生物奥赛培训与中学生物学教学

<正> 当今世界生物科学技术已经成为世界各国竞争的热点,因而在中学开展奥林匹克生物教育不仅必要,而且大有可为。笔者就几年来我校生物学奥赛选手的选拔与培训工作谈一点自己的粗浅体会。1 对生物奥赛选手的选拔、培训的思考1.1 选择种子选手既要合理,又要有针对性由于我校是永州市重点中学和省示范性高中,生     

生物奥林匹克竞赛选手培训策略浅谈

生物奥林匹克各级竞赛 (国际竞赛和全国联赛、决赛 )为热爱生命科学而且学有余力的青少年学生提供了施展才华的舞台 ,同时也对参赛选手的知识和能力水平提出了很高的要求。怎样在较短的时间内 ,通过自学和培训 ,使选手的知识面迅速扩充 ,实验能力和应试技能迅速提高 ,以达到竞赛的知识和能力要求呢 ?现将我们近十年来在组织参赛选手的选拔和培训中积累的点滴经验总结如下 :1　理论知识的扩充根据国际生物学奥林匹克竞赛 (IBO)纲要和全国中学生生物学竞赛大纲 (试行 )的要求 ,参加全国联赛、全国决赛以及国际竞赛的选手对生物学理论知识的…     

奥赛培训：想说爱你不容易

国际学科奥林匹克竞赛包括数学、物理、化学、生物和信息学竞赛（统称“奥赛”）,是世界上最有影响的中学生学科竞赛活动,其宗旨是促进学科知识的普及、培养中学生对学科知识的兴趣。我国的奥赛是课外活动。始终坚持学有余力、对学科学习有兴趣的学生自愿参加的原则．是在教师指导下学生研究性学习的重要方式。     

汇九州名师 铸奥赛培训品牌

浙江奥数网作为专门的学科奥林匹克竞赛教育研究机构，“打造成中国最好的校外教育教学研究机构之一”，是浙江奥数网人在锤炼中形成的经营理念和不懈的追求。     

注重理论知识 加强实验训练——浅谈生物奥赛选手的培训

生物奥赛是高水平的竞赛,竞赛的试题一般内容新、难度大、范围广、数量多、问题的综合性和探索性强。这就对参赛选手的知识水平和能力水平提出了很高的要求。怎样在较短的时间内使选手的知识和能力达到竞赛的要求呢？笔者认为对选手的培训主要包括两个方面：     

数学家杨乐对奥赛、奥校提出忠告

中国科学院院士、著名数学家杨乐对日见盛行的奥林匹克竞赛、奥林匹克学校提出忠告：不应该太看重奥林匹克竞赛，而应该实实在在地提高中小学生素质。杨乐说，奥林匹克数学竞赛在中国始于1956年，当时仅限于高中，而近年来奥林匹克数学竞赛不但高中办、初中办，小学也办，办得非常普遍。他说，优胜成绩应该是自然获得的，而不是通过强化训练、层层选拔取得的。     

关于奥数培训之我见

近年来，各种类型的学生数学特长班越办越多，大有愈演愈烈之势。特别是原为极少数学有余力的学生开阔视野的奥数培训，已经走向扩大化、低龄化，甚至出现“全民奥数”的趋向，引起有识之士的忧虑。     

校本培训原则浅探

校本培训作为当前国小学教帅继续教育的一种有效形式，正日益受到越来越多的继续教育机构的重说和广大中小学教师的欢迎?各地广泛开展和绀织了校本培训工作，并积极进行了台研究和探索总结，取得了一些宝贵的经验，但校本培训工作也存在着诸如目标小明确、随意性强、效果小明显等不容忽视的问题：实践证明，     

透视中小学“奥赛热”

审视高考录取中,有一项延续了多年的规定,参加数学、物理、化学、生物等奥林匹克竞赛获得省一等奖的同学有20分的加分。尽管在每年高考录取时,能够享受到这一优惠政策的人只是凤毛麟角,然而,这20分却成为一种“挡不住的诱惑”,点燃了各地从小学到高中的奥赛烈火。与此同时,“奥     

