等高线地形图及地形剖面图的判读

【知识拓展】一、等高线地形图1.等高线的性质①同一条等高线上的海拔高度相同②等高距全图一致③一般情况下等高线不能相交、也不重合因为同一点不会有两个高度,重合的地方则为悬崖峭壁     

等高线地形图和地形剖面图判读技巧

一、等高线地形图(一)等高线地形图的特征1.同一条等高线上的各点等高,并以海平面作为0米。口诀:同线等高。2.等高距(指两条相邻等高线之间的高度差)全图一致。口诀:同图等距。3.两条等高线不相交。因为一般情况下,同一地点不会有两个高度。但在峭壁悬崖处,等高线可以重合。口诀:重叠为崖。4.等高线疏密反映坡度缓陡。等高线稀疏的地方为缓坡,等高线密集的地方为陡坡。口诀:密陡疏缓。5.等高线与山脊线、山谷线垂直相交。等     

如何判读等高线地形图

一、掌握等高线特性1.同线等高:在同一条等高线上,各点的海拔高度相等。2.等高距全图一致:两条相邻的等高线之间的相对高度一般相等,即相邻两条等高线间相隔的高度差一般     

综合题撷英

读某流域汇流示意图(图1),回答1～2题。1.下列判断正确的是:A.等高线弯曲最大处,一定形成集水线B.等高线弯曲最大处,一定形成分水线C.流域边界与某一条等高线完全重合D.流域面积的大小与周围地形有关2.有关该流域洪灾形成因素之间的关联性,不正确的是:A.泥石流→河道堵塞→洪水     

等高线地形图的判读与应用

正等高线地形图是一种重要的地图类型,也是历年高考的高频考点,因为它可以充分考查学生的空间概念、空间想象以及分析计算能力。要突破等高线地形图这一难点,需要理解等高线地形图的基本特征,掌握判读技巧,达到灵活应用。一、等高线地形图的特征1.同一条等高线上的各点等高,并以海平面作为零米(要诀:同线等高)2.等高距(指两条相邻等高线之间的高度差)     

等高线问题复习要领

1、首先要掌握等高线的基本知识 (1)同线等高。同一条等高线上的各点等高,并以大地水准面作为零米;相邻的两条等高线,其高差也相同。 (2)等高距全图一致。相邻的两条等高线数值差相等或为0。 (3)等高线是封闭的曲线,无论怎样迂回曲折,终必环绕成圈,但在一幅图上不一定全部闭合。     

重合概念的语言表现形式

<正> 重合关系(又叫同一关系)是概念间的一种重要关系,它是指外延完全重合的几个概念之间的关系.具有重合关系的概念叫重合概念(或叫同一概念).重合概念对于语言的表达有积极的修辞作用,因此,有必要研究重合概念在语言中的表现形式,以利于我们准确而灵活地运用它,从而增强语言的表达效果.     

巧妙判读等高线地形图

用等高线来表示地形高低起伏的地图叫做等高线地形图,它比较抽象,是中学地理学习中的难点。一、等高线地形图的一般原理地面的高低起伏,在地形图上是用等高线来反映的。等高线是把地面上高程相同的相邻点连成的闭合曲线;是一种反映高程的等值线。所以,可以把等高线看成是不同高度的各个水准面和地面相交的曲线,把这些曲线投影到标准面上,并按比例缩绘到图纸上,所得到的便是等高线地形图。二、等高线地形图的判读大地表面的形态虽很复杂,但它总是由各个基本地形组成的。只要熟悉了表示这些基本地形的等高线形状,则再复杂地形的等高线图也就不难判读了。1.等高线地形图上的基本地貌类型构成地表面的基本地形有山峰、山脊、山谷、鞍部、峡谷、盆地、陡崖和悬崖等。2.等高线地形图的基本特性(1)同一条等高线上各点的高程相等。(2)等高线是封闭的曲线,无论怎样迂回曲折,终必环绕成圈,但在一幅图上限于图幅的原因,不一定全部闭合。(3)在图上等高线不会中断、不会拧成螺旋状;一般情况下也不可能相交,只有在直立的陡壁或悬崖处,等高线才会重叠在一起。(4)山坡坡度均匀,等高线的水平间距大致相等,陡坡密集些,缓坡稀疏些。(5)在山谷两侧,等高线呈“V”字形,“V”形尖端...     

