直腿后滚翻教学设计

一、教学特点 1）本课采用快乐教学模式,采用“小超市”和发放小卡片的形式,在小游戏和小竞赛中让学生愉快地完成教学任务,充分体检成功的乐趣。 2）采用自主探究的教学模式,结合高中学生特点,注重学生探究能力的培养,发展他们的创新能力,使体育课和他们的生活能紧密结合。     

直腿后滚翻教学巧用“凸面”

直腿后滚翻是青少年最喜欢的技巧项目之一,它是在后滚翻的基础上将腿伸直完成滚翻动作的,其动作重点是直腿后倒与滚翻成屈体立撑的衔接。学生在初次学习时,容易受后滚翻动作的影响,造成“屈腿”和“摔臀”现象,甚至出现胆怯的心理,影响教学任务的顺利完成。我在教学实践中,根据直腿后滚翻的教材特     

直腿后滚翻教学存在的问题及对策

<正>在直腿后滚翻练习中,学生往往容易出现后坐腿弯曲、动作脱节、翻转不起来等现象,从而影响到学生的练习兴趣和对技术动作的正常学习。在此,根据多年的教学经验,笔者对在直腿后滚翻教学中常见的问题和对策进行了探讨。问题一:后坐腿弯曲原因:直腿意识不强,后坐腿没有主动伸直。对策:采用限制性练习。在学生膝关节后面借助橡皮筋捆绑上硬质物质,如,硬纸板、     

如何纠正直腿后滚翻的“倒体过早”

“让步追逐积分跑”教学法，是笔者在多年的短跑教学中，根据学生的好胜心理、挑战心理在“让步追逐跑”基础上逐步演变而来的一种教学方法。     

直腿后滚翻的三种新教法

直腿后滚翻是人教版高中《体育与健康》教材中的技巧内容,具有一定的难度,直腿后滚翻的教学重点是“直腿举腿翻臀”,教学难点是“推手及时有力”。为了能更好地解决直腿后滚翻的教学重点和难点,我对直腿后滚翻的教法进行了探究和创新,通过教学实践检验,我发现以下几种教学方法更有利于我们对高中生进行直腿后滚翻教学：     

山羊分腿腾越教学设计

一、基本部分分析 1．原地跳背练习。通过跳背练习消除学生恐惧心理,初步体验过“山羊”的感觉,练习方法为两人一组互相跳;一步踏跳,踏跳练习是本课的重点,通过几次的练习让学生初步掌握双脚踏跳技术,为学生尝试越过器械打下基础;本节课落实重难点的过程中进行了两次动态分层：一次在一步踏跳过山羊后根据组长评价情况实施组内分组,全过的同学可以尝试三步助跑;另一次实施组间分层练习,在拓展练习中学生根据自己完成动作的情况和自己的能力选择不同的助跑远度和调整跳板的远度,小组长对本组组员完成动作的情况进行评价,发现存在的问题及时给予指导和纠正,     

横箱分腿腾越（完整技术）、教学片断设计

一、设计说明1、通过安排俯撑推手成立撑、俯撑推手成分腿和“山羊人”的辅助练习．让学生体会推手顶肩、收腹提臀的方法以及助跑、踏板、提臀、分腿、推手、挺身落动作．逐步把学生引导到主教材上来。2、教学过程中,设置不同高度的横箱,让学生根据自己的身体条件自主选择场地进行练习;学练中采用正反对比示范让学生发现问题。并在教师的引导下通过适当的实践去找出解决方法。3、加强安全教学和管理,在每个练习前教师强调安全问题,介绍保护与帮助的方法。     

水平二四年级后滚翻教学设计

<正>一、指导思想本课以《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》为依据,坚持“健康第一”“立德树人”的指导思想,以培养学生创新精神为目的,结合学生年龄特点、认知规律及身心发展需求,在教学中突出学生主体地位,与日常生活实际相联系,利用“摔倒情境”作为教育契机,采用坐下和倒肩的比赛、多种形式的推手使学生掌握后滚翻动作,不断满足学生运动需求,增加学生的成功体验,确保学习目标达成,让学生在学练中体验交流、协作、竞争和克服障碍的感受,提高学生自主、合作、探究学习能力,旨在激发学生学习兴趣;     

