《政治经济学》教学模式改革探索与实践

开放教育“人才培养模式”的关键是探索和研究教与学的模式，找到适应开放教育学生特点的现代学习方法。本文概括总结了在《政治经济学》课程教学过程中采用的自学指导一作业指导一网上答疑讨论的学习指导方法。     

"三环互动"教学模式的构建

在"人才培养模式改革和开放教育试点"项目实施过程中,我们思考的主要问题是:在教与学的过程中,应采取怎样的模式?经过一年多的研究、实践、再研究、再实践,我们总结出了"自学--导学--考核"三环互动的教学模式.该模式是基于网络环境下的一种教学模式,它由自学三过程,"导学"三步骤,考核三环节共九个教学环节构成.各环节之间相互联系、相互促动、相辅相成.     

电大远程教育教与学模式探讨

电大远程教育教与学模式的研究是“中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点“项目研究的重要内容之一.分析研究电大现行的以学生自学为主,多种教学媒体及教师辅导综合运用的教与学模式.旨在探索适合学生个别化自主学习的新规律、新特点、新方法,推动电大远程教育的全面发展.     

开放教育中教与学模式研究

开放教育实践环节的教与学模式是远程教育中倍受关注的一个问题。不仅关系到开放教育学生注册率和学业完成率，而且对教学质量和学习质量有着直接的影响，关系到远程教育的可持续发展。本文依据远程开放教育教学设计和教育评估等理论，探索和研究远程开放教育教学体系模式和学习质量标准。在开放教育试点项目的实践环节中强化教师以“导学”为主的教学思想，注重学生“自主化学习”的求学行为的培养。     

"一导三学一测"教学模式的探讨

在远程开放教育教学模式改革与实践过程中,我们一直思考和探索网络环境下建立怎样的教与学模式,即教学模式.经过几年的探索、实践,总结了适合开放教育学习的"一导三学一测"教学模式.该模式是基于网络环境下的一种教学模式,由"一导三学一测"五环节构成,各环节之间相互联系、相互促动、相辅相成.     

开放教育教学环节设计探讨

开放教育"以学生自主化学习为中心"的教学模式,在教学操作程序上应包括制定个性化学习计划、自学、协作学习、网络学习、课堂教学、综合练习、实验等教学环节,这些教学环节应在教师"导学"和学生"自主学习"的双向互动中优化组合,形成个性化的学习模式.     

开放教育法学实践教学模式的探索与实践

人才培养模式改革的核心是教与学模式的改革。在教与学模式改革中,实践教学作为开放教育教学中一个重要的组成部分,是培养学生实践能力,培养创新、创业人才的重要教学环节。本人根据电大系统法学专业实践教学的现状,提出开放教育法学实践教学模式,并在课程教学和综合实践环节中加强实践教学,使学员将所学的理论能够更好地联系实际,从而提高法学教学质量。     

学导式教学法在开放教育《自然科学基础》教学中的应用

学导式教学法是以学生自主学习为主并得到恰当指导,通过自学→解疑→精讲→演练基本结构的一类教与学形式、方法的理论体系。根据开放教育人才培养模式改革的需要,笔者认为在开放教育《自然科学基础》教学中引入学导式教学法对发挥学生的主体性有很大益处。     

开放教育合作学习的理论与实践模式探索

开放教育侧重学与教的实施过程和每一环节的具体做法。根据这一特点,结合青岛电大总结的＂135＂教学模式的内容,其中自学环节的核心是合作学习,学生自主学习集中体现在自学与合作学习上。本文拟通过对开放教育各专业中开展的＂合作学习＂的研究,推动自学环节教学任务的落实。     

浅谈网络环境下开放教育学生的自主化学习

开放教育“以学生自主化学习为中心”的教学模式,在教学操作程序上应当落实为:入学测试、制定个性化学习计划、自学、协作学习、网络学习、课堂教学、综合练习、实验等教学环节;是以学生心理活动为深层动因,并在教师“导学导教”和学生“自主学习”的双向互动中,优化整合各个教学环节,形成个性化的学习模式。文章以教学环节为切入点,对开放教育学生自主化学习进行粗略探讨,以构筑开放教育教学模式的操作流程。     

自主学习活动的特征及指导策略

自主学习是主体性教学的核心，它有能动性、选择性、开放性、创造性等特点，在教育活动中以自觉、自决、自学为基本环节，在教师的指导激励下，自我调控．自我评价，构建教与学的互动模式。     

浅谈远程开放教育学员自学习惯的培养

远程开放教育是倡导以学员自主学习为主的一种教育模式,自主学习的关键是自学的习惯.文章自学习惯的特征、内涵以及自学习惯的培养等方面进行了阐述.     

