国外历史教学状况与我国中学历史教学的改革和发展(上)

近几年来,我国中学历史教学研究领域发生了可喜的变化。经过历史教材教法专家、学者及广大中学历史教师的共同努力,深入探讨了中学历史教学的许多规律性问题,总结出不少宝贵的经验,尤其在中学历史教学的任务、教学原则、课堂类型、教学方法等方面,已取得了很多成果。为了更好地开创具有社会主义中国特色的历史教学新局面,在总结国内教学经验的同时,有选择地介绍和研究外国中学历史教学的状况,是十分必要的。本文拟通过对各国中学历史教学情况的比较研究,对我国中学历史教学的改革提出一些想法。     

国外中学历史计算机辅助教学的发展状况

国外中学历史计算机辅助教学的发展状况首都师范大学历史系叶小兵北京市教育局教研部张静计算机技术在学校教学领域中的应用，是本世纪后半期教育发展的重大成就之一，也是当今教育现代化的一个重要标志。计算机辅助教学（ＣＡＩ）是计算机技术应用于教学领域的一个主要方...     

新课程改革下的中学历史教学

在新课改下的中学历史教学,应该紧紧地把握师生平等,尊重学生,发挥学生的主体作用;教学互动,共同参与,创建和谐课堂;贴近生活,加强对学习方法的指导,培养学生的能力。     

中学历史教学与高考改革

近年,中学历史教学界存在着一种相互矛盾的现象,一方面是历史课不受重视,学生学习历史缺乏兴趣;另一方面是高考试题越来越难,其中有些题目本来是用来考研究生的,却拿来考高中生。教师、学生拿到成绩,总不免英雄气短。出现这种矛盾现象,原因是多方面的。对于前者,...     

谈新课程改革下的中学历史教学

在新课程改革中,对于历史教学有了一个新的定位,对于教师、教学有了更高的要求,那种死学、死背的学习方法、教学方法以很难适应时代发展的需要。作为课程改革的实施者,对于如何搞好课程改革下的历史教学,我结合自身的教学实践和对新课程改革理念的理解,谈一些个人的认识。     

中学历史教学评价的理论与实践(二) 上篇 中学历史学科教学评价标准与理念的发展(续)

三、走向 2 1世纪 (1991～ 2 0 0 0 )的教学评价这一时期 ,国家教委颁布过两套中学历史教学大纲。 1992年颁布了《九年义务教育全日制初级中学教学大纲 (试用 )》 ,1996年颁发了《全日制普通高级中学历史教学大纲 (供试验用 )》 ,2 0 0 0年颁发了《九年义务教育全日制初级中学历史教学大纲 (试用修订版 )》和《全日制普通高级中学历史教学大纲 (试验修订版 )》。两套大纲分三个年份颁发 ,其变化是明显的。1992年初中教学大纲在“教学中应注意的问题”中 ,已不见了“教师必须根据教材讲授”的提法 ,而是在“全面完成历史教学的三项任务”…     

高考历史命题改革与中学历史教学

自1977年恢复高考以来,高考历史命题坚持“选择性”和“导向性”的统一,认真贯彻有利于选择高校新生,有利于中学历史教学改革的原则,寓思想教育于试题之中,在科学性、标准化等方面不断发展     

中学历史课程的变革与反思(下)

<正>三、如何应对中学历史课程的变革塞涅卡有句名言:“愿意的人,命运领着走。不愿意的人,命运拖着走。”^[1]面对当今社会的剧变,面对中学历史课程的变革,我们应冷静思考,以不变应万变,方能做到守正创新。所谓不变,不是指什么都不改变,而是指寻觅和确定相对不变的东西。以历史教育而言,相对不变的是学科本质、学科思想方法、历史教育的根本目的,变动不居的是课标、教材、教法、技术、手段。从相对不变的事物出发,才能把握变动不居的事物。否则,不知因何而变,不知为何而变,这样的变化常常是无效的,甚或是有害的。     

中学历史教学现状与改革途径

体现时代精神、注重人文精神培养、注重心理健康方面的教育、完善知识结构体系、改善教学方法等方面进行教改。     

试论课程改革与中学历史教学

作为一名高中历史教师，参加了新课程的培训后，深感责任重大，通过对新课标深入细致的学习和研究，针对高中历史教师如何应对新课程改革．笔者从以下几方面谈谈自己的看法。     

中学历史教学现代化与历史教学法课程改革

当今世界正在经历着深刻而巨大的变化,经济全球化和政治多极化不断发展,世界各国之间的国力竞争及人才竞争日趋激烈,作为人类社会发展重心的教育已成为我国从人口大国逐步走向人力资源强国的关键因素,我国的教师教育正面临着前所未有的机遇和挑战。科学技术的飞跃发展使人类社会的一切领域都在飞速地改变着面貌,中学历史教学也迎来了一场深刻的教育革命——中学历史教学的信息化。本文从分析中学历史教学现代化发展趋势入手,以计算机多媒体教学方法的掌握和运用为切入点,探讨中学历史教学法课程改革中,应注重培养能初步掌握和运用现代化技术从事中学历史教学的人才,以适应时代发展和中学历史教学对人才的需求。     

