发掘学生优势潜能

我们教育者应该关注每一个学生的特点和个性差异,发掘每一个学生的优势潜能,使每一个学生都能得到有个性的全面发展。那么在美术教学中,我们教师应该如何去培养学生的创新能力呢?一、营造和谐氛围,诱发创新潜能"有利于创造活动的前提条件是心理的安全和心理的自由"这句话充分说明,平等、民主的师生关系,是创     

命题与自由:课程实践的双翼 ——"童年遇见诗"写作课程建构(二)

"童年遇见诗"写作课程的结构主要涵盖两个方面:一是教育者的引领、催生、启发.这倡导的是教师研究儿童,以发展的方向潜移默化地影响儿童建构丰富的创作体系.二是儿童个体的主动创造.这给予儿童自由的创作环境,相信儿童,启发儿童,激励儿童,呼吁个性发展.这两个体系逐渐形成了"童年遇见诗"写作课程实践的双翼.     

开放数学课堂,让学生和谐发展

开放式课堂教学有利于开放学生的创造潜能、展示个性,使每个学生都有参与的机会,每个学生都可以各抒己见,发表自己的观点。尤其是小学数学,不像其他学科的趣味性那么强,如果教师不让学生放开手脚、放开思想,为他们创设一个能够充分展示自我个性的开放空间,留给他们一片自由的天地,他们很难去想象、去探索、去创造。因此,数学课堂的开放,不仅能淡化教师高高在上的尊严与权威性,促进学生全面发展与个性发展的和谐,还能使师生关系变得更平等、融洽。     

文摘集锦：更新教育理念 正确使用新教材——技工学校新版《语文》教学设想

1.教育主体个性化是指在教育实践中,教育者要尊重学生个性的差异性、自主性,依据学生的志趣、特长加以引导,培养个性独立和富有创造性、开拓性的人才。创造心理学提醒我们:人人都有创造欲望,人人都有创造性。教育必须赋予每个人自由发展的机会和权利,让他们通过选择,在自己擅长的方向上去发展,以自己独特的理想和优势去超越、突破和创新。2.师生关系民主化就是要在教育中,革除一切对待学生不公平的现象,尊重学生的人格和权利,解放学生的主体性和创造性。民主化是个性化的前提。民主、平等、自由、公正是人类社会的永恒追求。教育必须参照这…     

"教育民主"及其现代教育学意蕴探析

"教育民主"就是教育者在民主思想的指导下,根据教育规律,通过民主化的教育过程,使受教育者生动活泼地、主动地发展.在当代社会,只有在民主、自由、平等的环境中才能培养具有民主意识和创新精神的人才,因此,"教育民主"需要充满爱心、尊重个性和差异、追求自由和创造、崇尚社会公平和机会均等.     

摭谈美术课堂教学情境的创设

一、营造身心自由的学习环境创造是人的基本潜能,而身心自由则是创新潜能得以开发的基本条件。只有在宽松愉悦的环境里,学生才敢于自由想象、标新立异和创新,使个性获得发展。因此,教师要营造一个民主平等的、利于师生情感交流的、比较宽容的学习环境,善于启发、激励学生以自己的方式去发现和理解,不要干扰和限制学生个性化的知觉方式和创造方式。     

为儿童营造"独处"的环境

"独处"是儿童成长的基本需要."独处"活动有助于满足儿童的好奇心与探究欲,有助于促进儿童经验的内化、协调与整合,有助于促进儿童独立性个性品格的形成.教育者要充分认识到儿童"独处"活动的价值,积极为儿童"独处"活动的实现创造良好的条件.     

如何在美术教学活动中培养幼儿的创造力

<正>著名儿童美术教育专家罗珍在《浅谈儿童美术教育的本质及启发式教学的应用》一文中谈到"儿童绘画是儿童一种自发的艺术创作活动,是儿童思想情绪及艺术潜能的自由表现"。随着素质教育的推进和对中国教育的反思,我国的教育开始越来越重视人的个性和创造力的发展,许多儿童美术教育者和幼儿教师都在发掘儿童创造潜能方面做了积极的尝试,促进了儿童美术教育的发展,儿童开始敢想了,敢画了,开始从作品中看到自己了。我们提出在美术教学活动中培养幼儿的创造力,目的是给幼     

开展生活化的美术教育——提高小学生创造力和语言表达能力的研究

心理学家皮亚杰指出:"教育的首要目标在于培养有创造能力的人,而不是重复前人所做的事情。"因此,教师应带领学生走进生活,拓宽思路,激发创新。儿童的生活、活动是有限的,凭空想象、闭门造车是创作不出优秀作品的。教师应注意给孩子更多的自由活动和想象空间,让他们去发挥自己的特长,表现自己的个性,用自由的心灵感受世界。     

用新课标的理念解读儿童画——兼与家长商讨儿童画评价与指导

当前,在大力推进中小学美术学科素质教育的过程中,如何实施新课标,怎样挖掘学生的潜能与个性差异,是我们美术教师面临的新课题。作为一个美术教育者,时代呼唤着我们,呼唤着每一个有责任、有良心、有人格力量的教育工作者及家长们,用自己平凡的言行去净化艺术教育的环境,去抛弃一切以牺牲孩子长远发展利益为代价的教学行为。让我们从关爱孩子的生命出发,以人为本,以自然为师。     

语文教学之"自由"与学生创新思维之培养的思考

创新精神的培养是素质教育的重点.创新要有创新的土壤.学校教育的偏失限制了学生的自由,扼杀了学生的创新意识.语文教学必须利用自身独天独厚的条件,创造出一个崇尚自由的语文天地,让学生在自由的语文天地中张扬个性,激荡思维,形成创新精神.下面本人结合自己廿几年的语文教学实践,就语文教学中的"自由"与培养学生创新思维的关系谈一点陋见.     

