现代学校管理：引领·诊断·服务

学校管理的终极目标是塑造人,塑造时代需要的德才兼备的有用之人,这就要求我们的管理应更趋于人文化、人性化,同样要求现代的校长应该具有精神文化的引领作用、精确的诊断意识和精细化的服务观念。     

论新形势下的校长治校方略

自从世界上有了真正意义的学校,学校管理便应运而生.回望漫长的学校管理之路,从经验到科学、从教条到灵变、从肤浅到精细、从专制到民主、从学科本位到以人为本,学校的管理一刻也不曾停止过"否定之否定"的脚步,也正是在这不断演变和革新的过程中,学校管理者--校长,在各自实现办学理想的道路上尽显特色.     

论新形势下的校长治校方略

自从世界上有了真正意义的学校，学校管理便应运而生。回望漫长的学校管理之路，从经验到科学、从教条到灵变、从肤浅到精细、从专制到民主、从学科本位到以人为本，学校的管理一刻也不曾停止过“否定之否定”的脚步，也正是在这不断演变和革新的过程中，学校管理者——校长，在各自实现办学理想的道路上尽显特色。     

生长点·增长点·价值点·提升点——新加坡杰出校长符传丰治校方略琐谈

中国著名教育家陶行知先生说：“校长是学校之魂。”在他看来,一个好校长也就意味着一所好学校。而杰出校长,是校长中的佼佼者,他们使学校从优秀到卓越,或引领卓越学校创造新的辉煌,可以说,杰出校长当属支撑卓越学校的第一要素。打开世界的教育窗口,认真研究新加坡杰出校长的治校方略,无疑会给我们许多启示。     

从三个被忽略处着手……

面对现代社会的发展，现代学校秩序的建立，校长如何经营好学校，如何以现代化的管理理念，扎实有效的工作，人文化的方式求得学校科学、高效发展，值得我们思考。不同的校长有着不同的思想和方法，不同的招数和经验。但笔者从观察中发现大部分校长在经营管理学校时都存在着几乎相同的忽略处，因此现代学校管理，校长应着重从以下三点经常被遗忘的角落做起：     

从三个被忽略处着手……

面对现代社会的发展,现代学校秩序的建立,校长如何经营好学校,如何以现代化的管理理念,扎实有效的工作,人文化的方式求得学校科学、高效发展,值得我们思考。不同的校长有着不同的思想和方法,不同的招数和经验。但笔者从观察中发现大部分校长在经营管理学校时都存在着几乎相同的忽略处,因此现代学校管理,校长应着重从以下三点经常被遗忘的角落做起:公正创设和谐校园校长具有客观公正、抑恶扬善的秉性,是从事学校管理的前提。公正缺失往往使学校内部人心向背,心态浮躁,缺乏凝聚力和团结精神。在学校管理过程中,我们的校长往往认为建立奖惩措施…     

做一个有魅力的校长：校园里的玫瑰尽情地开——魅力女校长印象记

我们经常说：“校长不是什么官,但校长需要领导他所在的学校。”校长靠什么来领导学校？苏霍姆林斯基认为,校长对学校的领导首先是教育思想的领导。这毫无疑问是十分在理的。但从教育管理学的角度来说,校长唯有综合运用各种素养,才能真正管理好一所学校。我们从校长的魅力出发,探讨校长如何从思想、人格、专业等方面塑造自我,从而更好地统领学校工作,推动学校的发展。     

做一个有魅力的校长

我们经常说:"校长不是什么官,但校长需要领导他所在的学校。"校长靠什么来领导学校?苏霍姆林斯基认为,校长对学校的领导首先是教育思想的领导。这毫无疑问是十分在理的。但从教育管理学的角度来说,校长唯有综合运用各种素养,才能真正管理好一所学校。我们从校长的魅力出发,探讨校长如何从思想、人格、专业等方面塑造自我,从而更好地统领学校工作,推动学校的发展。     

道家·儒家·法家

很多校长都会抱怨,自己每天深陷于琐碎的事务之中,实际上这是学校管理层级定位不清导致的。我主张,在学校管理环节中,基层干部应做“法家”,中层干部应做“儒家”,而校长则要做“道家”。这也是很多管理行家的共识。法家主张“法治”,强调他律,出发点是“人性恶”,类似X     

校长·学校·教师──简析廖世承的中学校长观

现代著名教育家廖世承先生曾先后主长东南大学附中和光华大学附中。由于他的精心治理,两所学校都曾名噪一时。优异的办学成就既显示了廖世承卓越的学校管理能力,也反映了他对中学校长这一职位的正确认识。廖先生于２０年代出版的专著《中学教育》一书中,认为“学校好便是校长好,教师好就是学校好”,这可以说是他办理两所中学的一条基本思路,也代表了他的中学校长观。 一、学校好就是校长好 廖世承有一句话,“一个学校办得好或办得坏,大部分的责任在校长身上。”①校长对于一所学校的发展起着至关重要的作用,多年的中学校长生涯使他…     

浅谈校长的管理艺术

校长决定学校的办学理念,管理学校的一切工作。可以说一名好校长就是一所好学校。校长对人事权的应用,尤为重要,应慎之又慎,“用人得当则事成,用人失误则事败。”这是作为一名校长和管理者必须懂得的基本常识。校长应做到在选人和用人上知人善任,用人所长,避其所短,使每一位教师都能发挥其长处,心悦诚服地发挥自己的才能,为实现学校的各项目标,为完成学校的各项工作,积极做出自己应有的贡献。作为一校之长,要管理好一所学校,如何用人,在当今人文化管理的时代尤为重要。因为再好的校长能力是有限的,精力也是有限的,也不可能把整个学校的工作…     

