“读、评、练”历史教学尝试

在中学历史课的教学中,如何体现以学生为主体、教师为主导的教学思想呢?我在历史课中,进行了“读、评、练”的教学实验。我的做法是:把一堂课分为学生精读教材,学生和教师讲评历史现象和事件,学生复习巩固与练习三个阶段进行。第一阶段:学生精读教材。首先由教师联系旧知识导入新课后,立即出示本节的“阅读思考题”,指导学生阅读本节教材。     

作文

一、综合复习教材的范例 复习中要很好地把写作与阅读结合起来,设计一些符合小学生认识规律的方法,进行扎实的训练。为此,教师必须对教材有比较全面的了解,从中选取适合学生体会、认识的有关课文和章节,作为范例,指导学生掌握一些比较系统的写作基础知识。     

在历史课中培养学生阅读能力

在中学历史教学中如何培养学生阅读能力?近年来,我在教学实践中作了一些尝试。 (一)指导学生阅读教材。在学生阅读之前,教师作必要的提示,提出阅读要求与注意之点。例如:讲中国近代史《禁烟运动》一节,教师先提出鸦片战争前夕国内情况和国际情况怎样,英国为何把鸦片运到中国来,鸦片输入有什么危害,林则徐是如何禁烟的等问题。学生带着这些问题阅读教材,然后教师用谈话法提问学生,再进行小结。这样使学生有目的地进行阅读,并能抓住教材的重点。阅读的方式方法和对学生阅读的要求,不同年级应有所不同。开始阅读教材时,可以教师先提出问题,要求学生带着问题阅读,以后再进一步让学生自己阅读,了解课文大意,能作简要复述,找出     

长句教学之我见

长句是阅读和理解文章的一个障碍。在中学语文教材中,出现了不少长句,这些长句,影响着学生对课文的全面理解。因此,如何指导学生读懂长句,让他们从中掌握一些方法,并在实践、运用中不断提高其阅读能力,也是语文教学中的重要一环。通过教学实践,我认为可以从以下几个方面去对学生进行指导和训练。     

培养学生阅读化学教材的能力

老师教书靠教材,学生获取知识靠在教师的指导下理解教材,学生阅读能力的高低,直接影响着教学质量。目前,普遍存在的问题是学生不会读书。一些学生是“读不懂”,一些学生是读了收获不大。所以,在化学教学中注意培养学生的阅读能力是一个重要的课题。为此,我在初中化学教学中按以下办法做了些尝试。     

最是书香能致远

我素爱读书,业余时间大部分泡在书里.作为教师的我常想:如果我能更早地引导学生去正确面对丰富多彩的阅读世界,丰富他们的知识储备,不断提升学生的综合素质,那何尝不是我的快乐呢?于是我开始了引导学生阅读的尝试,在他们身上埋下一粒粒阅读的种子. 一、教给学生阅读的方法,指导其阅读 在语文教学中,我经常向学生渗透一些行之有效的读书方法.     

指导学生阅读《圆柱的体积》

教学《圆柱的体积》,可用读一读、想一想、做一做、算一算等教法,让学生掌握圆柱体体积计算方法。下面仅就如何指导学生阅读,谈谈我的作法。一、复习、预习指导本节教学前,要求学生自己复习长方体体积计算公式和圆面积公式推导方法,并预习圆柱体体积推导方法。要学生阅读九册教材中的下述文字:     

在物理教学中加强阅读指导

书是人类进步的阶梯,是打开智慧的钥匙.启发学生自学读书,掌握读书的方法,是全面提高学生综合素质的一个重要方面.因此,在教学中充分发挥学生的主体作用,通过指导学生阅读课本,使其主动地获取知识.要达到这一目的,还必须发挥教师在教学中的主导作用,对学生的阅读给予有效的指导.如何指导学生阅读教材,下面就我在物理教学中的一些具体做法谈几点看法.     

指导学生阅读教材的几点做法

教材是知识授受活动中的主要信息媒介，是学科课程标准的进一步展开和具体化。通过教学活动，把教材中编进的人类的认识成果转化为学生的个体认识。在教学过程中，学生应是主体，教师应是主导。教师指导学生阅读教材，让学生主动获取人类的认识成果，既贯彻了上述教学原则，又培养了学生的自学能力。基于上述理解，我在教学中特别重视指导学生阅读教材，下面谈谈我在这方面的做法。一、预习性阅读预习能帮助教师深入了解学生在知识掌握上和学习思想上的实际，有利于针对学生情况进行教学；能启发学生的思维，培养学生的自学能力，提高学生的…     

指导初中学生阅读物理教材的几点做法

一般来说,初中学生不爱看教材,特别不爱看理科教材,为了充分发挥教材的作用和培养学生认真读书的习惯,我认为,首先应该从初中开始,在教学方法上加强阅读指导这一环节。阅读指导有一些方法,但又没有固定的方法;执教者必须根据不同的教学内容和教学对象灵活处理。根据初中学生的特点,我在教学实践中指导阅读物理教材常常采用下列方法:一、用词(或字)分析物理教材中,对用词(或字)的科学性、严密性有一定要求。具体体现在用词(或字)相当鲜明和准确。为了引导学生注意这     

高三复习教学中怎样指导学生阅读课本

新形势下的高考 ,将侧重对学生综合素质、创新能力和应用能力的考查。这一变化为中学生物学教学 ,高三学生如何进行复习 ,提出了新的课题。双基是综合的基础 ,知识是能力的载体 ,复习中教师主导 ,学生是主体 ,如何增强学生的基本功呢 ?在复习时 ,教师还应多给学生阅读课本的时间 ,重视学生对课本进行阅读复习 ,这样不仅可使基础不同的学生夯实基础 ,提高复习效益 ,而且还可以进一步培养学生的阅读能力、自学能力、理解能力、分析能力、思维能力等。下面谈一谈我在 2 0 0 1届高三生物学复习教学中 ,指导学生阅读课本进行第一轮复习的有关作法…     