地理奥赛亲历记

编者按:近年来,为推动我国中学地理教育的发展,激发中学生热爱地理、学习地理的热情,中国地理学会组织开展了"全国中学生地理奥林匹克竞赛"活动。我刊对这项活动给予了大力支持,2015年发表的《如何参与国际地理奥赛活动》系列文章,进一步推动了这项活动的深入开展。2015年11月,在华南师范大学附属中学举办的第七届全国     

值得探讨的一道奥赛题

贵刊2003年第8期上《从少到多推算寻规律》一文中,例举了这样一道小学数学奥林匹克竞赛题:北京的小朋友小京将自然数1~2008按以下格式排列:1摇2摇摇3摇摇4摇摇5摇 6摇摇78摇9摇摇10摇摇11摇12摇13摇1415摇16摇17摇18摇19摇20摇212223摇24摇25摇26摇27282930摇31摇32摇33摇34摇35…………………他请上海的小朋友小沪用3×4(3行,4列)的长方形框出12个数,使它们的和是2010。那么这12个数中最大的数是摇摇摇。笔者之所以认为这道题值得探讨,一是因为这道题的解法灵活多样,为学生提供了广阔的思维空间,有利于学生去创新、去探索;二是因为这道题…     

一道国际奥赛题的再推广

第42届国际数学奥林匹克竞赛第2题为: 对所有正实数a、b、c,证明:a/a2 8bc b/ b2 8ca b/c2 8ab≥1. 很多文章对它进行了探索,文[1]、[2]用多种方法证明了如下定理1:     

试论中学生物教学中德育渗透的原则

本文从三个方面对中学生物教学中的德育渗透所需坚持的原则作了初步的探讨。文章提出了生物教学中德育渗透应当坚持的三原则：1．坚持以基础知识为主线，以德育渗透为辅线的教学原则；2．坚持将教材中的德育因素与生活中的德育因素相结合的教学原则；3．坚持将教材中的德育因素与生活中的德育因素相结合的教学原则。     

化学奥赛试题解法探析

竞赛辅导训练是否有效 ,关键在于训练思维能力 ,培养思维方法。纵观近年来全国初赛及决赛试题 ,就解决问题的思维途径来看 ,可有以下几种。一、类比联想类比联想是解答化学奥赛试题的基本方法。它是抓住题目所给信息 ,展开联想 ,根据“此”对象在形式和内容上的特征 ,想像出与“此”关联的“彼”对象。类比常常具有启发思路 ,提供线索 ,达到以旧带新 ,触类旁通的作用。在实际解题中类比联想可使表面上看起来风马牛不相及的事物联系起来 ,进而产生新信息 ,新思路 ,发现新规律 ,最终解决问题。例 1 .已知液体ＳＯ2 和纯水的导电性相近 ,实验测…     

奥赛：想说爱你不容易

据报道。根据教育部的有关精神，最近，不少省市发出停办奥数等奥赛班的禁令。火爆多年的奥赛，因承载了太多本不应承载的东西，如今正开始逐步回归到科学的发展轨道中来。这是多数家长和教育工作者的期盼，也是众多被强拉“上马”的学子们的期盼。     

奥赛中余数问题解法例析

余数问题是小学数学竞赛中常见类型之一，每年一度的小学数学奥林匹克竞赛中均有此类问题。这些题目源于课本，又高于课本，有一定的思考价值。现就2002年小学数学奥林匹克竞赛中的一些题为例，试作如下分析。一、用有余数除法的数量关系想一想例1 两数相除，商4余8，被除数、除数、商、余数四数的和等于415，则被除数是。（2002年小学数学奥林匹克初赛B卷试题）分析与解：已知被除数除以除数的商是4余8，又知被除数、除数、商、余数四数之和等于415，可以求出被除数与除数之和是（415-4-8=）403。根据有余数除法的数量关系可知：如果…     

信息学奥赛活动中教学方法的实践与探索

在信息学奥林匹克竞赛活动中,任务驱动教学的教学模式具有目标明确、师生角色重新定位、前景光明等优势,以及精心设计任务、引导自主学习、双向合作互动的特点,从而大大提高了程序设计教学的效率。