“找”回来的开心

棕熊西西最近很心烦,看什么都不顺眼,连最喜欢吃的蜂蜜都不想吃。西西心想:我不能天天这样,我要把开心找回来!于是他走出家门。西西看见熊猫奶奶坐在躺椅上美滋滋地看报纸。心想:原来看报纸是件开心的事,可是我不想看报。     

怎样把孩子从网吧"找"回来

《家庭与家教》编辑部: 我家的孩子乐乐,是初中二年级学生,原来学习成绩在班里是前几名,自从上网吧玩游戏之后,学习成绩迅速滑坡,跌至班级倒数第二名。我和他妈对此十分担心,多次对孩子进行规劝,收效不大,孩子总是偷偷摸摸到网吧去玩。上个周日,我找遍了小城的网吧,终于在一个较偏僻的网吧里找到了乐乐。现在都是独生子女,我们是多么希望他能顺利成人!可他却上网成瘾,有时彻夜不归,真担心孩子     

语文的境界能“找”回来吗

教学案例 在《少年闰土》的学习过程中，教师精心设计并呈现了一个问题：究竟是一个怎样的闰土让鲁迅先生回忆了那么多年？教师让学生读书寻找这一问题的答案。当学生正要读书时，教师却进一步“明确”问题，让学生观察课本中鲁迅与闰土依依不舍的画面，并让学生谈“我”为什么与闰土依依不舍。学生回答：因为闰土心里有“许许多多稀奇的事”。于是教师让学生找出文中描写了哪些具体的“许许多多稀奇的事”。由此．一个具有思维价值的问题转了一大圈，     

把空缺补回来

人通常是物欲横流的动物,不见得有多么高尚。在物质奢华之下,各种隐患逐渐暴露,总有某些东西是无法用欲望弥补的。我们不断地拥有,也不断地遗留。在某种程度上,拥有越多,空缺就越大,就像天平也需要平衡一样。所以我们常常失望,常常灰心,常常寂寞,常常忧伤。总是听到有些慷慨激昂的孩子不断嚷嚷:我们拒绝忧伤!     

真正把规律给“找”出来

师道苏教版四年级《找规律》一课安排的是简单的搭配问题,对于本节内容我曾先后两次执教,对如何真正地把规律找出来深有体会。第一次执教1.引导学生观察例题图,问：请你们仔细观察这幅图,从图中你获得了哪些信息？我要让学生明确要求及问题：买一个木偶娃娃,再配上一顶帽子,有多少种选配方法。     

永远找不回来的东西

一位哲人带着三个儿子外出郊游。他故意丢了钱包、钢笔和钥匙。“糟糕,我丢东西了。”哲人回到家里故作惊讶地说。“我们回头去找回来吧!”三个儿子异口同声地对父亲说。父亲看了看三个儿子说:“你们如果能找回我丢的全部东西,我会对你们重重有赏的。”三个儿子非常高兴,立即来到郊外寻找父亲丢失的东西。兄弟三人费了好大的劲,老大找到了钱包,老二找到了钢笔,老三找回了钥匙,就连父亲丢失的烟盒、烟蒂也一一找了回来。三兄弟等待父亲的奖赏。可父亲却说:“你们没有找回一件至关重要的东西,不配得任何奖赏。”老大说:“不会吧!我们找遍了每…     

找把“尺子”量量一岁宝宝

一、生长发育 大动作：从３个月到８个月这段时期，宝宝经历了从抬头——翻身——坐——爬的过程，到１岁左右，宝宝可以自如爬行，可以站立片刻；发育快一些的还可以独立走几步。 协调性与精细动作：手眼活动从不协调到协调，如可以自如地自喂饼干；五指从不分开到有较为灵活的分工，如可以用食指和拇指对捏糖块；双手从“各自为政”到能够互相配合，如可以一同摆弄玩具；精细动作获得发展，如可以独自抱着奶瓶喝奶；打开瓶盖、把圈圈套在棍上等。 二、认知能力 三、语言能力 能听懂妈妈的话，可以听懂常用品名称 四、情绪和社会行为 害怕…     

把拳头收回来!

对于一个学生来说,还有什么事能比考试没考好更让人伤心呢?更何况是决定分班的一次重要考试没考好。站在电车上。车窗外飘着朦朦小雨,透过玻璃,一切都变得模糊不清,雨已经下了很久。看着手中红皮子的成绩册,我的眼睛也快下小雨了。“嗨!周老弟!”我仰起头,只见一个熟悉的身影正穿过人群,朝我挤来。“浩浩!”我惊喜地叫出来,“毕业后好久不见了,怎么样?”当然轻松了,哪象你考大学,那么紧张!”“听说你暑假进少年宫武术队了,真的吗?”他“嘿嘿”一笑,两手抱拳:“请多指教!”一年没见,他还是没变,真好!“你期末考得怎么样?”他显然看见了那显眼的成绩单。我有点难堪:“下车再说吧!”到站了,风中还飘着冷冷的雨。“这     