新课程需要教师树立现代学生观

长期以来,教育者的学生观,大体上可分为两大类:一类视学生为被动的客体,是管辖的对象,贮藏知识的容器。教育者习惯于对学生发号施令,不考虑学习者的兴趣和需要,采用注入式灌输法,用一系列理性的知识和规范去要求学生,把不顺眼的行为一概斥责为“越轨”,甚至常常用“高压政策”制服学生,其结果使学生个性心理处于压抑的状态。另一类则视学生为独立的个体,他们强调研究学生的需要、兴趣、爱好,主张学校应该适应学生,一切以帮助学生个性发展为中心。新课程主张对全体学生负责的观念,用师爱、童心、尊重、理解、关心等一切办法去叩开学生的心扉,…     

"学生中心"教育理念的探究

二十一世纪,学生不再是一个等着灌水的空瓶子,而是一扇扇等待敲启的大门.教育者应使每一个学生的潜能得到充分发挥,素质获得全面提高,个性得到充分而自由的发展,为今后继续发展打下扎实基础.本文结合实践,阐述"学生中心"教育理念的探究.     

论儿童自由及其教育意蕴

自由是人的本性需求。儿童自由有利于儿童发展创造力,塑造和谐个性以及培养民主意识和民主精神等。然而,在目前的教育现实中,儿童自由处于缺失状态。儿童自由的实现有赖于创建良性的制度环境、教育者对儿童的宽容以及儿童对自由适度原则的把握等。     

论儿童自由及其教育意蕴

自由是人的本性需求。儿童自由有利于儿童发展创造力,塑造和谐个性以及培养民主意识和民主精神等。然而,在目前的教育现实中,儿童自由处于缺失状态。儿童自由的实现有赖于创建良性的制度环境、教育者对儿童的宽容以及儿童对自由适度原则的把握等。     

西方儿童教育理念的张力场及其启示——以儿童"礼貌教育"为例

西方儿童教育的理念,是一个由"自然"、 "自由"、"教化"诸观念构成的一个张力场,三个观念之间相互制衡是其精髓.从这一张力场的角度来看,当下中国初级教育中存在着对儿童"礼貌教育"的强调乃至崇拜,本质上是阻止儿童精神自由发展的一个隐蔽的樊蓠.在礼貌教育中,对学生"自由"的扼杀是隐蔽的和欺骗性的,过度的礼貌教育实质上消解了儿童自由活动的权利,隐含着对自由创造能力的扼杀.礼貌教育的限度和基础,应当是也只能是独立人格与自由精神培育.     

语文课堂中教师个性辐射现象的探索

人的创造性缘自个性.乌申斯基指出:"在教育中,一切都应以教育者的个性为基础,因为教育的力量只能从人的个性这个活的源泉流露出来.""教师个性潜在地影响着学生的精神世界,影响着施教的成果."教师的教学个性是教师在自己个性的基础上,在教育活动中形成并表现出来的个性特征与独特的教育风格.培养具有创造个性的学生,最终必须通过教师富有创造性的教育活动过程来实现.教师个性的影响力,形成特定的教学氛围,贯彻于教学过程始终,对学生个性的形成和发展产生深远的影响.     

自由教育:为了理性的人

自由教育的目的在于培养人的理性,这种理性能让学生发现和思考自己人生的大问题,并应用于解决自己的真问题和促进社会的和谐发展。现实教育实践对自由教育的期待,主要表现在以下三个方面：给予学生理性自主,扩大学生个性发展的空间;学生在问题的真实环境中选择行为并承担道德责任;教育者需加强民主氛围的建设。     

作文教学浅见

当今社会是个张扬个性、呼唤创造的时代。让青少年的个性、灵性从应试作文训练模式中解放出来,让他们发明创造的潜能和热情重新焕发出来,为了弘扬学生在作文中的主体性,应鼓励青少年自由作文,全凭自己的意愿、喜好去抒写自己的真情     

浅谈低段数学中如何发展学生的个性

《小学数学课程标准》中指出：“学生的数学学习活动应当是一个生动、活泼、主动和富有个性的过程。”提示了数学活动的本质是一种个性化的创造活动。因而，作为教师应当为每一位学生营造适合自身发展的平等、愉悦的学习环境，引导学生富有个性地自主参与数学学习活动，促进个性发展。那么，如何在数学学习中让学生有个性的发展呢?笔者认为可从以下几个方面人手。