“以生为本”的书院教育理念对我国高等教育的启示

古代书院作为我国教育史上一种特殊的教育组织形式,其“以生为本”的教育理念体现在“传道而济斯民”的办学目的上,机会均等的教育理想上,“完人”教育的人才培养上,“通识”教育的课程设置上,严格规范的学生日常行为管理等方面。文章在分析我国古代书院“以生为本”教育理念的基础上,提出我国高校要推行“以生为本”的办学理念,实现高等教育办学目标;树立科学的教育发展观,实行高等教育均衡发展;改革高校管理模式,实行人性化管理,保证高等教育的稳定和谐发展。     

吴贻芳掌校时期金陵女子大学的办学特色研究

在吴贻芳任校长的23年中,金陵女子大学逐渐发展成为颇具办学特色的女子高校.其办学特色主要包括:“培养健全人格、造福社会”的办学观;“全面发展,博专兼顾”的人才培养观;“刚性与弹性并重”的教学管理观;“尊重差异、以生为本”的学生管理观等.这些办学特色和思想对当今的高等教育具有重要的借鉴意义.     

教育要把学生当主人——浅谈职业教育的“以生为本”

“以生为本”不仅是对传统的“师道尊严”师生观的挑战，也是现代教育促进学生全面发展、保证师生关系和谐所必须。以生为本，教师要尊重学生的个性特点：把学生当成学校的主人、学习的主人，处处为学生着想，一切为学生服务，这是每一位教师都应该具备的品格。有一种提法“今天学生以学校为荣，明天学校以学生为荣”，此话不无道理。     

高校工作中“以生为本”管理模式的思考

高校学生管理目标与管理对象的特点决定了其必须采取“以生为本”的管理模式,这是真正意义上的个性化管理,它强调了人的个性释放与对人的关注,致力于实现人的内在需求,以及激发人内在的能动性与创造性.因此,“以生为本”的高校管理不仅要求学生工作者要积极主动地教育、改造、引导学生,同时还要尝试去理解学生,从而实现学生身心健全发展的目标.     

"以生为本"的理论与实践问题

一、正确理解“以生为本”办学理念的内涵 什么是高校工作中的“以生为本”？“以生为本”就是学校在办学过程中,以学生的培养和教育,以学生的成才、全面发展为根本。这就是学校办学的根本指导方针,其直接指向“为什么办学,如何办学和为谁办学”的根本问题。     

从“科学的发展观”到“优”生之忧

自从党中央、国务院提出“科学的发展观”之后，我国各行各业均以“科学的发展观”为指导，在行为的发展当中，着重考虑是否科学发展的问题。作为一名教育工作者，自然想到了教育的发展是否符合教育的发展规律，也就是教育的方式和评价标准是否科学的问题。教育应以人为本，具体说，应以学生的自身发展为根本．以学生的全面发展为基础，以学生的和谐发展为前提。若以学生队伍中的一些“优”生为例，再用“科学的发展观”去衡量，便想到了“优”中有忧。     

生本教育理念下的高校体育教学改革

生本教育理念作为一种全新的教育思想业已成为目前我国教育体制改革的一个重要理论流派,生本教育主张“一切为了学生,高度尊重学生,全面依靠学生”的教育宗旨,它倡导教育教学中以学生为主体、把提升学生主体价值.拓展学生的实践能力作为教育的根本目的.生本教育理念在我国推进“素质教育”的时代,为高校的体育教育改革提供了实践视野,“以生为本”、“健康第一”无不透射出生本教育理念.由此可见,揭示生本教育思想理念,并积极运用到体育教学实践中对推动当前我国高校体育教育改革具有重要意义.     

坚持“以生为本”，促进学生发展

新世纪之初,建国以来的第八次基础教育课程改革在全国顺利推进。这次新课程改革在诸如教育观、教学观、教师观、素质观、课程观、学生观、评价观等方面产生了许多新的理念。这些理念的一个共同点．就是紧紧围绕一个核心理念：一切为了每一位学生的发展。新课程的核心理念,究其实质就是“以生为本”。也就是说,“以生为本”是新课程理念的“核心之核心”。     

转变教育观念 优化大学课堂教学——兼谈中国现当代文学课程教学改革与创新

文章以师范院校中国现当代文学课程的教学改革为例,对在新形势下实施大学课堂教学改革与创新进行探讨。确立“以生为本”的思想,科学地树立起“以人为本”的教育理念,以学生的发展为出发点,充分尊重和发挥学生的主体地位和作用;狠抓教学常规管理,注重教育教学研究与交流,实施研究性教学,充分利用现代化教学手段,拓展学生的视野与思维;抛弃传统仅以试卷分数为基准的片面的评价观,建立适应素质教育发展的全面的评价观,构建完善科学有效的评价体系,等等,都是优化课堂教学效果和提高教学质量的有益尝试。     

创新智能教学与小学语文课堂模式构建

一、多元化智能的目标体系,让教师真正贯彻“以生为本”美国著名心理学家加德纳提出的多元智能理论在智力观、教学观、评价观、学生观等方面对我国的教育改革都具有重要的指导     