我国东北城市形成和发展的历史特点(下)

古代东北几个少数民族曾先后活跃在历史舞台上.他们接受先进的中原文化影响,逐步完成本民族的社会变革,发展起来,强大起来,从朝贡附属走向与中原王朝分庭抗礼,有的甚至入主中原.中原文化影响东北的同时,东北民族文化也影响着中原.文化的交流与融合推动着中华民族的进步.中华文明是由中华民族大家庭中各个成员共同创造的,有共性也有个性.东北历史上显现的个性,即其民族性、地域性的特点.这种特点势必在城市形成和发     

素质教育下我国中学体育改革与发展研究

在素质教育的大背景下,教育目的是促进学生的全面发展。从素质教育思想审视我国中学体育存在的问题,如应试教育、体育教材体系和内容脱离实际、教学形式单一、教学评估模式陈旧等。针对存在的问题,探索中学体育改革与发展的对策,为我国学校体育改革提供理论和实践依据,促进体育事业健康发展。     

英国中学历史教学动态(资料)

英国的中小学都开设历史课。一般说来,小学三年级以上都开历史课,每周两节,每节三十分钟。中学一年级至三年级的历史课也是每周两节。据国外学者分析,认为英国中学的历史课有如下特点: 1.把注意力放在牢记史实上。 2.重视各次战争的历史以及国王和军事统帅的生平事迹。有关经济方面的历史,或完全不提,或者一笔带过。 3.传统的历史教学大纲竭力把学生引向远古,尽量远离学生周围的一切。技术中学(注)基础班的历史课,只讲到一九三九年,有的甚至只讲到一九一四年。很多学生离开学校时,竟不知道二十世纪的历史。 4.历史教材中往往过高地估价个人在历史上的作用。在某些小学和中学低年级的历史教程里,是以名人传记来安排教学内容的。     

编好中学历史教学课本(笔谈)

2002年秋天,在河北广宗召开的纪念景廷宾起义100周年学术讨论会上,编辑部组织了几位学者,就中学历史教材如何编写问题展开座谈.以下诸文,即根据座谈会上部分学者观点整理而成.     

中学历史教师继续教育刍议(下)

(三 )中学历史教师继续教育的内容是相当丰富的 ,既可以讲授理论性较强的系统课程 ,也可以开设实践性较强的专题研究课程 ,旨在较短的时间内 ,尽可能提高历史教师素质。教育部师范教育司组织有关专家专门研究继续教育课程 ,并取得阶段性成果。 1998年颁布了“中小学教师继续教育课程开发指南” ,有着较强的针对性和实用性。其中关于中学历史教师继续教育课程内容安排如下 :教学大纲和教材分析类 :初中历史教学大纲及教材分析 ;高中历史教学大纲及教材分析 ;历史典型示例与分析。这类课程主要为培训新教师开设 ,使历史新教师熟悉教学内容 ,尽…     

新时期中学历史教学改革回顾与展望(下)

三、中学历史考试的改革在教学系统中,教学评价是和教学目标、教学过程并列的三大环节之一.而考试则是教学评价经常采用的最基本最重要的手段,是测量教学成绩、评价教学质量的主要方式.长时间里,人们对教学评价和考试的改革重视不够,研究较少,因此教学评价和考试也就成为教学领域改革中最薄弱的一个方面.这同多年来人们对考试的轻视和批判有关.迄今为止,考试手段一直在教学实践中经常使用,任何大规模的严肃的科学的教学质量评价活动都离不开考     

历史教学的特征和中学历史教学

向学生传授基本的历史知识是中学历史教学的一项重要任务.而历史知识又具有史论的统一性、过去性、具体性和广泛性的特点.历史知识的这些特点决定了历史教学有别于其他各科教学的本质特征.掌握这些特征,是上好历史课的关键.目前有些教师往往把历史课讲成政治课、语文课或故事课,都是没有把握历史教学的特点造成的.本文就中学历史教学的特征和中学历史教学的关系谈谈个人粗浅的认识.中学历史教学的第一个特征,必须以马列主义理论观点指导教学,做到史论统一     

中学历史教学必须进一步改革

改革的问题,现在是那样尖锐地摆到了我们各行各业的面前。多少年前我们就说过,我们的教育应该培养德智体全面发展的共产主义新人。但是这“新人”应该是怎样的呢?人们似乎不甚了了。步鑫生这样的一大批改革家站到了我们面前,他们的所思、所言、所行,就在向我们显示着我们应该培养的“新人”的原型。中学历史教学是整个中学教育重要的一环,它当然应致力于培养能适应四化建设需要的新人。正是从这个意义上看,中学历史教学必须进一步改革的命题被提了出来。