大要求。集体备课作为一种有计划、有组织、有目的的科研活动,它是教师密切合作的基本形式之一,是教学信息和灵感的巨大源泉,历来被广大基层管理所重视。它可通过分享材料、计划和资料及共同努力来减轻个体的负担;它有利于优势互补,形成群体合力,提高教师整体素质;有利于优选方案,提高授课质量;有利于取得心理支持,强化教改力度。随着课程改革的深入,它将倍受关注。但由于集体备课具有较强的开放性、自主性,如调控不当易于失控而流于形式。纵观现状,不少学校在集体备课中,还存在这样或那样的问题.亟待解决。本人现就自己的实践谈一点肤浅的看法。 相似文献
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在新一轮基础教育课程改革实施过程中,同伴互助性的集体备课在中小学受到高度重视,但往往存在实效性不强、流于形式的现象,造成集体备课的功能和作用遭到质疑。因此,有必要对低效的集体备课进行反思,以期使之成为教师的需求和加快教师成长的平台。[第一段] 相似文献
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一、集体备课中影响合作行为的原因浅析集体备课作为教师之间相互交流合作、取长补短的平台,有助于把个体优势转化为集体优势;有助于激活教师资源、挖掘文本资源,促进课程改革的深入发展。然而在激烈的竞争面前,许多优秀教师要么不想“无私奉献”,要么认为“奉献”了也没有什么“回报”,还会被人诽为“逞强”、“傻冒”等,因此许多教师不参与、或者参与但不合作,以致许多学校的集体备课流于形式。具体分析影响因素主要有以下几点:(一)从社会环境的角度看,从农业的家庭联产责任制的实行到企业的私有化,社会发展逐步走向鼓励个体经营,原有的“… 相似文献
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集体备课,一般是指校内或校际同年级、同学科教师之间,在独立备课后相互交流与探讨的教学活动。新课程改革在倡导学生合作学习的同时,也要求教师合作探究,开展有效的研讨活动。随着新课改的实施与深入。集体备课得到了许多教师的青睐,许多学校将其作为校本教研的一种重要形式,并逐渐成为学校教研活动的亮点。 相似文献
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谢芸 《中国科教创新导刊》2010,(16):138-138
这篇论文主要根据平时的教学经验的反思和总结,对集体备课的作用、内容及可行性进行探讨。集体备课是实现教师交互式教学及进行教法研讨的一种新型备课模式。集众人睿智,取长补短可令集体的工作锦上添花,集体备课活动可以形成一种交流、合作、研究的学术气氛,推广优秀教师的教学经验,促进课堂教学质量的整体提高,最大限度地发挥集体备课的作用。 相似文献
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凡事豫则立,不豫则废。要想课堂取得高效,就要花工夫备好课。集体备课实现了备课资源共享,教学预案、教学智慧共享,实现了高效备课,有利于减轻教师负担,有利于互相学习共同提高,其利显见,然而它也有一些缺陷,主要表现为“个性化备课的缺失”。 相似文献
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随着新课程改革与实施的不断推进,校本教研背景下的集体备课,作为提高教师教育教学水平和专业素养的重要途径,已被广大教师普遍认可和接受。集体备课是教师们对具体教学课题或问题(教学目标制定、教学重点、难点确定,教学方法、手段、活动)各抒已见, 相似文献
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张慧芳 《小作家选刊(小学)》2011,(4):110-110
集体备课,是教师备课的一种形式,是在个人备课的基础上形成的一种备课方式。随着新课程改革的深入开展,集体备课倍受青睐,并已成为学校教研活动中的“重头戏”和“亮点”。 相似文献
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语文集体备课要突出语文课程的特点;要从教学目标制定是否准确、教学策略能否有效达成教学目标这些方面入手进行集中研讨;要以备课组为单位,以文本解读为基础,以集体备课为形式,以对话为工具,建立教师专业成长共同体和健康的"集体备课文化"。 相似文献
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《陕西教育学院学报》2017,(7):88-94
随着"学前教育三年行动计划"的实施,公众对如何享有"有质量的学前教育"的需求日趋强烈,而幼儿园普遍采用的教师集体备课制度在改进教育质量上备受质疑。基于C市W区幼儿园教师集体备课现状的调研,研究者发现该区幼师集体备课存在目标模糊、忽视差异、缺乏引领、观念陈旧、交流意识不强和管理制度不健全等突出问题。针对此现状,借鉴相关理论知识,对集体备课活动进行诊断,提出应改善备课队伍结构、凸显教师主体地位、加强教师备课园际合作、发挥文化推动作用和健全集体备课管理制度等相应改进对策。 相似文献