初中班级管理中的“一主两翼”模式探究

在当前初中班级管理过程中,教师要提高学生适应未来社会的能力,培养学生自我管理的能力。但是对于初中生而言,自我管理能力比较弱,因此,教师在初中班级管理过程中运用"一主两翼"模式,可以有效解决这样的问题。本文分析了初中班级管理的重要性,以及目前初中班级管理中存在的问题与不足。     

论“四环三步”下班级管理的反思

随着我校"四环三步模式"的不断推进,传统的班级管理已经不能适应课改的发展,结合课改的实践,对班级管理中一些比较常见的问题进行思考,并就"四环三步模式"下对班级实行人文管理进行了积极探索。     

中等职业学校班级实施“精细化”管理的探索与实践

本文根据中等职业学校学生特点和教育教学目标,通过分析当前学校班级实施"精细化"管理的内涵、思路、实践和误区,探讨当前学校的班级管理方法,以便班主任更好地进行班级管理,让班级管理更好地为学校教育教学活动服务,培养出适应市场经济和社会发展需要的各类人才。     

关于高等学校班级管理的若干思考

班级作为学校教学活动的基本单位,其管理水平的高低,对学生健康全面的发展,对完成教育和教学的各项任务起着举足轻重的作用。随着我国社会主义市场经济体制的发展和完善,高教改革步伐的进一步加快,高校班级管理工作面临严峻的挑战,如何有效加强高校班级管理已经成为迫切需要解决的问题。本文针对新形势下高校班级管理存在的问题进行了深刻分析,积极探索适应时代要求的高校班级管理理念和方法,旨在推进高校学生管理的有效开展。     

浅谈互联网+对中职班主任班级管理的影响

中职学校的学生正处于身心发展的关键时期,学生将来能否更好地立足于社会,直接会影响学生的终身发展,因此,中职班主任的班级管理能力是至关重要的。以往传统的班级管理方式,很难让师生获得心灵的交流,自然无法达到高效化的班级管理,随着"互联网+"教育模式的出现,对中职班主任的班级管理工作提出了更高的要求。班主任如何适应新形势下的班级管理模式,已成为广大中职班主任都在研究的课题。本文笔者详细分析了"互联网+"对中职班主任班级管理工作的影响,旨在为相关教育工作提供参考。     

普通高校成人教育：追寻难点找出路

一、普通高校成人教育难点扫描１．成人教育观念转变难随着社会主义市场经济体制的确立,原有的成人高等教育办学模式已明显不适应社会发展的需要,解放思想,转变观念,突破成人教育封闭的办学模式,成为近几年成人教育改革与发展的热点问题。但由于长期受计划经济模式的...     

成人高等教育管理工作存在的问题及对策

上世纪90年代以来,成人高等教育发展迅猛,这给成人教育、教学管理及教学质量的提高带来了严峻的挑战。为此,成人教育如何加强自身的管理尤其是改善教学管理机制,加大管理力度,提高教学质量,培养更多的高素质人才,适应社会主义市场经济和现代化建设的需要,已成为成人教育事业发展亟待解决的重大问题.     

高职班级“全员式管理”的实践探索与思考

在实践中探索实施了全班学生共同参与班级管理、轮流履行班干职责的"全员式管理"模式,这种模式对于实现教育过程公平、促进高职教育内涵式发展、实现以就业为导向高职办学方针、构建和谐班级及提升学生可持续发展能力都具有积极意义。同时在实践中体会到只有正确定位班主任工作价值、研究班级学生管理规律、创新班主任工作理念、掌握班级学生管理技巧、公平对待每一个学生,才能保证"全员式管理"模式有效运行。     

致读者

党的十四大确定了成人教育积极发展的方针,成人教育正处在一个深刻的变革阶段,要在积极发展中不断加快和深化改革。适应市场经济的需要才能更趋完善和健康发展。《市场经济对职业教育的要求》和《谈成人高教管理体制改革问题》两篇文章比较详细地阐述了这方面问题。     

中职学校如何将企业管理制度融入班级管理的探索

目前中职学校的学生教育管理往往出现以下几个方面问题:一是学生生源整体素质差,后进生多,学生管理难度大;二是毕业学生走上工作岗位不适应企业的管理。如何在中职学校将企业管理制度融入班级管理中去,通过这种模式的实践运用,不仅有利于中职学校班级管理质量的提高,同时有利于学生专业成长的信心及长远发展。本文在对中职学校班级管理企业化做出论述的基础上,对中职学校班级管理手段的企业化进行了研究与探讨。     

基于专业能力培养的成教课程体系的构建

分析了成教生专业能力学习需求与现行人才培养脱节的现状,确立根据行业、产业、职业、企业对职业能力的要求,实现成教人才由＂知识型＂培养模式向＂能力型＂培养模式的转换与提升。根据专业能力培养需要,构建＂基本技能课程＋专业能力课程＂兼顾＂发展能力＂的课程体系,提出运用＂治理＂理论和管理学方法构建成教课程体系。     

