共查询到20条相似文献,搜索用时 31 毫秒
1.
在新课程实验的听课过程中,常常遇到下课铃声响了而教师的教学任务还没完成的情况;在与基层教师交谈时,也听到教师们反映预定的教学内容经常教不完。有的老师产生了困惑,“是不是活起来的课堂就是这样呢?”“教不完现象是课改中的正常现象吗?”其实,课堂情况是千变万化的,有时为了处理偶发事件而不能完成预定教学任务,这是正常现象。 相似文献
2.
3.
本文结合作者亲身经历介绍了一种有效的教研模式——“四位一体”公开课,即公开课按“说、听、评、研”四个步骤作一体安排。“说”是教研活动的“开幕”,让听课教师“有备而来”先说课;“听”是听课,有了“说”,听课教师就能“听有所重”;“评”即课后评议,先由执教者反思教学过程,再由听课教师评议;“研”即评后研讨.促进教师专业成长。 相似文献
4.
曾令静 《新课程学习(社会综合)》2015,(3):157
三人行,必有我师。教师走进他人课堂,从他人课堂中吸取先进的教学理念和教学方法,是教师提升自身专业能力的最有效途径之一。而新课程对教师的专业发展又提出了更高的要求,自主与反思成为教师专业进程的主题词,教师听课不仅仅是"听",还要去"看""记",更多的是"思",这样才能提高听课的质效。一、听课前的准备听课时提前几分钟到教室,和你座位附近的学生进行简单的交流,了解班上学生基本情况、进一步熟悉教学内容,这样听课时 相似文献
5.
人们对“推门听课”褒贬不一。贬者认为:如此听课,不尊重老师,缺乏“人文关怀”;褒者认为:这样听课,没有刻意“包装”,能客观、真实地反映教师的教学态度和教学水平,更能达到相互学习、相互交流的目的。我从教师的角度看,觉得“推门听课”值得提倡和推广。 相似文献
6.
在一次“小学生学习情况”的调查结果中发现:63%的落后生认为学习成绩差的原因是“听不懂课”“没认真听课”;近87%的优秀生则把“认真听课”归为“取得好成绩”的重要因素。听课的重要性由此可见一斑。但在实际教学中,学生在课堂上往往重“表达”而轻“倾听”,教师组织学生评价时,“倾听”也极易成为“被遗忘的角落”。 相似文献
7.
8.
听课笔记是学校常规检查的内容之一,学校通过检查听课笔记了解教师的听课和评课情况,这是一种很好的手段。不过对于这项重要的常规工作,许多教师都是“临时抱佛脚”,在检查前突击地听几节课,或者是闭门造车,找同事的抄一下,或者直接编造,以此应付检查。即使学校专门安排的研讨课,教师不得不去听,评课时却是“好好先生”,百般客套,平淡无味,起不到学习和交流的作用。“虚”?教师为什么对于学校非常重视的“听课、评课”活动不冷不热,提不起兴趣?总是应付过关?听课、评课这样一个重要的教学研讨活动为什么变得这样“空虚”?原因之一:教师在繁… 相似文献
9.
听课评课是一项在教学教研过程中经常开展的必不可少的活动。作为一名教师,不仅要学会上课,学会听课,还得学会评课,这是新课程对我们提出的更高要求。现实中.存在着教师把听课、评课当成负担的现象。对于教师来说.对听课本身不感兴趣以及缺乏听课技能是导致听课效率低下的主要原因,这集中地表现为有的教师不明确“为何听”“听什么”和“怎样听”。专业化的听课评课需要教师带着问题进课堂,全面透视教学,增强反思意识,这样才能充分实现教师听课评课的教育价值。 相似文献
10.
11.
“三人行必有我师焉”,老师们在知识、教法、人文等方面必须取长补短。如何引导老师们拓展自己的进步空间?如何才能让大多数的老师将自己的教学、教研亮点充分展现?“学而不思则罔,思而不学则殆。”作为一名教师,我们既需要主动地参加学校及上级教研部门组织的听课活动,虚心向别人学习,又要积极地投入听课之后的反思性研讨活动中,这样才会使自己更快地成长起来。只有认真对课堂教学进行反思,针对教学观念、教学行为、教学内容、教学效果进行分析,总结教学经验,我们才会真正成为研究型教师,甚至专家型教师。 相似文献
12.
13.
有这样一所农村小学,校长要求凡外出听课的教师回来后都必须“仿课”——模仿 “听来的”课,把外出听到的一堂堂精品课“搬回家”,让全体教师分享。我为这样的管理方法叫好!▲改外出听课之制,砸“听课专业户”之碗已往,“听课专业户”听得轻松,听得发腻,“饱汉不知饿汉饥”。现在,外出听课者有学习的机会,也有汇报上课的义务,权责并重,责任在身,不敢懈怠。“听课券”不再是“人情券”,外出听课也不再是少数人的专利。听完课再上课,既是听课者的再提高,也是再辐射,好课共赏,真是“一枝独秀不是春,万紫千红春满园”。▲招教学思路之“财”,进… 相似文献
14.
15.
16.
听课是促进教师专业化发展的一条重要途径。为此,几乎所有的学校都明文规定了教师每学期必须完成的听课次数。但在实施过程中,由于有些学校放了“高产卫星”,教师中就出现了“为了任务而听课”的现象,反而成为制约教师发展的“瓶颈”。 相似文献
17.
课堂提问.是教学中非常重要的部分。好的课堂提问不仅可以启发学生领会教学内容。检查学生掌握知识的情况.还能培养学生的创造思维.激发学生学习的积极性。叶圣陶先生说:“教师之为教.不在全盘授予,而在相机诱导。”如何诱导,他认为一要提问,二要指点。而好的提问。“必令学生运其才智,勤其练习。领悟之源广型.纯熟之功弥深”。然而在近一段时间的听课中.笔者观察教师课堂提问的行为.发现存在这样几个问题—— 相似文献
18.
19.
自新课程改革以来,随着广大教师对新理念的解读、实践,语文课堂教学由此呈现了鲜活的气息。但随着教学改革的深入,我们发现很多的语文课堂似乎又陷入了重“人文”熏陶的单极倾向。具体表现为课外资源的泛滥,为了达到情感、价值观目标,教师大量引进课外资源来引导学生体悟人文意蕴,而把文本搁置在“药引”的地位。毋庸讳言,这样的教学能丰富情感体验,教学环节富于变化,易于生成情感冲突,上课的师生有声有色,听课的教师有滋有味。 相似文献
20.
评课是重要的教学研究活动,目的就是要对一节课进行准确、全面的评价,指出优缺点,提出合理建议,促进课堂教学质量的提高。一节公开课一般有听课教师、授课教师、学生三种重要角色参与。但传统的评课却往往由听课教师唱“独角戏”,或由听课教师、授课教师“二重唱”,很少从教学对象——学生那里获得反馈信息。这样,评课信息就不够全面,做出的结论难免失误或偏差。为此我们提出“三结合加检测”的评课方式,并从数学科评课实践做起,效果不同凡响。 所谓“三结合加检测”就是指听课教师、讲课教师、听课学生三种角色结合起来参与… 相似文献