我对加强初中校建设的意见

如何办好初中,这是个大题目,也是个难题。现就我的体会谈点看法。一、现在办学校,干扰很多,压力很大,什么重高中轻初中、重毕业班轻起点班、重尖子轻多数、重智育轻德体、重课内轻课外、重考试学科轻考查学科、重书本轻实践、重分数轻     

青少年榜样教育误区探析

青少年榜样教育中存在重成人思维轻青少年心理、重政治说教轻道德感召、重成功经验轻失败教训、重抽象原则轻具体现状、重单向灌输轻双向互动、重树立榜样轻全面呵护、重传统方式轻现代手段等问题.     

中学英语积极学习实验报告

一、问题的提出中学英语课是基础教育中的一个有机组成部分,是中学三大基础课程之一。但是,中学英语教学受传统教育思想中的消极因素的影响和束缚,基本上采用了灌输式或填鸭式的教学法。其基本特征可以简略概括成“十二重,十二轻”:重教师的教、轻学生的学;重知识掌握,轻能力培养;重知识讲解,轻知识操练和运用;重死记硬背,轻理解意义和灵活运用,重书面能力,轻口语能力培养;重书本,轻情景;内容呆板,缺乏幽默感趣味性;重统一要求,轻个性发展;重全班大合唱(集体朗读),轻个人和小组活动;重少数学生,轻大多数学生;重批评     

传统小话题课改大文章——关于语文课堂练习的新思考

小学语文阅读教学中的课堂练习,似乎是一个传统小话题,甚至在有的人看来是无足轻重的。课程改革以来,就大面积而言．人们对于课堂练习同样是重视不够,研究不力。笔者认为,传统的课堂练习存在“三重三轻”现象：重形式,轻内容;重数量,轻质量;重做题,轻设题。而课程改革以后的课堂练习,也存在“三重三轻”现象：重教学,轻练习：重创新,轻基础;重拓展,轻课文。     

走出语文阅读教学的误区

语文阅读教学,必须走出重多媒体运用、轻文本教学,重知能提高、轻精神培育,重思想教育、轻语文基础,重理性解析、轻涵泳吟诵,重积累识记、轻能力方法等种种误区。     

高职工学结合模式存在的问题及对策

从工学结合四方参与者的角度分析存在以下问题,即学校重硬件轻软件,重形式轻实质;教师重结果轻过程,重个体轻群体;学生重近利轻能力,重城市轻农村;企业重使用轻培养,重回报轻投入。应采取的对策有:完善有利于工学结合的法律体系,建立一支能胜任工学结合的"双师型"教师队伍,加强学生职业道德教育,企业应从被动配合转变为主动参与。     

“积累——点评——引导——批改”互动式作文教法探索

语文教学特别是作文教学常常出现认识的误区：重阅读教学,轻作文培训；重写作结果,轻写作过程；重形式技巧,轻内容立意；重静态批改,轻动态创新；重教师指点,轻学生自评；重眼前应试格式的训练,轻终身作文写作能力的培养……近几年来,我在作文教学中积极探     

试论合作学习的十大误区

为了提升合作学习效果,在实施合作学习时,必须理清众多关系,避免陷入以下误区：重合作学习,轻传统教学;重合作学习,轻竞争学习;重集体合作学习,轻个体独立学习;重生生合作,轻其他形式合作;重学生自主合作,轻教师主导监控;重教学过程实施,轻课前准备和课后加工;重主科课堂教学,轻副科与课外活动;重学习形式,轻学习内容;重学业成绩提高,轻综合素质发展;重优差生．轻中等生。     

幼儿科学活动课应避“轻”就“重”

如何上好幼儿科学活动课,是一直困扰着众多幼儿科学课教师的问题,笔者以为,在幼儿科学活动中应做到避＂轻＂就＂重＂,即重过程,轻结果;重合作,轻热闹;重结构,轻花样;重探究,轻推论;重激励,轻批评。     

当前生物学科实施素质教育存在的问题与思考

当前,基础教育正由应试教育向素质教育转变。中学生物学科应如何实施素质教育,不少教师已做了一些有益的尝试,但也存在一些问题,如重教材轻大纲,重教法轻学法,重知识轻能力,重课内轻课外,重智力轻非智力,重优生轻差生等。本文拟就这些问题谈谈自己的粗浅看法。１...     