基于微博的高校思想政治教育互动模式

后媒体时代,借助网络媒介是做好高校思想政治教育工作的必要途径之一.以“微博”为载体和平台的高校思想政治教育互动模式以思想政治理论“微”课堂、校园“微”文化建设、服务型“微”平台建设、班级“微”管理为具体实施路径,实现教育主客体的全方位互动,改变传统抽象化、教条化的单向度教育范式,促进教育双方的深度互动和有效沟通,引导学生将思想政治教育目标主动融入现实生活世界的道德实践和体验中,提高思想政治教育的实效性和可信度,真正做到高校思想政治教育工作“三贴近”,推动思想政治教育生活化的路径转向.     

关于“多元化激励模式”的研究报告

激励教育对成人教育不可或缺。激励能激发积极性和主动性,提升学习努力的程度。把"多元化激励模式"引入电大开放教育教学及管理,能优化教学,在学生之间建立激励竞争监督机制,对学生的学习到位率、网上资源利用率、改善考试纪律、提高教学质量有一定的意义。     

“企业进班级”人才培养模式实践与思考

南宁职业技术学院对艺术设计类高职人才培养模式进行了探索实践,在示范建设期间实施"项目群2+1人才培养模式"的有效探索后,进一步提出"企业进班级"人才培养模式,推动校企合作的相互渗透、融合,形成课程体系重构,教师与企业专家互聘,教室、基地互享,学生与员工互融,校园文化、企业文化互通的局面,显示了这一模式的先进性。     

成人高等教育会计专业“学历+技能”培养模式的探索——以宁波教育学院成教学院会计专业为例

成人高等教育会计专业人才培养模式必须打破传统的以会计理论为主、实践教学为辅的课程教学体系,不断创新。按照"学历+技能"的人才培养模式,以"岗位核心能力"为基础,以学历教育与技能培养、考证辅导融为一体的思想改革教学内容,创新成人高等教育会计人才培养模式。     

“四化两型”背景下湖南成人教育人才培养模式创新研究

目前湖南省的成人教育存在教学模式陈旧、教学方法单一、师资配置欠佳、教学内容呆板、培养目标不明确,教学管理缺乏创新等问题。因此,在培养目标、师资队伍、教学管理、教学手段等方面必须全面创新,才能适应“四化两型”社会需要。     

导游基础课程“双课堂”交互式教学模式研究与实践——以河池学院为例

以广西地方高校河池学院导游基础课程为例,提出了"双课堂"交互式教学模式,分析了教学模式提出的背景,通过具体课例进行了"双课堂"交互式教学模式的设计与教学实践,总结了这一创新教学模式的教学成效及特色,并对其应用前景作了必要的分析,以促进地方高校课程教学的进一步改革。     

基于“翻译工作坊”模式的高职商务英语翻译教学研究

通过对“翻译工作坊”模式特点的分析,对新旧教学模式在高职商务英语翻译教学中应用的对比,认为“翻译工作坊”模式是一种有效的教学方式,尤其同任务导向教学法的有机结合有利于实现高职院校的人才培养目标,值得推广。     

“班组式”班级文化建设中职业素养的形成

借鉴优秀汽车企业的微观细胞——班组的组织结构、考评体系、文化建设、班组精神等,构建富有企业班组文化色彩的"班组式"管理模式,突破了传统"班长制"管理体制,可以有效增强学生的团队意识、管理意识、安全意识和竞争意识等职业素养,是对"校企合作、工学结合"人才培养模式的进一步探索和补充。     

全球成人教育政策的现实图景与实践走向

巴西贝伦召开的第六届国际成人教育大会形成两项重要成果：《贝伦行动框架》和《成人学习和教育全球报告》。这次大会展现了当前国际成人教育政策的现实图景——洲际差异的区域现状,居于国家政策边缘地位,实现参与平等的现实挑战,走向善治的治理策略。近年来,英国、加拿大、丹麦、西班牙、瑞士等OECD成员国在成人教育政策发展上扮演着标杆角色,引领着成人教育政策的实践走向。在20世纪,成人教育政策更多地成为＂社会控制的工具＂,忽视了个体发展的目标。而现在的成人教育政策价值取向,则需要个人价值与社会价值的包容。目前全球成人教育实践呈现多元化发展特征,这就需要成人教育政策必须是动态化的延续发展,如果偏离了这一状态,其政策就会出现片面性和短期性的失衡。成人教育政策的设计与执行,实际上是多方利益博弈的过程,许多国家缺少对成人教育政策的整体处理方式,因此制定相关政策特别应注重不同部门的整合性合作,提高资源与政策的运行效力。成人教育质量保障的政策评估主体,开始突破单一的官方评估模式,实现了官方与非官方共同评估的态势,实现了定量与定性相结合的评估方法。全球成人教育政策的实践走向,拓展了我国成人教育政策实践的空间。