高职创业教育师资队伍建设策略

创业教育师资队伍水平高低是决定能否将创业教育向深层次推进的关键,是培养高素质创新创业型人才的根本保障。从当前高职院校创业教育师资队伍存在的主要问题切入,分析创业教育需要怎样的师资,借鉴国外高校创业教育师资队伍建设的成功做法,提出加强创业教育师资队伍"双师化"建设策略。     

浅析高校创业教育的师资队伍建设

创业教育在高校教育领域中蓬勃兴起,在创业教育的发展中,对"传道授业解惑"的教师提出了新的更高的要求.提高创业教育的师资素质,造就一支专兼结合的师资队伍乃当务之急.本文分析创业教育师资队伍的现状及要求教师具备的素质,进而得出创业教育师资队伍建设对策.     

地方高校如何加强创新创业教育师资队伍建设——以嘉应学院为例

随着高校创新创业教育的发展,师资队伍建设成为影响"双创教育"发展的一个关键问题。美国创新创业教育的发展走在全球的前列,有丰富的经验。借鉴其成功经验,通过对嘉应学院师资队伍建设现状的分析,提出地方院校创新创业教育师资队伍建设的措施建议:一是建立合理的"双创教育"教师激励制度;二是内培外引双管齐下培训"双创教育"师资;三是强化市场转化师资队伍建设。     

基于创新能力提升的创业教育

创业教育的主旨是培养学生的创新精神和创业能力,目前我国高等院校开展的创业教育在教育理念、课程体系、师资队伍和创业教育政策等方面存在诸多问题。推进创业教育应倡导创业理念,营造认同创业的社会氛围;构建创业教育体系,实施"实训—实践—实战"三位一体的创业教育;加强师资培训,提升创业教育师资队伍的专业化水平;推进创业平台建设,进一步完善政策服务体系。     

大学生创业教育“思想+创新+创业”三导师制初探

我国大学生创业教育依然处于探索发展阶段,普遍存在师资严重不足、科研水平不高、师资队伍不稳等问题。基于思想、知识、实践三维视角探讨创业教育师资队伍建设的优化路径,论证了建立"思想+创新+创业"导师制的必要性与可行性,就"三导师"制在创业教育教学实践中作初步的探索。     

应用型本科院校就业创业师资队伍建设研究

目前,应用型本科院校已成为我国高等教育的重要组成部分,开展大学生就业创业教育是提升应用型本科院校竞争力和大学生综合素质的重要途径,而高质量的就业创业师资队伍的短缺严重阻碍就业创业教育的发展。文章剖析了地方应用型本科院校就业创业师资队伍建设发展滞后的原因,探索了适合实际情况的师资队伍建设的途径,提出了建立"专兼结合、全员参与"优质师资队伍,健全相应的评价机制,促进就业创业教育快速发展的建议。     

实施创业教育 培养新型劳动者

就业是民生之本,创业是民富之路。近年来,我校坚持以"富民为主题、就业为导向、服务为宗旨、能力为本位"的职教办学方向,把握"创业带动就业"的工作思路,以课程体系建设和师资队伍培养为重点,完善制度,丰富活动,连续五年在全校范围内开展创业教育,有效地增强了学生的创业意识、创业能力。一、健全创业教育制度,建立创业师资队伍1.成立了"寿光工贸职业中专创业教育工作领导小     

提高创业教育师资队伍整体水平的途径

创业教育是社会发展的要求,是高校生存与发展的需要,作为"传道、授业、解惑"的师资队伍显然担当着不可或缺的重要角色.当前,我国创业教育高素质师资严重不足.高校创业教育的成功开展应从提高创业教育师资队伍整体水平着手,采取一定的措施,建立一支专兼职动态发展的创业教育专家体系.     

大学生创业教育师资队伍建设的探讨

我国大学生创业教育师资队伍普遍存在着科研能力比较薄弱、教学方式比较传统、缺乏创业经验、对教师的考核奖励机制不完善等问题。要解决这些问题,政府和高校应采取一些措施,即:加快发展与创业有关的专门性社团,建立有效的创业教育教师的考评机制和激励机制,加强"两栖型"创业教育师资队伍的建设,吸引具有实践经验的企业家做兼职教师等等,从而建立一支高素质的师资队伍,为高校创业教育奠定良好的基础。     

地方高校创业教育师资队伍建设的困境与出路

创业教育师资队伍建设是开展新时代大学生创业教育人才培养的重要工作。针对目前高校创业教育师资队伍数量、结构和发展定位等方面存在的问题,文章梳理了美国创业教育师资队伍建设方面的文献,并结合我国地方高校的特点,针对他们的创业教育状况,提出了自己在创业师资队伍建设的一些对策。     

