体育课堂教学设计的研究方向与趋势

<正>长期以来,体育教师艰难地行走于教学设计与教案的现实困惑之间,参与过写不写教案的论争,观望过诸多教学设计评比的繁荣,之所以人们乐此不疲地争论、观望,在于困扰人们思维的教学设计命题既属理论又属     

“体育核心素养与课堂教学设计”专题讨论六人谈（二）：体育核心素养与课堂教学内容选择

自《普通高中体育与健康课程标准（2017年版）》首次提出体育学科核心素养以来,体育学科核心素养已成为学界热门话题,也对基层体育教学产生了重大影响。如何把体育学科核心素养融入到体育课堂教学的目标、内容、方法、手段、评价之中,这既是体育教师所面临的现实困境,也是学校体育理论研究者急需解决的问题。在新修订的义务教育阶段体育课程标准出台之际,《体育教学》杂志2022年专题讨论栏目重点推出“体育核心素养与课堂教学设计”专题,邀请高校专家与基层教研员进行线上讨论。本期专题讨论内容为“体育核心素养与课堂教学内容选择”,由浙江省慈溪市教育局教研室邹旭铝主持,本文内容为线上讨论总结整理而成。     

小学体育与健康课堂教学评价策略之我见

正体育与健康课程改革以来,课堂教学取得了可喜的成绩,教学中能够认真把握体育课堂教学的基本规律,教学内容选择适当,教学方法灵活。但由于各种原因,在实际教学中还存在着课堂设计与教学不实的问题、目标不具体,过于笼统;课堂教学评价过于简单、形式化较严重等问题,不利于体育高效课堂的开展。下面就以课堂教学评价策略中的有关问题,与各位同仁交流。     

体育课堂教学质量评估的方法

对目前体育课堂教学质量评估方法和评估体系的构建以及主客体间的关系进行了讨论和分析，论证了皮尔逊卡方检验法以结果正态性检验和运用二次量化模型对评估结果进行修正的方法，为体育课堂教学质量评估提供了优化方法。     

体育高效课堂教学的思考

<正>体育课程改革的根本目的是提高体育教学质量,要提高体育教学质量就必须遵循体育教学规律,从上好每一节体育课开始。如何遵循体育教学规律,让学生真正学到应有的知识、技能,身体得到有效的锻炼。笔者对提高体育课堂教学质量,打造体育高效课堂有     

构建开放型的体育课堂教学模式

课堂是实施创新教育的主阵地,其核心任务是大力培养学生的创新精神和实践能力。传统的以教师为中心、以教材为中心、以考试为中心的封闭式体育教学模式,显然已不能适应这一历史性的新要求。努力构建一种能调动广大学生参与,使其基础知识、基本技能得到保障,个性情感得到发展,创新实践能力得到提高的新型体育课堂教学模式,即实施开放型体育教学模式已成为时代发展的客观要求。     

刍议激活体育课堂教学十大策略

<正>笔者曾到一所小学连续听了6位教师的体育课,发现了一个共同的问题——没有笑声;到一所初中听课,发现3个年级的教师都在教同一个中考的项目——立定跳远。孩子们似乎在沉闷中变得"衰教",在按部就班的机械练习中,失去了学习的主动性,在师生博弈中,只     

课堂教学设计的概念及其作用分析

课改以来,课程标准没有规定具体的教学内容,一方面给体育教师选择教学内容提供了更大的自主权,但另一方面也造成了一些体育教师教学随意性大大增加。因此,教学设计问题影响和制约着体育新课程的有效实施。当前,体育课堂教学设计能力已经成为衡量新时期体育教师学科教学基本能力的重要内容之一。体育课堂教学设计是对体育教学中相关的基本因素进行系统化的规划和经营,是体育新课程理念转化为教学行为的有效载体,它对于顺利完成教学任务,达成教学目标,提高体育教学质量有着非常重要的作用,同时也能够有效促进体育教师学科能力的提高。从本期开始,教学研究栏目将针对该问题陆续进行系列专题讨论,欢迎广大读者踊跃投稿。     

体育课堂教学拓展存在的问题与对策

<正>在实际的教学中,不少体育教师通过拓展把教学内容由浅入深、由课内向课外有机渗透,积极引进更贴切、更丰富、更鲜活的课程内容资源,为当前的教学服务。然而,在对当前的体育教学进行积极观察和深度思考后,却发现部分教学内容在拓展时存在不少的问题,需要解决。     

