我来到了乡下

在假期里,"玩"是一项(xiàn)重要内容!怎样才能玩得健康、玩得过瘾(yǐn)呢?博士哥哥可不赞(zàn)成小朋友们整天坐在电脑前打游戏,或者坐在电视机前看动画片!瞧瞧下面这位小作者的"快乐一天"吧,这才是博士哥哥提(tí)倡(chàn)的新玩法!     

《玩吸盘》实录片断与评析

本课是江苏省常州市武进区一次"做中学"研讨活动中的课例。片断一:初步发现吸盘的秘密(请学生拿出吸盘玩一玩,教师巡视。)师:大家在玩的过程中有什么发现?     

好玩作业，好解趣题

如何让数学好玩起来?从数学作业入手,当学生把解决数学问题看成好(hǎo)玩,进而发展为好(hào)玩时,数学教学就达到了叶圣陶先生所倡导的"教是为了不教"的境界。所以,从数学好(hǎo)玩,到让学生好(hào)玩数学,是笔者的执着追求。     

"玩一玩 做一做"教学片段及其评析

九年义务教育(人教版)六年制小学数学教科书第三册"玩一玩做一做"学生分组活动后的一个教学片段为:     

网络新词:“闪玩”

最近,网上悄然流行起"闪玩族"。你知道什么是"闪玩"吗?"闪玩"(flash play)一词实际上早已存在,而将其作为一种旅行方式的表达,则属于对该词的创新用法。简单来讲,我们现在所说的"闪玩",     

所有的付出都是享受——“玩”习作教学实录及评析

一聊"玩"入课,初知"玩"的内涵 师:同学们,请看汪老师写字.(板书:玩)你们平时都喜欢怎么玩? 生:体育课上,几个同伴一起打篮球. 生:课间,几个同学在走廊上跳绳. 生:双休日,和爸爸在池塘里钓鱼. 生:每天傍晚,在游泳池里学游泳. 师:打球、跳绳、钓鱼、游泳,这些都是你们喜欢做的事. (出示) 玩就是做自己喜欢做的事. (指名读) 师:再问问大家,玩能让你们的心情怎么样? 生:放松. 生:开心. 生:兴奋. 生:愉快. 师:除了会开心、愉快,玩的过程中,你还会有什么收获? 生:从玩中能学到一些知识. 生:从玩中提高某种能力. 生:增进伙伴之间的感情. (出示) 玩是很快乐的,能使人的身心得到放松和愉悦,能让人在玩中增长见识,增进友谊.     

抽屉里的大世界

李玩玩名副其实,就是爱"玩"。可老师布置了好多好多作业,爸妈买了好多好多练习,玩玩根本没有时间玩,他一边做作业一边打哈欠。这时抽屉(tì)里突然跳出了一个精灵,它说:"玩玩,赶快跟我到抽屉里去玩!"一听玩字玩玩没有多     

浅谈“玩”与“学”的关系

人们常说,教学是一门科学,是一门技术,更是一门艺术;我要说"玩"也是一门科学,也是一门技术,更也是一门艺术。"玩"是儿童的天性,孩子们是在玩中长大的,成年人不也离不开玩吗?那么应该怎么认识玩呢?如果深入思考,就会对"玩"给予多元化的认识。     

草丛中的小钻石

"啊——"小蚂蚁西西打了个长长的哈欠,这才睁(zhēng)开眼睛。"天哪,我这是在哪里啊?"西西发现自己竟然躺在一个陌(mò)生的泥洞里,他惊叫着爬起来冲了出去。洞口静悄悄的,一个人也没有。他想了好一会儿,这才想起自己昨天从家里跑出来玩,由于玩得太晚,就钻进这个泥洞里睡了一觉。     

清新语文“口语交际”教学模式研究——口语交际课:《我们身边的垃圾》课堂评析

<正>课前准备:和其他学科老师先沟通交流(如美术老师、科技老师),帮助同学们用废旧垃圾制成工艺品。一、创设情境导入:同学们请看,老师今天给大家带来了一位朋友(出示:用废旧的布制成的"比伽丘",动画片里的卡通造型)。同学们兴奋得大叫:"比伽丘!欢迎比伽丘!""谢谢一(2)班的小朋友,你们真热情,想不想和我玩一玩呢?"同学们听着老师模仿比伽丘的声音,开心地大笑:"想玩,想玩啊!""那我可是最喜     

玩商培育中的教师角色初探——从一节“中学生玩电脑游戏的利与弊”主题班会谈起

<正>"玩"在当代正遭遇着种种时代困境:一是"玩"被污名化,似乎玩就意味着不务正业;二是"玩"被异化,人们被各种低质量的所谓游戏控制而欲罢不能。玩商的提出,无疑是对"玩"的时代遭遇的一种积极回应。实际上,作为个体如何度过闲暇生活的能力,玩商的提出不仅是对时代发展的一种被动应战,更是对人类玩之本性的积极肯定。当代人的异化,在很大程度就是源于对作为人之本性内在需要的"玩"的遗忘、抛弃甚至否定。正视这一需要,是人回归本真、获得充盈生命动力的重要前提。学会玩,是当代社会每个人     