远程开放教育实践教学模式的研究

本研究围绕开放教育实践环节中教与学模式作为主题，以现代远程开放教育实践教学模式与其它办学形式的实践教学的异同作为重点，以现代远程开放教育实践环节与教学如何体现以学生自主学习为中心的自主化学习特征为难点进行了探讨。本课题的研究目的是充分利用现代教育手段，多种媒体教学方式，将学习理论与实践操作结合起来，培养具有较高操作技能，面向基层的应用型人才。     

自学传播模式论(上)

本文分析了自学在远距离教育和终身教育中的必要性与必然性,针对自学的实际情况,以教育传播学、学习心理学及学习学为理论基础,构建和剖析了自学传播模式.全文以实用指导为原则,分析了自学过程中的必要环节,提出了相应的方法,对指导和提高自学活动与效果具有实际的意义.1.1 自学的意义1.2 自学的定义2.1 自学传播模式3.1 自学传播模式结构要素分析3.2 信息源3.3中介3.4主体3.5信息内化机制3.6.效果检测与反馈调节     

如何开展电大学员的入学教育

针对中央电大教学目标和要求，在进行入学教育的学习时，充分利用电大三级平台，使学生了解开放教育的特点和模式、转变开放教育学员的理念，熟悉教学管理的主要环节，做好上机操作和指导工作，为学生的日后自学和小组协作学习打下良好的基础。     

开放教育金融专科“经济数学基础”教与学模式

本文根据《中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点项目研究工作》要求,结合本地区的特点及学生的基础情况,设计了适应于人才培养模式改革和开放教育的三种教与学的模式,其中Ａ模式适应于学生文化基础较差,学生相对集中的大中城市,采用滚动式的教学形式;Ｂ模式适应于学生文化基础较好,以学生自学为主的学习形式;Ｃ模式适应于学生相对比较分散,文化基础层次不齐的乡（镇）,采取自学与辅导相结合的教学形式。为了更好的实施三种模式的实验,同时设计了适应于三种模式的三种教学管理方案。     

网络多媒体面授辅导实践探索

"中央电大人才培养模式改革和开放教育试点"项目的核心是"人才培养模式改革",教学模式的改革是其重要内容.而"基于网络的多媒体优化组合课堂教学模式"具体设计操作程序,在各试点分校开放教育各专业中着手开展"多媒体面授"的课题实验研究,以此推动自学导学环节教学任务的落实.     

谈电大教育与自学

广播电视大学是从事现代远程教育的开放大学.在远距离教育中,教与学在时空上处于分离状态,以自学为主,面授辅导为辅便是其教学的基本方式.因此说,以学生为中心,是电大教育走向开放的关键;自学是电大学生获取知识和技能的主要途径.必须十分重视对电大学生自学的组织和指导,教学的设计、组织、管理和实施,都要以学生为中心.     

提高函授自学质量的实践与思考

自学是函授学的主要环节，是最基本的学习形式。本分析了自学环节的现状，在理论和实践的基础上，提出了提高函授自学质量的途径。即：抓好函授生的思想教育工作，使其自学变得更加自觉；加强函授自学中各个环节的组织工作，积极引导函授生自学；严格面授和考试管理，改革考试模式，促进函授生自学。     

开放教育试点英语专业教学模式改革与实施研究

学习边工作边学习；因种种原因而不能接受高等教育的人能够接受高等教育，是远程教育两大优势。远程教育从主观和客观方面要求“学生以自学为主，教师以答疑、重点难点串讲辅导为辅，以小组活动操练为重要实践环节”这样一个教与学的模式。海南电大将这一教学模式始终贯穿在2001级和2003级开放教育试点专业英语本科班教学辅导之中。章重点介绍这一教学模式在实际过程中的运用与探索。