高职院校创业教育师资队伍建设中的问题及对策研究

高职院校中创业教育的高效开展需要强有力的师资队伍加以支持,所以在新时期要想推进高职院校创业教育的改革发展,就必须加强其创业师资队伍建设,以高质量的创业教育师资为创业教育的良好开展提供相应保障。本文分析了当前我国高职院校创业教育师资队伍建设存在的问题,并提出了对策,以期进一步提高高职院校创业教育师资队伍建设质量,培养更多优秀的创业教育人才。     

斯诺命题与创新创业跨学科教育模式建设

创新创业教育是一个系统工程,主要目的是培养创新型和创业型人才,具有全面性、交叉性、实践性的特点。从"斯诺命题"的视角看,目前我国高校创新创业教育在学科体系、师资队伍、评价体系、支持保障体系等方面面临诸多现实困境。以"斯诺命题"的破解思路为启发,可以从人才培养、课程建设、保障体系、评价机制、师资队伍等几方面探索创新创业跨学科教育模式建设的基本路径。     

高职院校管理类专业创新创业教育师资队伍建设研究

对于高职院校而言,培养应用型具有创新创业能力的人才是根本任务。同时,培养高质量创新创业人才也是新时代发展的必然要求。但是当前高职院校的创新创业教育及其师资队伍建设仍不够完善,还存在很多有待解决的问题。如果这些问题得不到解决,对培养学生的创新创业能力会造成一定阻碍,所以要加快建设创新创业教育师资队伍。"双创"的出现对管理类的学生提出了更高的要求,文章主要围绕高职院校管理类学生创新创业理论教育的师资队伍建设进行分析和探究。     

高职院校创新创业教育师资队伍建设的问题与路径

本文针对高职院校创新创业教育师资队伍数量不足、质量不高、缺乏实践经验、教学能力较差、建设机制不健全等问题,提出多渠道充实创新创业教育师资队伍、着力提升创新创业教育师资队伍的整体水平、增强创新创业教育师资团队的创新创业经验、提高创新创业教育师资的教育教学水平、构建创新创业教育师资队伍建设机制等措施,为高职院校推进创新创业教育师资队伍建设提供借鉴和参考。     

从传统模式到T型模式:创业教育师资队伍的构建

创业教育已成为高等教育改革发展的重要任务之一,而师资是创业教育成功的关键。在传统模式下,创业教育师资队伍严重匮乏、质量不高,必须对创业教育师资队伍建设模式进行创新。T型模式是面向全体学生,培养学生创新精神和创业能力的师资队伍模式。     

高职院校创业教育中存在的问题及对策探究

高职院校在开展创业教育过程中存在重精英轻大众、重理论轻实践、重专职轻兼职和重政策轻实施的现象,制约了高职创业教育的发展。创业教育应融合专业教育,构建创业实践体系,坚持师资队伍"引进来,走出去"和落实政府相关政策来促进大学生创业。     

高校创新创业教育实施路径研究--基于“广谱式”视角

在"大众创业、万众创新"背景下,各高校积极开展创新创业教育工作。该文剖析了高校创新创业教育现状,据此基于"广谱式"视角从建设创业园科技园创业孵化基地、建设创业实验室和训练中心、完善创新创业教学体系、加强师资队伍建设、构建多元化协同创新联盟等方面,提出了促进高校进一步开展创新创业教育的建设性对策。     

高校创业教育师资队伍建设的影响因素及对策

创业教育教师是创业教育的关键因素。影响创业教育师资队伍建设的既有外部因素,也有内部因素。创业教育师资队伍建设的顶层设计及管理机制为外部因素,师资队伍人员结构、素质水平等方面为内部因素。优化内外部两个因素,有利于提升师资队伍建设的外部环境,有利于搭建师资队伍的制度平台,从而建设一支知识结构合理、教学水平较高的师资队伍,并促进高校创业教育的发展。     

内涵式发展视域下大学生创新创业教育的探索与实践

大学生创新创业教育不仅是高校内涵式发展的重要组成部分,也是高校内涵式发展的重要任务。当前,在内涵式发展视域下开展大学生创新创业教育,高校应当通过树立创新创业教育理念,将创新创业教育融入专业教育,努力打造一直具有创新创业教育素养的师资队伍,探索"政产学研用"互动的创新创业教育模式,从而不断提升大学生的创新创业能力。     

地方高校创新创业教育与专业教育融合路径的探索

创新创业教育是综合型人才培养和大学生高质量就业的重要途径.由于各种条件的限制,地方高校在创新创业教育实施中面临诸如"双创"理念落后、体系不科学、师资队伍不完善以及实践平台缺失等困境.在充分分析现状的基础上,文章从创新创业教育和专业教育深度融合的教学改革路径着手,从顶层设计、教学体系、实践平台和师资队伍等多维度提出改革措...