浅议如何在教学中指导学生朗读

《语文课程标准》指出:教师要培养学生具有独立的阅读能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。这说明阅读在语文教学中占有非常重要的地位,也给我们语文教师提出了一个要求,即指导学生阅读,教给他们良好的方法去阅读。在语文教学中,运用恰当合理的阅读方法,可以大大提高学生理解课文的效果,提高语文学习能力。作者从通过教师要在课堂上有感情地朗读去感染学生、按照教材的规定去指导学生朗读、要引导学生去感觉重点语句和段落、要指导学生在朗读中去发现文章的美,体悟作者写作时的思想等四个方面做了详尽的阐述。     

培养自学能力提高教学效果

长期以来,在教学过程中存在着只强调教师领会大纲,钻研教材,研究教法,却忽略研究学生思维活动和学生学习方法的问题,致使教与学脱节,课堂教学效率不高,有些学生甚至产生了厌烦情绪。因此,教师应在预习、听课、练习、复习等多方面指导学生,使之根据自身实际情况,逐步掌握正确的学习方法,养成良好的学习习惯,从而培养自觉能力。一、有效指导学生预习,提高发现问题的能力自学能力就是学生自己发现问题、自己研究问题和自己解决问题的能力。预习过程中教师要指导学生独立阅读和理解教材。引导、培养学生养成阅读的好习惯,可使学生逐步形成善于学…     

生物复习如何有效回归教材

在复习过程中,我不时强调要回归教材,尤其是越接近高考,越要重视教材。可很多学生跑来问我,"老师,我该如何看书,三本教材(旧人教版)我已翻过好多次了,可教材中的内容在考试中出现,我还是经常出错,这该怎么办?"是的,教师虽然经常强调要学生回归教材,可很多学生都是被动地让教师牵着鼻子走路或是钻在"题海"中,却不知该如何利用教材。那么,如何行之有效地让学生真正回归教材呢?我在生物复习教学中指导学生从以下几个方面入手,取得比较好的效果。     

培养学生读懂教材的能力

教材是教师教学的重要载体,是学生学习数学的主要材料。它是在充分考虑学生心理、生理特征、数学学科的特点等诸多因素的基础上精心编写的,具有极高的阅读价值。因此,教师有必要指导学生掌握正确的阅读方法,培养他们读懂教材的能力。     

生物复习如何有效回归教材

在复习过程中,我不时强调要回归教材,尤其是越接近高考,越要重视教材。可很多学生跑来问我,“老师,我该如何看书,三本教材（旧人教版）我已翻过好多次了,可教材中的内容在考试中出现．我还是经常出错,这该怎么办？”是的,教师虽然经常强调要学生回归教材,可很多学生都是被动地让教师牵着鼻子走路或是钻在“题海”中,却不知陔如何利用教材。那么,如何行之有效地让学生真正回归教材呢？我在生物复习教学中指导学生从以下几个方面入手,取得比较好的效果。     

试论初三语文的整体复习原则和策略

正初三语文教师的教学任务不仅要顺利地完成语文教学内容,还要有计划、有目的地带领学生进行全面复习。很多教师在复习阶段缺少一定的学科指导,最终导致语文复习过程突显出很大的随意性和盲目性。在现阶段的语文教学中,分析方法层出不穷、丰富多样。例如,按照教材的顺序进行逐一复习;脱离教材按照语文知识分类进行复习;教师放手把复习的自由完全交给学生,放羊式地让学生自由去看书,使学生通过自学的方式掌握语文知识;或是教师让学生反复做一些练习,通过题海战术使学生掌握相关的知识,等等。在这些复习方法中,每一种都具有它的闪光点。教师在实际复习过程中要善于总结和     

小学数学复习略谈

教学到一个阶段或一学期末了,教师要组织学生进行复习。复习是教学的一个重要组成部分。搞好复习不仅有助于加深学生对知识的理解和记忆,而且可以帮助学生认识知识点之间的联系,将所学的东西融会贯通。教学中应如何引导学生进行复习呢?下面简单地谈淡自己的一些认识。 一、教师要了解学生、钻研教材 复习前教师要对学生的学习状况进行全面、细致的了解,了解他们学习中存在的问题,测查学生的知识水平和学习能力,从而确定哪些知识需要详细复习,哪些需要简略复习,做到心中有数。 复习前教师要对教材进行反覆研究,对教材进行科学的分析,找出知识间的纵横联系,对习题的作用和配备等都要细心琢磨,做到目的明确。只有这样,既了解学生、又研究教材,复习才能有的放矢,才能提高复习的效率、质量。 二、复习要有计划 在进行复习前,教师应该根据学生掌握知识的     

以读悟写学会习作

小学语文教材中所选的文章都是一些极好的范文,是学生模仿习作的典范。教学中,教师如果能把阅读教学与学生的作文实际紧密联系起来,有助于提高他们的作文水平。所以,我们必须深入钻研教材,挖掘教材中读写结合的因素,有目的地在阅读教学中渗透习作指导,让阅读滋润习作。     

指导学生阅读教材 调动学生求知欲望

指导学生阅读教材调动学生求知欲望刘松龄培养学生阅读教材的能力是课堂教学的一个重要任务,教师在课堂教学中应当有意识、有目的地引导学生阅读教材,使他们养成看书的习惯和具有阅读教材的能力,这对他们进一步深造或者就业都是必不可少的。（一）对学生可以看懂的教材...