上海市中学体育课“温室化”问题研究

通过文献资料法、访谈法、问卷调查法等方法,对上海市中学体育课中所存在的"温室化"现状进行调查与分析.结果表明:上海市中学体育课负荷偏低,教师"避重就轻";学生厌恶体育教师严格指导,偏爱"温室化"体育课;学生家长忽视体育课运动负荷的重要性.     

让学生喜欢体育课有这么难吗?

"双减"政策实施后,学校体育有哪些变化?学生喜欢体育课吗?他们期望的体育课是什么样的?日前,新京报发起的网络调查显示,在"开足体育课"方面,七成以上就读小学的受访者表示,每周体育课不少于四节,但课程内容枯燥,体育课经常因天气、期末考试等原因被占用的现象仍然存在.在开足课程之余,受访者更希望体育课变得有趣,从根源激发孩子...     

健康视域下身体运动功能训练和大学体育融合研究

为改善大学体育教学效果,通过文献资料法研究发现:当前大学体育课中教学能力和教学关系存在矛盾,教学效果堪忧,教学改革势在必行.大学体育课教学改革需从教学内容入手改善体育课教学关系,以便适应当前大学体育课教学能力的发展要求.身体运动功能训练理论是具有先进科学的训练理念,且又契合《"健康中国2030"规划纲要》提出的"健康第一"的精神,大学体育课中增设身体运动功能训练的教学内容符合当前学情和国情,     

有效激发学生体育学习兴趣与热情

体育新课程四条基本理念中的第二条是谈激发学生学习兴趣.学生喜欢体育而不喜欢体育课,究其原因,不外乎是"体育课内容陈旧而枯燥"、"体育课测验繁多"、"体育课上缺乏激情",还有缺少个性发展、统一僵化的教学程序和教学模式等,与学生在社会上所看到的形形色色的、充满激情的体育形成了极大的反差.     

优化课堂教学落实健康教育目标

新课改实施后,体育课准确完整的名称叫做"体育与健康课程".然而,中学体育课现状是,要么还是传统的以传授运动技术为目的的体育课;要么就是上课前几分钟做几个八拍准备运动,然后绕操场跑几圈,接下来自由活动的"放羊式"的体育课.真正将健康教育落到实处的体育课,实际上,是少之又少.落实健康教育目标,势必优化现有的课堂教学.怎么做才能优化现有的体育课堂教学呢?     

高校女生实施体育选项课后的学习状态分析与对策

以浙江省部分高校一、二年级女生为研究对象,运用问卷调查、数理统计分析等研究方法,对高校实施体育选项课后,女生参与体育课学习的状态进行调查和分析.结果表明高校女生有"厌学"状态的依然占相当高的比例,分析了造成高校女生体育课"厌学"的原因,提出了消除高校女生体育课"厌学"的对策.     

童言·慧言·身言——体育教师的语言艺术

2011年版的《体育与健康课程标准》强调体育与健康课程应"通过有效的体育教学,激发和培养学生的运动兴趣,丰富学生的运动情感和体验";强调"课程目标、课程内容、过程与方法等多种价值的整合和体现,充分发挥体育的‘育人’功能"。然而,众多分析和调查显示",体育课堂情感缺失""学生爱体育     

新课标下体育课堂几个基本问题探究

在新课程改革推进过程中,广大体育教师在新课程理念的催生下,非常注重对教学方式的研究,使体育课教学呈现出生机勃勃的局面,学生主体地位得到突显,参加体育锻炼的热情有所提高,更好地达到了体育课"健康第一"的目标.但是,在体育课改中也出现了一些值得思考的问题,如一些体育教师为追求体育课的新颖性而忽视了体育课的常规内容等.在此,笔者就新课标下体育课堂的几个基本问题浅谈自己的观点.     

关于体育课本色的分析

自从"学校体育要树立健康第一的指导思想"提出后,不少教师不知结合健康因素该如何上体育课了.他们脑子中还留有强调"三基"不对, "传习法"不适合,一会儿又主导、主体……云云.致使体育课不伦不类.论文通过大量文献资科、历史渊源、教学实践进行理论分析,认为体育课是具肓特殊教育的课程,它是在学生通过体育锻炼中接受教育过程,从中直接获得健康.     

新课标体育课中建立"兴趣小组"的思考

在大力推行素质教育的今天,"体育与健康"的有关理论也被正式提到体育教学工作的核心地位.不容置疑,体育课已成为"体育与健康"理论实践的主阵地.那么体育课到底该怎么上?怎样才能为健康体育或者说是终身体育服务?一系列的问题摆在了每个体育工作者,特别是体育一线教师的面前.在体育课中建立"兴趣小组",就是笔者在教学中的一个小小探索.     

中职学校体育课准备活动浅析

准备活动,是中职学校体育课教学的一个重要组成部分,它是体育课的"前奏",直接影响着体育课的进程效果.本丈通过对中职学校体育课准备活动的目的与任务、重要作用及安排准备活动的要素进行概述,并根据现状,提出一些肤浅的建议.     