浅谈大学生权利与义务观教育

2005年9月1日起施行的《普通高等学校学生管理规定》增加了对学生权利义务的规定,这反映了国家和高校管理在适应社会发展的需要而走向现代文明方面又迈进了一步。同时这也表明高校管理工作在大学生成长中起着至关重要的作用。本文通过目前高校管理工作对大学生权利、义务观认识的状况及产生原因的分析,对此提出相应的思考建议,以便为学校正确地对大学生进行权利义务观教育提供参考。     

试论“生本德育”

一、“生本德育”的实质1.“生本德育”的定义。生本德育”是指“以生为本”的现代德育观和方法论、是指以学生为教育本体的学校德育 ,“生”指学生 ,“本”为人本、本体。“生本德育”是指学校德育理念、德育思想、德育内容和德育方法等均以学生为本体、为根本的出发点。以教育对象为本体 ,围绕学生的伦理道德价值取向、主体精神实质特点、行为实际表现而展开和实施。它既是德育理念、又是德育实践 ,且区别于传统的“师本德育”。就大德育观而言 ,学校德育其范畴 ,包括政治教育、思想教育、品德教育和心理健康教育及法制、纪律教育等。无论…     

新时期我国学生评价的价值观——从“以分为本”向“以生为本”的转变

教育评价价值观决定教育评价的内容和方法。学生评价是教育评价的重要领域之一。新时期．我国存在两种鲜明的学生评价价值观：“以分为本”的学生评价价值观和“以生为本”的学生评价价值观。本文在深入分析“以分为本”产生原因的基础上,提出了要树立“以生为本”的学生评价价值观．并提出了学生评价如何真正做到“以生为本”。     

我国大学本科教育教学改革的新趋势

以生为本,以学为中心,关注学生,研究学习规律,是当前我国本科教育教学改革的新趋势.我国部分高校把开展学生学习状况调查作为“以生为本,以学为中心”深化教学改革的切入点,着力把对学生学习状况调查和学生学业分析报告工作制度化、规范化,为进一步推进教育教学改革奠定基础.深入开展对学生学业调查的根本目的在于了解学生、了解现实的教育,提高大学教育教学工作的品质,而且学生调查要有历史观、全局观和国际视野.     

谈在赏识理念下中职学校的教育教学改革

中职学校根据学生群体成长历程和心理特点，采用赏识教育理念，通过树立积极的学生观、创设。超市武”课堂、采用以技能展示为主的综合评价、实施“激发式”的学生管理、使用欣赏激励武方法等教育教学改革策略，提高教育技术，贯彻“以生为本”的教育方钟，实现“人人成才”的教育目标。     

论高校在学生自杀事件中的法律责任

高校校园内时有发生的学生自杀事件引发社会各界的广泛关注,也促使人们对高校在学生自杀事件的法律责任进行深入思考。高校学生与自杀事件都应有其更为具体的范围限定。高校对学生应当承担的是不作为侵权责任,其应当承担的作为义务则是基于“特殊关系”产生的管理关注义务,而并非安全保障义务。考察我国司法实践状况,可以确定高校侵权责任的构成要件是行为、损害、行为与损害之间的因果关系以及过错,而判断高校是否存在过错的关键是自杀行为的可预见性与预防及干预措施的合理性。高校应采取相应的策略防范和应对学生自杀事件。     

国外高校学生事务管理模式研究及启示

学生事务管理是高校工作的重要组成部分,文章在系统分析美、英、德等国家高校学生事务管理特点的基础上,给出树立“以生为本”的管理理念,增强服务意识;学生参与到学生事务管理中来;打造专业化的人员体系等优化我国高校学生事务管理模式的一些建议.     

现代知识观与语文教学

知识观即人们对知识本质、类型、属性、价值、习得等问题基本的认识和看法。我国教育理论中传统的知识观将知识定义为“对事物属性与联系的认识。表现为对事物的知觉、表象、概念、法则等心理形式”。这种知识观强调知识是固有的,是来源于外部世界的,其“真理性”、“永恒性”令人们除了敬畏,只剩服从。在这种知识观下形成的教学观普遍认为老师只需将这些固定的知识灌输给学生就可以了,而学生也只需记熟、背诵这些知识便成为有知识、有作为的人了。于是老师满堂灌,学生闷头记。前者成了“真理”的传声筒,后者则成了“真理”的吸纳器。     

"以生为本"理念在《毛泽东思想概论》教学中的实践

“以生为本”是“以人为本”思想在现代教育中的具体体现,也是现代教育发展的重要理念,新时期高校发展必须转变观念,坚持“以生为本”。在《毛泽东思想概论》教学实践中,贯彻“以生为本”是高校“两课”教学的重大改革。本文主要论述了《毛泽东思想概论》“以人为本”的特征和在教学中转化为“以生为本”的实践。     

应重视学校章程的育人功能

最近，笔者有幸参加了一些学校章程的评估工作，发现不少学校将制定章程的重点放在了内部“自主权”的分解上，而对学生入学、学籍和日常管理等的规定则过于简单。其实，学校章程除了是管理学校的“规范”外，还具有育人的功能。它应当成为学生在校学习、生活的“规则”，也要为学生学会自理、学会学习、学会生活指出一条“路径”。学生管理的内容待明确在我国，长期以来，人们对公民受教育权利和义务的观念较为淡薄。教育行政部门、学校往往对受教育者的权利尊重、保护不够；同时，受教育者本人也缺乏维护自身权利和义务的意识，因而不能很…