校长，用思想引领学校发展

有人认为：外行不能领导内行!一位外行的校长想要领导好学校,这样的案例可能比较少见。从教师到校长,我经历了一个成长过程,角色也发生了很大的变化,不过有一点我很清楚,教师也算得上是知识分子,是文人,他们大多数并不屈服于权力,而是佩服学术精明的领导。有业务能力的校长领导他们,他们打心眼里服气。再说,学校工作以教学为中心,这是个不容否定的程式。身为校长要想引导学校发展,要想     

校长理清思路的艺术 超前·有序·辩证

向管理要质量，要效益，这已是人们的共识。怎样才能实现高水平的科学管理？我们认为，理出一条明晰构管理思路，是校长实现科学管理的首要工作。学校展积极思考的王国。在这个王国里，人人需蒙思警，学生需要，教师需要，而第一需要思考的，应该是校长。校长思考的核心就是理清管理思路，并把自己的思路变成师生的群体行动，进而形成整个学校的运动轨迹。校长的思路明晰了，刁能从烦琐的事务中解脱出来，在管理的舞台上大刀阔斧地展示才华，整个学校才能有生动活泼的局面。校长应从以下四个方面理清治校的思路：一、目标的前瞻性校长治校，…     

发达国家中小学校长培训目标比较及思考

发达国家中小学校长培训的职前培训(或新上任校长培训)的目标主要侧重于基本实践能力的培养，而职后培训的目标则侧重于在职前培训的基础上，进一步加强校长管理学校的有效性和解决实际问题的能力。比较我国中小学国情和校长培训的实际，实行培训目标的高起点和高要求及校长职业化的进程中要分层次进行，不可追求冒进。     

现代汉语口语中隐含否定表达形式归纳

在口语交际中,人们出于"礼貌原则"常常运用一些不含否定词,但是具有否定意义的表达形式隐含地表达否定意义,我们称其为隐含否定。这类隐含否定,通常位于应答句的句首,反映了讲话人客观或非客观、明确或非明确的取向性否定判断或禁止;具有情态否定或评述情态人际功能;其部分形式呈现出语法化趋势,具有语篇衔接功能。从表达形式上看,可以归纳为语气和语调、副词、固化结构和句法格式四种形式。根据韩礼德的人际功能理论对这四类形式否定意义进行人际意义上的探究,我们发现各个形式具有不同人际意义,语气和语调、副词类侧重于情态否定;句法格式侧重于评述性否定;而固化结构根据与语气结合的不同状况表达了不同的人际否定意义。     

加强校长自身修养 引领学校健康发展

常言说：“有了一位好校长．就有一所好学校。”这句话虽然过于简单地将“好校长”与“好学校”划了等号．但我们从中能体会到校长在学校发展中的极端重要性。伟大的人民教育家陶行知先生曾说过：“校长是一个学校的灵魂。校长高尚的个性修养．在学校管理过程中容易建立起崇高的威信．学校管理效果将更加明显．也更富有特色。”这就更加强烈地要求校长要加强自身修养．引领学校可持续发展。     

卢志文：做思考的实践者，做实践的思考者——道家·儒家·法家

很多校长都会抱怨，自己每天深陷于琐碎的事务之中，实际上这是学校管理层级定位不清导致的。我主张，在学校管理环节中，基层干部应做“法家”，中层干部应做“儒家”，而校长则要做“道家”。这也是很多管理行家的共识。     

中小学校长管理制度改革初探

“有什么样的校长,就有什么样的学校”。人们常常这样来说明校长对于办好学校的重要作用。作为学校的主要领导人——校长,确实是办好一所学校的关键性人物。我们新疆有小学7813所,中学2052所,怎样办好这近万所的中小学,在很大程度上就取决于这近万名的校长。然而,怎样管理中小学的校长?怎样确定校长的职责、权力和待遇?校长应当具备什么样的资格和条件?怎样选拔和任命校长?怎样考核和评价校长?所有这些涉及到中小学校长管理制度方面的一些重大问题,在我国长期没有得到重视,直到目前为止,全国没有一个统一的管理中小学校长的规定或制度,(新疆也不例外)可以说,目前对中小学校长的管     

跟苏霍姆林斯基学做校长

校长是一个学校的灵魂,没有哪位校长不想把自己的学校经营成品牌学校的。但学校管理是一门艺术,校长的管理思想、管理方式方法等,会直接影响到一所学校的发展,影响到学校教师、学生的成长。如何实施好这门艺术?苏霍姆林斯基为我们作出了精辟的阐释。三年前,组织安排我到张家楼镇中心小学担任校长,如何让自己迅速转变角色,经营好这所学校呢?我在用心研究学校的历史、人文背景的基础上,也把目光     

中小学校长心理健康探微

校长是学校组织管理的指挥者，是学校的灵魂。校长的个性就是学校的特色：校长过硬的心理素质对师生具有最现实、最鲜明的直接影响力。这就要求校长在学校管理、教育教学过程中，树立全新的教育观念，努力塑造自我健康的心理形象。校长的心理品质主要表现在性格、情感以及对己待人处事等方面。这就要求校长要有开朗乐观的性格，饱含情感的火热心肠，做到严于律己、宽以待人，实事求是又勇于创新，敢于负责又当机立断，在校园里营造一个良好的心理氛围。