结合工种特点搞好技校体育教学

本文对技校体育课中"结合工种特点进行教学"的必要性进行了分析,对技校体育课的"课课练"如何结合工种特点进行教学进行了较深入的探讨.     

如何克服高校女大学生体肓课的厌学心理

1问题的提出 当前,高校体育课都是男、女分班上课,而女生上体育课远不如男生那么积极主动,比较懒散,不管怎样要求,她们总是推推让让、畏畏缩缩,即使练习了,也是漫不经心,应付了事,常有"站课"、"混课",甚至"溜课"等现象出现,因此,女生体育课在教学中最为棘手.那么如何切实抓好女生体育课,使女性体育教学科学化,有效的增强学生的体质,笔者就此问题的成因及对策谈一点粗浅的看法.     

如何引导高中女生上好体育课

县城的高中生大部分来自农村,受环境条件的影响,体育基础比较差,而且部分学生厌学体育,在厌学体育的学生中又以女生居多.通过对我校278名女生进行调查访问和观察研究,我得出女生不愿上体育课的原因主要有:对体育课缺乏认识;体育课过于"模式化"、教法单一;体育课负荷大、技术难度大;学生有恐惧心理和自卑心理;学生身体素质差,等等.如何引导高中女生上好体育课,笔者认为:     

味道·体育课

不同的课程有不同的味道,体育课呈现出来的是妙趣横生的味道,舐犊情深的味道,汗如雨下的味道,不同流俗的味道和苦尽甘来的味道。每种味道的呈现,都需要不同的锻炼形式。学生眼中的体育课味道是自由,是天空,是青青芳草地。     

体育教学如何贯彻素质教育

"体者载知识之车",由于学生、家长以及学校在心理上不太重视体育教育,导致中学体育课的教学面临着边缘化的危机.为了全面提高学生身体素质,培养德、智、体等全面发展的人才,实施素质教育,学生、家长和学校必须摒弃体育课"可上可不上"的错误观念,着实重视体育课的现实功效.没有良好的身体素质,如何在繁重的学习之下承载压力呢,所以在提倡素质教育的今天,更应加强体育课的教学力度,达到强健学生体魄,调节学生学习压力的目的.     

对我国普通高校体育课“俱乐部“教学模式的思考

运用文献资料、调查访问等研究方法,对我国普通高校体育课"俱乐部"教学模式的释义、实施困难与对策进行了理论思考.研究发现,体育课"俱乐部"教学模式是一种较为理想的体育教学模式.这种教学模式增大了学生上体育课的自由度,学生对教师、上课时间、项目等方面有了选择的余地,让学生在一个宽松、和谐、紧张的教学环境中相互交流、竞争,使学生的体育才干得到不断的提高,并终身受益.     

如何让低年级学生爱上体育课

低年级学生由于受年龄的限制,生性好动,他们往往把体育课当成了课间活动,不守纪律,不受约束,显得特别自由,如果教师听之任之,那就成了"放羊式"的课堂了.这样的体育课是要不得的,既达不到预定的目标,又存在着很大的安全隐患.体育课不能没有组织,那么,我们体育教师要如何把孩子吸引到课堂中来,让孩子们喜欢上体育课呢?     

对普通高校专项体育课教学成绩考核的思考

体育课成绩考核是普通高校实施专项体育课教学中重要的组成部分,考核应对学生进行全面、客观、综合性地评价,要树立学生"健康第一"的理念,而不能仅以掌握运动技术能力作为衡量学生成绩的定性标准.本文就如何改进专项体育课教学成绩考核进行了探讨,并提出了进行体育教学改革的措施.     

主体性教学模式应用于体育教育教学研究

目的:将主体性教学模式用于体育课教育教学,为高职院校体育课教学改革提供理论参考.方法:随机抽取我院2005、2006、2007级不同专业三个年级学生600人作为本次教学改革研究的对象并随机分为主体性教学模式组(下称研究组)和传统教学模式组(下称对照组)各300人.研究组采用主体性教学模式分五个阶段进行,对照组则采用传统的教学模式.数据进行统计学处理.结果:两种教学模式体育课技能操作教学效果具有非常显著性差异(P<0.01,P<0.001),结果表明"主体性教学"模式组体育项目运动要领掌握优于对照组.两种教学模式理论考核成绩具有非常显著性差异(P<0.001),结果表明主体性教学模式组对理论知识的掌握优于传统教学模式组.教师对体育课采用"主体性教学"模式以来的教学效果评价良好.对照组学生体育课单项与综合成绩均优于对照组(P<0.05 P<0.01).结论:将主体性教学模式用于体育课教学改革是可行的,符合我国当前推行的全面素质教育的发展趋势,对学生整体素质的提高起到了积极的作用.