这个警察没礼貌

星期天上午,我和小朋友在院里玩沙子。我们正玩得投入,突然从大院拐角处开来一辆警(jǐng)车。这辆车开得飞快,在经过我们身边时也丝毫没有减速,只听"啪"的一声,我放在身旁的玩具被警车压碎(suì)了。这     

小学科学教学中的“玩”中悟理

英国教育家洛克说:"教学中教导儿童的主要技巧是把儿童应做的事也都变成一种游戏(玩)似的。"在小学科学教学中,以"玩"的组织形式让学生学习科学知识,使学生手脑并用,从而达到拓宽学生视野。培养创造能力的教学目的,这是符合学生年龄特点、心理特征和认知规律的。     

没有活动就没有愉快——上海一师附小少先队"学玩结合"经验(下)

本刊第三期刊登了《没有活动,就没有愉快--上海一师附小少先队"学玩结合"经验(上)》,从"课堂教学与队活动有机结合"的角度向读者介绍了上海一师附小"学玩结合"的具体做法。本期,我们将目光聚焦在该校开展的12个"欢乐节"上,透过这些各具特色的节日,感受"学玩结合"的另一种魅力。     

可怕的沙尘暴

早上,我还没有起床,就迫(pò)不及待地翻看《学习报》。我在报纸上看到一小段对话。小骆驼问妈妈:"今天我们去哪里玩呢?"骆驼妈妈说:"去北京颐(yí)和园玩。"奇怪!骆驼是     

李小海笑传(六) 捉迷藏

这不,李小海放假回了趟(tàng)老家,老家的房子一栋挨着一栋,还有低矮(ǎi)的柴屋和猪圈,是捉迷藏(cáng)的好地方。李小海最爱捉迷藏,这天乌叔带来两个孩子与他一起玩。一个叫月饼哥哥,一个叫蜜蜂(mìfēng)弟弟。李小海问:"我们玩捉迷藏好吗?谁先藏呢?"     

“去看书!”您到底叫我看什么?——面对众多孩子的疑惑

常见一种现象:孩子们在院子里玩得正高兴,家长下班回来看见,第一句话就是"别玩了,去看书"。于是,孩子撅着小嘴,极不情愿地回到书桌前,翻翻做好的作业、翻翻教科书,还不时地看看窗外,心思还在"过去时"。家长看到孩子在发呆,又是一句"整天想着玩,就不能把想玩的心思放在学习上!"学无止境啊!说到孩子的痛处,他只能无奈地把低下头,心里却极不舒服、极不服气,他知道反抗只能换来更多的"教诲"和父母的"忆苦思甜"。与家长接触常听到家长很委屈的抱怨:"我天天在他(她)耳边说,就是不听,唉,真拿他(她)没办法!"     

玩中学习,健康成长

作者通过多个角度来阐述"玩是孩子的天性,是他们生命的组成部分"这句话的意义。孩子的玩和成人的玩是不同的:对成人而言,玩是消遣、娱乐,这种玩与工作、学习对立;而对孩子来说,特别是学龄前孩子,玩能给孩子一种愉快的体验,它是孩子应用最自然、最有效的一种学习方法。玩对孩子来说是一个高频率、长时间的活动,对幼儿的成长与发展有巨大影响。作者通过幼儿园生活中的几个案例阐述"玩"对孩子健康成长的重要性。     

大雅若俗的"程式幽默"——程少堂《荷花淀》教学语言赏析

曾有幸两次聆听程少堂先生的学术报告,深深吸引我的竞不是他的标新立异,而是他的幽默气质.他说备课要"备幽默",教学要"教(学)出幽默美",还说"语文课要讲得学生高兴听,就要进入审美状态,也就是要讲出语文味来,就要学会玩教材……'玩儿'并不一定是不严肃,高层次的'玩儿'实质上是一种审美态度.     

那该死的网瘾啊

正上午放学后,龙飞径(jìnɡ)直向游戏厅跑去。今天爸爸去外地出差(chāi),妈妈在单位值班,没人管他,他终于可以疯狂(fēnɡkuánɡ)地玩一把了。最近几周,龙飞迷上了网络(wǎnɡluò)游戏。一有时间他就泡在游戏厅里。可是,每次龙飞正玩得高兴时,爸爸都会突然出现在他身边,然后把他"强行"带出游戏厅。即使是很偏僻(piān pì)的游戏厅,爸爸也能找到,这让龙飞疑