语文教学的破与立

在应试教育桎梏下的中国语文教学 ,存在种种弊端 ,主要有 :重讲练、轻读诵 ,重聚合、轻发散 ,重肢解、轻整体 ,重讲读、轻听说 ,重课内、轻课外。语文教学应从应试教育中解放出来 ,朝着素质教育方向转变     

学校道德管理根植于校长领导角色

长期以来,学校管理一直都依赖严格的规章制度和自上而下的权利控制,重工具性轻目的性,重科层化轻人的领导,重制度规范轻人文关怀,重功利色彩轻德性修养,重对象的依顺性轻主体自主性,学校的教育管理存在严重的伦理缺位。     

浅析MBA教育八重八轻

２１世纪社会经济的高速发展，向ＭＢＡ教育提出了严峻的挑战，在如何改革ＭＢＡ教育方面，作者提出了我国当前ＭＢＡ教育存在八重八轻问题，即①重做事，轻做人；②重经营，轻创业；③重方法，轻范例；④重理性，轻直觉；⑤重个人，轻合作；⑤重技巧，轻创新；①重专业，轻综合；③重安定，轻变革，并对其进行了深入探讨。     

关于新课改下的课堂教学

新课改下的课堂教学还存在着诸多问题：重形式,轻内容;重赏识,轻批评;重参与,轻探究;重知识,轻能力;重创新,轻科学。那么,根据新课程观念,教师应如何改变这些误区？笔者认为,应注意以下几个方面。     

传统儒家管理思想对中小学管理的消极影响

传统儒家管理思想对中小学管理具有负面影响,其主要表现在：重政治轻效益．重趋同轻个性,重情理轻法理,重专制轻民主,重稳定轻变革,重义轻利等六个方面。     

谈我国当前基础素描教学中的几个误区

我国当前基础素描教学中存在着将中国的传统绘画观念生搬硬套到西式素描教学中的现象,而体现出的主要误区有:重技轻艺、重程式轻实证、重感性轻理性、重局部轻整体、重明暗轻形体。     

成人远程教育课程设计的问题与改革

我国成人远程教育课程设计存在着重传统、轻远程 ,重理论、轻实践 ,重教育、轻学习 ,重结论、轻过程 ,重教材、轻资源等问题。成人远程教育课程设计应具有针对性、开放性、整体性和服务性     

我国高校教师考评工作存在的问题与改进对策

随着我国高等教育改革的不断深化,现行的高校教师岗位业绩和能力考核评价体系存在重科研轻教学、重学历轻能力、重具体工作轻潜在工作、重学校评价轻学生评价、重业务工作轻师德素质、重职称晋升考核轻年度考核、重校内工作轻社会服务等问题。科学的高校教师业绩和能力考核评价体系关系到教师专业化的发展以及我国高等教育教学质量的提高。因此,建立一套严格科学的教师考评体系显得尤为重要。     

农村小学教研现状透视

当前,种种迹象表明,部分地区农村小学教研的状况是令人忧虑的,主要表现在: (一)研究面窄目前,农村小学研究单项的多,整体的少。对有利于应付考试,提高考试成绩的专题尤为重视。据了解,具体表现七重七轻:重教轻学;重知轻能;重语言文字学习研究轻思维训练探索;重读写轻听说;重书本轻实践;重课内轻课外;重智力因素发展的探讨轻非智力因素培养的摸索。很少学校去研究“从农村     

让学生学会讲题目

解题是数学教学的重要组成部分,而当前学生的数学解题能力并不乐观,主要表现为:审题不清,解题计划能力不强,执行解题计划能力不强,监控评价能力不强。导致学生解题能力低下的主要原因是:重数量而轻质量,重思维而轻计算,重结果而轻过程,重整体而轻细节,重技巧而轻常规,重解题而轻总结,重模仿而轻独创。要提高学生的解题能力,必须让学生学会讲题目。