单肩后滚翻成单膝跪撑平衡教学设计

本节课依据以“健康第一”的课程理念,旨在落实并推行体育新课程,贯彻“以学生发展为主”的教育理念,发展学生的个1生,开发学生的潜能,使学生掌握锻炼的方法。本课将教师本人的示范图解融入课堂之中,同时又积极引导学生进行合作学习,自主学习,从而使。学：生的学习兴趣得到培养,学习方法得到掌握,学习能力得到提高。     

经单肩后滚翻成单膝跪撑教学构思

本次课的教学突出“以人为本,健康第一”的教育指导思想,以新课程理念贯穿整个教学过程,充分体现学生自主、合作、探究、创新的精神,使学生在掌握和运用知识、技能、技术的同时达到身体的全面发展,教师在教学中不仅要教授知识还要教会学生学习知识的方法,并且把德育渗透、思维活动、心理活动有机地结合起来,调动学生学习锻炼的积极性、创造性,发展个性,培养能力,学会合作学习,使之终身受益。     

后滚翻完整动作教学技巧

<正>一、背景分析四年级学生具有较好的合作意识,善于模仿,且他们在以往的学习中接触过前滚翻,初步掌握了团身滚动的方法。完整动作教学时,以"以学生发展为中心,激发学生学习兴趣"为教学理念,将动作教学与"挑战冲关"的游戏相结合,充分发挥游戏活动的作用,增强后滚翻教学的趣味性,鼓励学生在游戏中进行尝试性学习,逐步领会动作要领、掌握动作及方法,营造互助、互评的合作学习氛围,提高动作质量。     

弯道跑教学设计

快速跑是大家比较熟悉的内容之一,加之对场地器材的要求不高,所以各地开展得比较普及。从来稿着,对于快速跑,一线老师并不缺乏练习手段、练习方法,但是在练习手段与方法的选择和使用上。针对性不够强,在一些教学设计中,练习手段与方法堆砌,不能够很好地表现出对教学重点与难点的突破。教学有效性应该是与教学设计的有效性密切联系的,要提高课堂效率,要让高效课堂常态化。有效的教学设计不可或缺。     

高一年级前滚翻直腿起教学设计

本课亮点： 体育教学必须重视问题的作用。从本质上讲,感知不是学习产生的根本原因（尽管学生学习是需要感知的）,产生学习的根本原因是问题。没有问题也就难以诱发和激发起求知欲,没有问题,感觉不到问题的存在,学生也就不会去深入思考,那么学习也就只能是表层和形式的。体育课中问题意识会激发学生强烈的学习愿望,从而使学生注意力高度集中,积极主动地投入技能的学习,特别是高中阶段,让学生带着问题去学习,更加容易实现自主合作探究的学习方式,更加容易培养勇于探索的科学精神。     

围绕个体差异进行教学设计

<正>体育课堂的教学设计依据是方方面面的,不仅考虑教材、场地器材,更重要的是要考虑学生这一教学对象,所有的体育教学活动都是围绕学生展开的,学生是学习的主体,     

教学与发展之关系的辩证思考

教学包括教师的教和学生的学，教学活动既时教与学交互作用的双边活动，又是师生双向反馈的教学相长的过程。教与学因一定的条件既对立又统一，正是师生这种对立又统一的关系，推动学教学活动向前发展。教学活动的目的是促进学生的发展，而学生的发展要通过教学活动来实现，教学与发展之间的关系是相辅相成，互为因果的，因此，应把教学的着重点放在促进学生的心理的质的发展上，只有这样，才能培养出具有健康心理的21世纪需要的创造性人才。     

水平二（三年级）后滚翻教学设计

<正>一、设计思路兴趣是最好的老师,水平二(三年级)后滚翻教学设计以游戏、比赛、展示等形式贯穿整节课堂。教师在创设的"生活化"游戏情境中巧妙融入后滚翻基本动作,让学生"乐中练、练中思、思中学",真正让学生站在课堂的中央,学生在学习的过程中充满了内驱力。     

浅谈体育教学过程中的双边关系

体育教学是实现学校体育目的任务的基本途径，是“教”与“学”的双边过程。它在充分发挥教师主导作用的同时，调动学生学习的自觉性、积极性，由教师按照教学计划的要求和体育教学大纲的内容，有组织、有目的地使学生反复进行身体练习。