“新班”找“老班” 先把“账本”翻

正要问学校中最小的主任是谁?非班主任莫属。班主任虽是最小的主任,但却是学校管理的核心和关键。在学生的心目中,班主任比校长更厉害,因为他们也知道"县官不如现管"。新的学年如约而来,不少班主任接了新班。新班主任上任,如何让孩子们和家长接纳你,怎样预防安全事故,这可是有技巧的。我以为,找老班主任帮忙,翻一翻"老账本",防患于未然,对班主任以后的工作是大有帮助的。那么,找老班主任翻哪些人的账本呢?翻出来该怎     

“找规律”贵在“找”

找规律就是通过观察、分析、归纳而得出事物之间的内在联系或事物发展的变化趋势。由于科学技术的迅猛发展,人们越来越认识到：寻找规律、掌握规律、运用规律对改善生活、促进社会进步起着举足轻重的作用。或许正是基于这方面的认识,我国的课程设计者们率先将＂找规律＂纳入了学校课程之列,试图通过＂找规律＂让学生从纷繁的世界中分析、归纳事物运行的内在轨迹;试图通过“找规律”让学生获得寻找、分析、归纳的能力。然而在实际教学中,由于教师认识上的偏差,以至于在“找规律”的教学中普遍存在着“重规律的结果,轻过程的分析;重规律的运用,轻规律的探索”这种现象,让“找规律”失去了它存在的价值,更让学生失去探索规律的兴致与动机。     

“如果不回来”

高中时,班主任脾气急、性子直,对学生要求非常严厉,我们都怕他。同学们大都来自农村,住校学习。一个周六,大家向班主任请假回家。因一连三周未回去了,大家的心情都很迫切。班主任开始表情严肃,大家反复请求,终于松口了。大家欢呼雀跃。随着班主任一声“但是”,同学们马上又静下来。“明天必须下午五点钟以前返校!如果不回来,”此时同学们屏住呼吸,心里都在猜测,一定是罚站、打扫卫生,做检查,或回家叫家长来等等,一幕幕“可怕”的惩罚情景出现在脑海里。“如果不回来,”班主任强调一遍,此时教室里鸦雀无声,“那,那天就黑了。”“如果不回来”…     

磁铁“回来”了

一天,我发现教学用的一些磁铁不翼而飞了。怎么办? 我轻轻走到放磁铁的地方,拿起空盒子故作惊奇地叫起来:“哎呀,太有趣了!”幼儿     

“快译通”回来了

事情发生在我接中预班主任工作的第二周 ,周二下午最后一节班会刚下课 ,小雨突然举手报告 :她的“快译通”不见了 ,而上一节劳技课前 ,东西还在书包里。说着就急哭了。我边安慰她边发动全班同学帮她查一下 ,并提醒说 ,是否谁借了 ,放错地方了 ?只见孩子们纷纷看抽屉、翻书包 ,有的在检举 ,有的在争辩。教室门口 ,家长等着接孩子。考虑到时间不早了 ,全班留下不合适 ,于是 ,只留了几个“知情者”。经仔细询问得知 ,去上劳技课前 ,有几个同学在玩这个“快译通” ,后来都离开教室去上劳技课了 ,教室门是锁上的。据此判断 :“快译通”的丢失不可…     

“鱼”回来了

暑假里的一天,爸爸带我去逛街。中午,我们来到一家新开的饭店吃饭。正吃着饭,我突然抬头看见墙上的牌子写着“干饭、面条、清蒸即鱼、糖醋连鱼、红烧曼鱼、牛肉汤……”便大声喊道: “错别字!”知道我为什么这么兴奋吗?因为我最爱咬文嚼字了。     

下决心把流生动员回来

农村中小学生大量流失问题，是前一个时期的热门话题。不少教育工作者对此颇为关注，调查研究，考察原因，撰写文章，提出对策。解决这一问题，虽然困难很多，但不少地方主要的还是似乎决心不大，行动迟缓，措施不力，以致效果甚微。本期我们编发这组稿件，为解决这一问题提供一些点滴经验和做法。     

我一定会把花送回来的

开满鲜花的园圃旁,一个扎着马尾辫的女孩子趴在水泥花坛上,望着园中最灿烂的一朵玫瑰花出神。她已经在这儿老半天了。看上去她不过四五岁的年纪,或许上一年级了。她望着那夺玫瑰,几次伸出手去,最终又都缩了回来。     

要不要把手帕请回来

[案例呈现] 在五年级的一堂品德与社会课上,教师和学生讨论“环保如何从身边做起”的话题。学生提出“我们要节约用水”“我们要减少一次性用品的使用”等建议。教师接着学生的话进行了追问：“我们可以减少哪些一次性用品的使用呢？”然后全班进行了热烈的讨论。最后,有学生提出生活中应该使用手帕替代纸巾,全班学生纷纷附和,教学进入了高潮。     

我把奶奶带回来了

12月27日晴今天我们从青岛姑姑家开车回北京,下午快到北京的时候,打开车上的收音机,收听北京1039交通广播台,正好听见今天的话题是:我把什么带回来了。我就让妈妈帮我发送短信,告诉他们:我把奶奶从青岛带回来了!结果交通广播的主持人叔叔很快就读我的短信了,说:一个叫心儿的7岁小朋友从青岛把奶奶带回来了,真好,肯定是要带着奶奶在北京城好好转转,