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刁霞雯 《河北师范大学学报(教育科学版)》2008,10(2):88-89
培养学生具有良好的心理素质是新课程改革的目标之一。课堂教学中学生回答出错后会产生一些不良心理,对此,教师要注意及时疏导,讲究策略,培养学生良好心态。 相似文献
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抑郁是一种常见的不良情绪.因高考失利带来的挫败感、人际关系敏感、过高的就业期望等容易导致高职学生抑郁情绪的发生.为此,在心理疏导过程中,要提高自我评价水平,实施行为训练,进行健康择业教育. 相似文献
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龚利群 《读与写:教育教学刊》2009,6(9):87-88
高职院校特殊学生群体不良心理的教育和管理,是高职教育事业面临的困难和挑战.笔者通过客观分析不同类型特殊学生群体的心理特征和成因,针对性地提出了相应的疏导方式,力争客观全面展现学生教育的新研究路径和方法,为高职教育带来新的思考,也为各院校在特殊学生教育领域提供参考和建议. 相似文献
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大学生不良心理及疏导对策 总被引:1,自引:0,他引:1
陶应勇 《商丘师范学院学报》2008,24(11)
受学习和就业压力以及自身心理、性格和社会不良因素的影响,大学生心理问题日益成为一个不容忽视的社会问题。分析畸形心理需要、社会认知上的自我中心观和自我评价不当这三种大学生典型不良心理类型及原因,对于疏导大学生不良心理有极大的帮助。 相似文献
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在对高职学生的教育中,教育工作者们普遍感到当前高职学生存在比较严重的不良心理现象或心理障碍,甚至精神疾病,影响了高职学生的学习生活状态.因此,探寻高职学生不良心理形成的原因,寻求解决之道便摆在了教育工作者面前. 相似文献
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心理学认为,人的心理发展过程实际上是社会化过程,这一过程始终存在着主体与客体,受教者与施教者的相互作用。在儿童心理发展的关键期——3至7岁。家庭是主要施教者,家庭教育方式和教养态度对儿童的心理发展有着极为重要的影响。然而,当前许多独生子女家庭因家长忙于工作或未引起足够的重视, 相似文献
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李荣胜 《商丘职业技术学院学报》2011,10(6):14-15
高职院校以培养高素质人才为目标。为了更好地实现这个目标,做好高职学生的思想政治教育是前提。只有全面认识目前高等院校思想政治教育的现状,根据高职学生的心理特点,在思想政治教育中引人心理疏导的新方法,发挥心理疏导的优势,才能提高思想政治教育科学性和有效性,达到思想政治教育的目的,为党和国家培养全面发展的高素质接班人。 相似文献
11.
高校扩招后就业高峰期和全球金融危机的双重夹击,使得高职学生的就业形势愈加艰难,由此带来的心理问题日益凸显和复杂。通过采用问卷调查的方式,全面了解和分析高职学生就业心理问题,从社会、家庭、学校和个人的角度出发,找到学生心理诉求的要点,提出调整就业期望值,正确认识社会和自我,开展全程就业指导和心理辅导的疏导策略。 相似文献
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随着改革开放、市场经济的深入发展,高职学生不但学习和能力竞争加大,就业压力也越来越大,心理健康问题也随之凸显出来。文章在分析高职生心理疏导的现实条件和主要领域的基础上,阐述了高职生心理疏导的基本原则和主要途径,力求通过心理疏导来改善和加强高职学生思想政治工作及心理健康教育工作。 相似文献
13.
高职院校以培养高素质人才为目标。为了更好地实现这个目标,做好高职学生的思想政治教育是前提。只有全面认识目前高等院校思想政治教育的现状,根据高职学生的心理特点,在思想政治教育中引入心理疏导的新方法,发挥心理疏导的优势,才能提高思想政治教育科学性和有效性,达到思想政治教育的目的,为党和国家培养全面发展的高素质接班人。 相似文献
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大学语文课作为高职院校一门公共基础课,一直担任着开阔学生人文视野、培养人文眼光、塑造人文精神的重任。但这门课程对于学生心理疏导的功用一直被忽视。本文从五个方面探究在大学语文课中如何对高职生进行心理疏导的问题。 相似文献
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高中阶段教育是学生个性形成、自主发展的关键时期,在这朝气蓬勃的高中生群体中,难免会出现一些不合拍的个体。文章例谈高中生中存在的一些不良心理及其调适策略。 相似文献
16.
唐明明 《淮北职业技术学院学报》2010,9(5):16-17
探讨了高职生不良就业心理的表现状况,并从个人、学校、家庭以及社会等几个方面进行成因分析,提出相关的建议和对策,以帮助高职毕业生顺利度过求职过渡期。 相似文献
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高职院校学生心理障碍的成因及疏导 总被引:1,自引:0,他引:1
高职院校大学生心理健康问题已越来越受到社会各方面的关注,高度重视大学生心理健康教育,是学生全面成长成才的需要,也是构建和谐社会的需要。本文通过分析高职学生心理危机的成因,提出了针对性的措施和建议,以期对患有心理问题的高职学生早加分析,早做防范和疏导。 相似文献
18.
吴振芳 《湖南师范大学教育科学学报》2000,(6)
大学生处于青年中初期 ,其身心发展还没有完全成熟 ,在实验课中所表现出来的不良个性心理品质 ,如恐惧、紧张、依赖和模糊等 ,严重地阻碍了教学实践环节 ,影响了教学效果。实验指导教师必须正视和了解大学生在实验课中的心理行为 ,并采取相应措施克服他们的消极心理因素 ,使其心理状况与专业水平同时发展 相似文献
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小学高年级的学生大多十二三岁,开始步入青春初期。生理的逐渐发育,给他们的心理带来了一定影响。在不知不觉中,学生的性格开始发生变化,显露出与以往不同的个性特征。但是,这个阶段学生的性格还没有完全定型,处于性格“转型期”和“完形期”,只要引导得当,那些影响学生成长的不利因素,完全可以遏制。 相似文献