他山之石，可以攻玉——如何正确、有效地听课评课

听课,就是用辩证的头脑看待其他老师的课．以鉴别和挑剔的眼光学会筛选。不管教师多么优秀．他的课堂也同样存在这样那样的问题。不要神化别人,神化了别人。实际上就是愚化自己。要用自己的头脑去思考．去鉴别。不能全信。完全照搬。应该创造性地吸收,有选择地学习。这是我们听课要把握的原则。那么如何才能正确、有效地听课、评课呢？笔者根据自己的工作经验,认为要做到“四要”。     

从经验走向实证——中学听课评课教研工作的操作方法（上）

听课评课活动是促进中小学教学研究工作、教学评价工作的主要方式之一。作为中学历史学科教研员,经常参与各种各样的听课评课活动。听课之后,时常要评价教师的课堂教学设计和教学实施是否到位,学生在课堂教学过程中的行为和表现是否积极,课堂教学效果是否有效、显著……在反省自已的听课评课活动以及听他人评课的过程中,笔者感到,各地中小学普遍开展的评课活动,绝大多数属于“经验型”评课。这种普遍存在的“经验型”评课模式,在认识上有两个误区与盲点。     

真话不全说,说的全真话——我的评课观

正当下评课、议课是最常见的教学研究方式。然而在公开场合,面对几百人甚至上千人,评课者往往很纠结,尤其有些课上得不太好,就更是令人犯难:说真话吧,怕上课教师伤心;不说真话吧,怕听课教师失望。于是,不少教师评课时常常避重就轻,浓墨重彩地谈三大优点,轻描淡写地提一个建议,甚至借口时间关系,避而不谈存在的问题。有一位资深教研员告诉我,一位教师上完课后听他