浅议同一平面内两直线的位置关系

现行教材未将同一平面内两直线的重合关系纳入其中,从两直线重合的客观存在,两直线重合引入课本的必要性以及应该注意的问题三个方面进行阐述。     

想一想,圈一圈

请你把下面每一竖行最上面的两张图片都看成是透明的,如果分别把这两张图片重合,想想是什么样的,并在同一竖行中下面的4张小图中把重合正确的用笔圈出来。(把两张图片重合时,不能改变图片的角度)     

关于同一法逻辑依据的反例

近几年来讲述同一法的材料不少,如[1]、[2]、[3]、[4]等。用所论的方法证明命题“具有条件 A的图形 F 必具有性质 B”的步骤一般为:(1)另作图形 F′,它具有性质 B;(2)证明 F′和具有条件 A 的图形 F 重合;(3)断言 F 具有性质 B.这种证法的可靠性是一目了然的,只要承认相重合的图形具有相同的性质就行.但各种材料上都说“同一法是在符合同一法则的前提下改证其逆命题”,“同一法的逻辑依据是同一法则”,并强调     

浅谈高中地理等高线的教学

本文从等高线的概念、特点、等高线地形部位判读、等高线的数值计算、等高线与区位选择、等高线地形图中的通视问题等几个方面,叙述了有关等高线的教学,内容详细,直观明了。     

"平行线及其判定"检测题

一、填空题 1.在同一平面内,两条互不重合的直线的位置关系有___种,它们是___.     

山东卷

1．在空间,下列命题正确的是（）（A）平行直线的平行投影重合．（B）平行于同一直线的两个平面平行．（C）垂直于同一平面的两个平面平行．（D）垂直于同一平面的两条直线平行．     

从一道中考题说开去——一个没有明确定义的概念

笔者结合自己多年的教学经验,以一道中考题为背景,分析了"重合"这个重要的却没有明确定义的概念,指出"重合"作为平面几何的研究方法之一,其定义是不应该缺少的,并认为在直线位置关系的教学中应强调指出"在同一平面内,两条不重合直线的位置关系只有两种:平行或相交".     

测量学综合练习

练习题1　选择题( 1)绝对高程是由(　　)起算的地面点高度。　A .任意水准面　B .大地水准面　C .水平面　D .竖直面( 2 )测量工作对精度的要求是(　　)。　A .没有误差最好　B .越精确越好　C .根据需要,适当精确　D .仪器能达到什么精度就尽量达到( 3)若将原地形改造成同一坡度的倾斜平面,则该平面上的设计等高线的特点为(　　)。　A .等高线平距相等,且互相平行　B .等高线平距不等,且互相平行　C .等高距相等,且互相平行　D .等高距不等,且互相平行( 4 )先在A、B两点中间C安置水准仪,对A、B两水准尺进行读数,然后再将仪器安置于…     

“概念间相容的并列关系”质疑

一传统逻辑讨论的概念间的关系主要是同一关系、属种关系、交叉关系、矛盾关系、反对关系和并列关系。对于前五种关系,逻辑界的意见大致相同,认为同一关系、属种关系、交叉关系属于概念外延间有重合之处的相容关系;矛盾关系和反对关系是概念外延间无重合之处的不相容关系。但是如何认识并列关系却存在着严重的分歧。并列概念的外延是不相容的,还是相容与不相容兼而有之呢?众说纷纭,莫衷一是。各家的具体意见不同,择其要     

给学生动手的机会

豆苗在《美国学生和中国学生的差异》一文中说,美国学生长于动手,中国学生精于计算。如果老师给出同一道题目:“现在是12点整,时针和分针刚好重合在一起。请问,要经过多少时间、时针和分针才能再次重合?”美国学生的反应是不约而同地拨动腕上的手表,看时针和分针什么时候能够再次重合;而中国学生肯定立即拿出笔和纸,埋头列出一大堆公式并进行计算。     

探索正方体纸盒的展开图

本文谈谈正方体纸盒展开图的所有可能出现的平面图形．在这里，我们将经过平移、旋转、翻折，可以重合的两个图形看成是同一图形．     

给学生动手的机会

豆苗在《美国学生和中国学生的差异》一文中说，美国学生长于动手，中国学生精于计算。如果老师给出同一道题目：“现在是12点整．时针和分针刚好重合在一起。请问，要经过多少时间、时针和分针才能再次重合？”美国学生的反应是不约而同地拨动腕上的手表，看时针和分针什么时候能够再次重合：而中国学生肯定立即拿出笔和纸．埋头列出一大堆公式并进行计算。