把握体育课堂教学设计 提升体育教师学科能力

<正>体育课程改革以来,新课程背景下的体育教学设计能力已经成为衡量新时期体育教师学科教学基本能力的重要内容之一。然而在实际的教学实践中,体育教学计划的制定普遍存在着应付检查、为写教学设计而     

营造生动活泼的体育教学气氛

体育教学不同于其它课程教学，它具有更广泛的活动空间和独特的教学方式。体育教学氛围有别于其它课堂气氛，它是体育教学过程中师生双方直接感受的心理环境。教学氛围的好坏对教师的教学行为和学生的学习行为都将产生深刻影响。现代体育教学方法越来越强调教学中各种动态因素之     

小学体育课堂教学设计的注意事项及策略研究

在进行小学体育课堂教学设计时,除了考虑教材、学情、教学重难点等之外,还应注意教学内容、教学方法、教学手段、组织形式的选择,场地与器材的设置、运动负荷安全隐患的预防等因素,要充分把握学生的身心规律,帮助学生从小培养良好的运动习惯和终身进行体育锻炼的意识,学生的体育运动习惯将会伴随学生的一生,成为学生生活中重要的一部分,对学生产生深远的影响。     

体育教学设计策略研究

<正>体育教学设计有一定的规律,需要我们去探索,那么,如何才能设计出科学合理的教学设计呢?体育教学设计的方法又是如何?这就需要我们研究。     

体育课堂教学设计的新取向

传统体育课堂教学设计是从教师教学的角度为出发点进行的,把课堂教学设计作为一个封闭的、固定不变的体系对待,造成了教学实践上的种种问题新课程理念的体育课堂教学设计应该以学生学习为出发点,为学生的有效学习进行教学设计,它是一个开发、设计、利用和评价四个环节构成的动态系统     

体育课堂教学双主线设计的有效策略例析

<正>随着中学体育教学模块教学模式的推进,中学体育课堂教学的研究已呈现追求教学有效性的趋势,要求体育教师在课堂教学的计划与实施过程中,最大效率地促进学生的学习主动性,高效实现学生体育素质的发展。本文旨在针对中学体育课堂教学中出现的问题,利用双主线体育课堂教学的设计策略,提高课堂教学有效性,最大程度达成预期课堂教学目标。     

正确认识课堂教学设计与编写教案的关系

<正>关于课堂体育教学设计与编写教案的关系,是体育教学论范畴与行为范畴的两个概念。基于许多体育教学论专家对课堂教学设计的阐述,结合一线教师对编写教案的实践与理解,剖析两者关系,正确认识体育课堂教学设计与编写教案的关系,促进教师体育教学的科学性,提高体育课堂教学的有效性。     

体育课堂教学中的十种激励法

一、目标激励法目标,是老师所预期的教学效果。在体育教学中,体育教师根据教材内容和学生实际情况,要善于学会设计每一节体育课的教学目标,并运用目标激励学生积极学习。如：在实心球投掷授课中,根据性别、力量等因素的差异,给学生定不同层次目标,使他们在自己的层次目标上得到成功。同时,给学生提出的目标要具体,依次按照若干个小目标循序渐进。     

高中体育课堂教学主线设计的基本要求与方法

<正>明晰、合理的课堂教学主线就好比一条"精品旅游线",把学生带进"一处处风光秀丽的景点",使一堂课显得有条不紊、环环相扣,而且重点突出、精彩纷呈。那么,高中体育课堂教学的主线该如何设计呢?一、体育课堂教学主线设计的基本要求课堂教学主线是教师在把握学生现有     

如何通过体育课堂教学设计的预设提高教学效果

课改以来,新的课程标准没有规定对体育教师上课提出具体的教学内容,这样体育教师在选择教学内容自主权更自由了,但也给体育教师增加了上课时随意性。在《义务教育体育与健康课程标准,     

体育课堂教学设计与教案应追求神形一致

<正>如果把体育课堂教学设计和教案比作建筑设计的话,体育课堂教学设计就好比建筑设计中的"建筑效果图",教案就好比是"施工图"。"建筑效果图"是把环境景观建筑用写实的手法通过图形的方式进行传递,表达的是建筑设计师对所要建造的建筑物的构想以及完工后实际模样的描绘,同样体育课堂教学设计是把教学内容、教学目标、教学对象、教学策略、